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多媒体教学功能齐全、变化多端、灵活新颖的教学特点，大大地丰富了教学的内容，使得教学质量得以大幅度提高，有效地改善了教学效果，有力地推动了教学事业的快速发展。通过对多媒体教学中的缺点、优势以及改进这三个方面进行解释，目的是能够有效地发挥多媒体技术在遗传学教学中的作用，从而有助于提高医学教育质量。
遗传学这一学科，是生命科学中的一门重要学科，同时也是师范类专业的一门基础性学科。在生物科学的范畴中，它作为一门基础学科，也是大学中的一门主要课程，其重要性已经越来越突出，和基因的诊断、疾病的预防与治疗、优生优育、人类的身体健康、动物和植物的育种等方面联系密切。从某种意义上来说，遗传学这一课程对相关专业的学生十分重要，是其能够真正“进入”生命科学这一领域的首要课程，也能够密切联系专业课程和公共基础课程。因为研究的内容和范畴呈现大幅度的增加趋势，教学的内容也更加丰富，所以在教学任务的安排上会有一定的时数限制。
与此同时，遗传学也格外重视研究性以及直观性。在教学过程中发现学时的数量和内容的选择这两者之间有着比较严重的矛盾，因此既拥有较大教学信息量，又能保证不增加学时的教学方式，不仅能够提高教学的效率和质量，又有助于具备高素质创新人才的培养[1]。两年以来，在教学过程中把建构主义学习理论作为指导，引进多媒体课件这一教学模式，使得遗传学教学与多媒体技术能够完成有效的整合，经过教学实践得以证明，取得很好的效果。
1 教学中多媒体技术的优势
“医学遗传学”作为一门综合性学科，不仅涉及多种遗传疾病的基础理论，还包含了临床实践这一环节，其理论内容既复杂又丰富。以前的挂图加上板书这一传统教学形式，已经不再适应如今学科迅速发展的要求，需要在有限的时间里讲解大量的理论内容。教师为了追赶进度往往会表现得力不从心，而学生则因为需要及时地记大量笔记而十分劳累，课堂上思考提问和交流互动的机会明显不多。课后，学生则更加需要运用大量的时间去整理课堂上的笔记并对其加以消化，结果往往事倍功半。
在实行了多媒体教学之后，首先，因为课件都是经过反复的推敲、仔细的准备以及参考大量的资料等过程而制作成的，这样一来，有效地避免了板书由于字迹潦草或者过小等不好的效果。同时，展现给学生的是字迹清楚、文字简练且重点突出的内容，而且能够在有限的时间里为学生提供最大化的知识信息量。其次，因为板书减少的缘故，教师的负担有所减轻，因而能够将更多的时间与精力投入到理论知识的介绍与讲解中，大大提高教学效率。
在以前的传统教学过程中，因为学时的数量比较少，板书也受到一定的限制，在进行较为深入仔细的讲解过程中，时间恐怕会不多，学生在课后需要花费不少的时间与精力进行消化理解，但是结果却不是十分理想。但是在多媒体的教学过程中，因为时间充足，教师能够较为详细地把事先经过精心准备的不同类型的例题进行讲解，进而有助于计算方面的疑难问题的解决。多媒体教学的特点之一是灵活多变，根据其需要，可以对课程的内容进行一定程度的修改、补充和更新，有助于克服传统教学运用文字讲稿修改的弊端，进而能够大幅度提高教学效率。
2 多媒体教学的缺点
多媒体教学虽然具有比较多的优点，但是，在遗传学教学的实践过程中，多媒体教学的运用过程中依然存在不少的问题[2]。
1）不易把握课堂节奏。在利用多媒体课件后，教师不需要更多的板书，从而使得有效的教学时间得以大大增加，课程的讲解进程加快，讲课的节奏加快。有的时候，教师把一张幻灯片的内容讲完之后，学生还没完全理解或者并未记完笔记，如果等着学生记笔记，就会对课堂气氛造成一定的破坏，导致讲课内容的不连贯。
2）多媒体教学很容易造成教学内容的层次不够清晰，而幻灯片之间的不同的层次不能够很好地突出出来。如果教师不对这些幻灯片进行有机的结合，很容易导致学生接收的知识比较零散，而不是形成一个层次较为清楚的比较系统的知识。
3）多媒体容易导致讲课方式单调，其操作需要计算机，再加上鼠标线和话筒的问题，可能导致教师站在电脑前面的时候对屏幕上的文字进行宣读，很少采用动作语言讲解和动态的教学方法，课堂的教学方法比较呆滞，导致课堂气氛沉闷，从而对学生的学习兴趣产生一定影响，使得学生获得知识的途径与课本知识的自学相近，多媒体课件将会变成一本“笔记式的课本”。
这些缺点抑制了多媒体教学的优势不能得以很好的发挥，从而影响到多媒体教学的教学效果。
3 多媒体教学的改进
3.1 确定教学目标，恰当选择课件素材
制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，明确教学目标、要求和教材中的重点和难点。在教学过程中，教师不可简单地把课件制作归结于文字和图片的罗列，使得教学内容条例不清晰，重点不突出，影响学生听课的效率和听课的积极性[3]。多媒体教学课件优美的意境依赖于所选的课件素材。选取时应依授课内容而决定，选择的声音应该是比较真实并能与演示内容相关的声音，如在讲解猫叫综合症患者时，课件中可加入真实的猫叫综合症患者的哭声；选择的图片尽可能是自然真实的图片，如果有多张图都适合的话，选择其中更具有代表性的，切忌出现多张图片的罗列。
3.2 教学内容要不断更新
近几年来，医学遗传学的知识结构不停地进行更新，教学的内容通常不符合形势发展的要求。因此，教师应该经常翻阅与本学科相关的资料，通过互联网等不同的技术，随时掌握国内外有关本学科的发展动态，从而有助于对讲授的内容加以更新和补充，促进其不断地完善。这样能够给学生更好地展示有关学科发展的研究动态和成果，从而大大开阔学生的视野，也有助于促进学生更加及时地了解学科的前沿知识。
3.3 做好课堂教学评价，及时调整教学策略
为了能够及时掌握学生对课堂教学内容的掌握和接受情况，在讲解完每一堂课以后，需要及时地和学生进行沟通，帮助教师得到有效的反馈信息，有效地判断教学过程是否有效，对其成功方面加以强化，不足的地方加以改进，能够更好地促进教学目标的实现，使得课堂讲解更好地符合学生的要求，有效促进师生互动，争取最大限度地发挥教与学的积极性。
多媒体技术在今后的使用更加广泛，它能够把文字、画面以及声音展示得淋漓尽致，也能够把宏观的和微观的世界展现出来，有效地模拟实验现象，打破学生以往的认知世界，使用各种感官对信息进行感知，鼓励学生积极参与，有助于提高学生的学习兴趣，适应学生的思维习惯，更好地适应新课程的改革，这也符合时代的发展要求。
参考文献
[1]陆一鸣,王凯慧,颜宏利,等.现代教育技术在医学遗传学教学中的应用[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2009,11(4):491-493.
[2]高德富,张小莉.中医院校医学遗传学教学现状与课程改革探讨[J].中国实用医药,2009(13):254.
[3]金洁,龚爱华,邵根宝,等.医学遗传学教学模式的改革与实践[J].现代医药卫生,2010(18):2868-2869.
（作者单位：沈阳市中医药学校）
遗传学这一学科，是生命科学中的一门重要学科，同时也是师范类专业的一门基础性学科。在生物科学的范畴中，它作为一门基础学科，也是大学中的一门主要课程，其重要性已经越来越突出，和基因的诊断、疾病的预防与治疗、优生优育、人类的身体健康、动物和植物的育种等方面联系密切。从某种意义上来说，遗传学这一课程对相关专业的学生十分重要，是其能够真正“进入”生命科学这一领域的首要课程，也能够密切联系专业课程和公共基础课程。因为研究的内容和范畴呈现大幅度的增加趋势，教学的内容也更加丰富，所以在教学任务的安排上会有一定的时数限制。
与此同时，遗传学也格外重视研究性以及直观性。在教学过程中发现学时的数量和内容的选择这两者之间有着比较严重的矛盾，因此既拥有较大教学信息量，又能保证不增加学时的教学方式，不仅能够提高教学的效率和质量，又有助于具备高素质创新人才的培养[1]。两年以来，在教学过程中把建构主义学习理论作为指导，引进多媒体课件这一教学模式，使得遗传学教学与多媒体技术能够完成有效的整合，经过教学实践得以证明，取得很好的效果。
1 教学中多媒体技术的优势
“医学遗传学”作为一门综合性学科，不仅涉及多种遗传疾病的基础理论，还包含了临床实践这一环节，其理论内容既复杂又丰富。以前的挂图加上板书这一传统教学形式，已经不再适应如今学科迅速发展的要求，需要在有限的时间里讲解大量的理论内容。教师为了追赶进度往往会表现得力不从心，而学生则因为需要及时地记大量笔记而十分劳累，课堂上思考提问和交流互动的机会明显不多。课后，学生则更加需要运用大量的时间去整理课堂上的笔记并对其加以消化，结果往往事倍功半。
在实行了多媒体教学之后，首先，因为课件都是经过反复的推敲、仔细的准备以及参考大量的资料等过程而制作成的，这样一来，有效地避免了板书由于字迹潦草或者过小等不好的效果。同时，展现给学生的是字迹清楚、文字简练且重点突出的内容，而且能够在有限的时间里为学生提供最大化的知识信息量。其次，因为板书减少的缘故，教师的负担有所减轻，因而能够将更多的时间与精力投入到理论知识的介绍与讲解中，大大提高教学效率。
在以前的传统教学过程中，因为学时的数量比较少，板书也受到一定的限制，在进行较为深入仔细的讲解过程中，时间恐怕会不多，学生在课后需要花费不少的时间与精力进行消化理解，但是结果却不是十分理想。但是在多媒体的教学过程中，因为时间充足，教师能够较为详细地把事先经过精心准备的不同类型的例题进行讲解，进而有助于计算方面的疑难问题的解决。多媒体教学的特点之一是灵活多变，根据其需要，可以对课程的内容进行一定程度的修改、补充和更新，有助于克服传统教学运用文字讲稿修改的弊端，进而能够大幅度提高教学效率。
2 多媒体教学的缺点
多媒体教学虽然具有比较多的优点，但是，在遗传学教学的实践过程中，多媒体教学的运用过程中依然存在不少的问题[2]。
1）不易把握课堂节奏。在利用多媒体课件后，教师不需要更多的板书，从而使得有效的教学时间得以大大增加，课程的讲解进程加快，讲课的节奏加快。有的时候，教师把一张幻灯片的内容讲完之后，学生还没完全理解或者并未记完笔记，如果等着学生记笔记，就会对课堂气氛造成一定的破坏，导致讲课内容的不连贯。
2）多媒体教学很容易造成教学内容的层次不够清晰，而幻灯片之间的不同的层次不能够很好地突出出来。如果教师不对这些幻灯片进行有机的结合，很容易导致学生接收的知识比较零散，而不是形成一个层次较为清楚的比较系统的知识。
3）多媒体容易导致讲课方式单调，其操作需要计算机，再加上鼠标线和话筒的问题，可能导致教师站在电脑前面的时候对屏幕上的文字进行宣读，很少采用动作语言讲解和动态的教学方法，课堂的教学方法比较呆滞，导致课堂气氛沉闷，从而对学生的学习兴趣产生一定影响，使得学生获得知识的途径与课本知识的自学相近，多媒体课件将会变成一本“笔记式的课本”。
这些缺点抑制了多媒体教学的优势不能得以很好的发挥，从而影响到多媒体教学的教学效果。
3 多媒体教学的改进
3.1 确定教学目标，恰当选择课件素材
制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，明确教学目标、要求和教材中的重点和难点。在教学过程中，教师不可简单地把课件制作归结于文字和图片的罗列，使得教学内容条例不清晰，重点不突出，影响学生听课的效率和听课的积极性[3]。多媒体教学课件优美的意境依赖于所选的课件素材。选取时应依授课内容而决定，选择的声音应该是比较真实并能与演示内容相关的声音，如在讲解猫叫综合症患者时，课件中可加入真实的猫叫综合症患者的哭声；选择的图片尽可能是自然真实的图片，如果有多张图都适合的话，选择其中更具有代表性的，切忌出现多张图片的罗列。
3.2 教学内容要不断更新
近几年来，医学遗传学的知识结构不停地进行更新，教学的内容通常不符合形势发展的要求。因此，教师应该经常翻阅与本学科相关的资料，通过互联网等不同的技术，随时掌握国内外有关本学科的发展动态，从而有助于对讲授的内容加以更新和补充，促进其不断地完善。这样能够给学生更好地展示有关学科发展的研究动态和成果，从而大大开阔学生的视野，也有助于促进学生更加及时地了解学科的前沿知识。
3.3 做好课堂教学评价，及时调整教学策略
为了能够及时掌握学生对课堂教学内容的掌握和接受情况，在讲解完每一堂课以后，需要及时地和学生进行沟通，帮助教师得到有效的反馈信息，有效地判断教学过程是否有效，对其成功方面加以强化，不足的地方加以改进，能够更好地促进教学目标的实现，使得课堂讲解更好地符合学生的要求，有效促进师生互动，争取最大限度地发挥教与学的积极性。
多媒体技术在今后的使用更加广泛，它能够把文字、画面以及声音展示得淋漓尽致，也能够把宏观的和微观的世界展现出来，有效地模拟实验现象，打破学生以往的认知世界，使用各种感官对信息进行感知，鼓励学生积极参与，有助于提高学生的学习兴趣，适应学生的思维习惯，更好地适应新课程的改革，这也符合时代的发展要求。
参考文献
[1]陆一鸣,王凯慧,颜宏利,等.现代教育技术在医学遗传学教学中的应用[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2009,11(4):491-493.
[2]高德富,张小莉.中医院校医学遗传学教学现状与课程改革探讨[J].中国实用医药,2009(13):254.
[3]金洁,龚爱华,邵根宝,等.医学遗传学教学模式的改革与实践[J].现代医药卫生,2010(18):2868-2869.
（作者单位：沈阳市中医药学校）