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摘要：合作学习作为现代教学中的一种重要方式，在高中政治教学中得到有效的应用，不仅可以激发学生的政治学习热情，引导学生积极进行对课程知识的学习，还可以让学生在合作过程中锻炼自己的交流能力，培养学生的团队意识，实现对学生综合素质的培养。因此在高中政治课程中教师需要有效分析学生的情况，科学合理地安排学生进行合作学习，发挥学生的课堂主动性，让学生可以发挥出自己的学习主体作用，促进学生良好道德观和价值观的养成。本文首先对基于合作学习的高中政治教学的重要作用进行简单的分析，然后重点对基于合作学习的高中政治教学中的现状问题与策略进行积极的探究，以供大家参考。
关键词：合作学习;高中政治;教学策略;主动性
新课程标准的要求中要求教师加强对合作探究方式的重视，在日常教学中合理开展对学生的小组教学，让学生通过小组的形式进行对课程知识的分析讨论，提高课堂的教学质量。在高中政治课程中教师需要适应这种教学理念 ，根据教材内容的要求，实施合作探究的教学模式，引导学生在政治学习中进行互动沟通，以小组的形式进行政治学习，激发学生的课堂动力，促使学生进行思维的发展，形成对政治知识的独特认识，加深学生对政治知识的印象，从而实现学生的全面发展。
1 基于合作学习的高中政治教学的重要作用
1.1 合作学习可以促进学生课堂主动性的提高
在新课改的发展中，对政治教学的提倡更多地是进行合作探究的教学模式，要求教师改变传统的教学方式，将过去教学中被动接受知识的情况，改变为学生自主学习的情况，让学生真正成为课堂的主导者，发挥学生的课堂主动性，促进政治教学的高效发展。而合作学习就是政治教学中的一个有效方式，通过小组合作可以给学生一定的自主空间，这个阶段学生可以进行自主学习，形成自己对政治知识的看法和观点，从而在小组中进行互动讨论，调动学生的政治学习热情，从而促进学生独特思维能力的提高，培养学生的课堂参与自信心。
1.2 合作学习可以促进学生的全面发展
在高中政治教学中教师不仅需要关注学生对具体理论知识的学习，还需要促使学生形成对政治知识的独立观点，培养学生的理性精神和法治意识，促进学生的全面发展。因此教师需要加强对合作学习方式的有效展开，提高学生的课堂积极性，让学生自主进行与学生、教师的沟通互动，对各种政治问题进行分析填列，从而实现解决问题的目标，这样不仅可以培养学生对政治知识的兴趣，还可以让学生在合作学习中进行对自身能力的提高，促进学生的全面发展。
2 基于合作学习的高中政治教学的现状问题
2.1 在政治课程中学生的合作学习目标不够明确
在高中政治教学中对合作学习方式进行应用，就需要教师根据对教学内容的分析，结合学生的学习能力，制定合理的学习目标，让学生可以进行自主的学习，提高学的合作学习效率，但是在如今的政治教学中很多学生的合作学习目标不够明确，在具体的合作过程中教师的教学目标与学生的学习目标存在差异，使得学生在学习中没有认识到自己的学习责任，无法有效的提高学生的学习意识，还有可能让学生厌倦合作学习，不愿意进行对教学目标的学习探究，影响了合作学习方式的有效实施。
2.2 在政治课程中学生的主体地位依然不受重视
在高中政治教学中实施合作学习，就是要让学生发挥自身的主体作用，在课堂上进行对政治知识的深入学习，提高学生的学习效率。不过在实际的教学中很多教师依然习惯以自我为主导，不重视学生的课堂核心地位，只关注教学内容和教学目标，而忽视了学生在课堂上的表现，使得合作学习无法有效实施，即使进行合作学习，学生也需要受到教师的影响，不能充分发挥自身的主体作用，影响了学生学习能力的锻炼和提高，因此需要教师充分分析学生的具体情况，给学生足够的自主空间，真正将学生当中课堂的主人，促进合作学习方式的顺利实施。
3 基于合作学习的高中政治教学的具体策略
3.1 明确合作学习作用，转变传统教学观念
合作学习在高中政治教学中进行有效应用，可以有效调动学生的课堂参与热情，让学生积极进行对政治知识的学习和思考，促使学生融入到政治学习中，改变过去教学中学生一味被动的情况，同时还可以让学生尽情发挥自身的學习能力，对各种知识进行互动交流，提高学生对政治知识的理解能力。因此在政治教学中教师需要明确合作学习的重要作用，根据现代教学要求，及时转变传统教学观念，合理开展小组合作学习的模式，让学生可以进行小组合作互动，锻炼学生的合作能力和思维能力，促进学生的综合素质培养。
3.2 结合日常生活问题，激发学生学习兴趣
在高中政治教学中教师可以利用对日常生活的引入，开展学生的合作学习模式，从而实现对政治课程的教学改革。在政治教学中教师可以对教材进行针对性的分析，结合学生的日常生活，设置趣味性的问题，让学生感到熟悉，激发学生学习兴趣，从而吸引学生注意力，引导学生进行合作探究，促进学生合作探究能力的培养。
例如，在指导学生学习人教版高中政治经济生活中关于“投资理财”的内容时，教师可以根据教材内容设置问题，如“调查了解自己家里的收入状况和理财方式，以及给自己的家庭设计一份合理的投资理财计划”。这样教师可以选择几个我们生活中遇到的例子让学生进行分析，对学生进行分组，让学生进行讨论，对投资理财的方式和优缺点进行探究，鼓励学生进行课堂互动，从而有效指导学生进行对课程知识的理解学习，
3.3 结合各种教学要求，引导学生进行思维发展
在高中政治课程中教师可以根据对教学内容的分析，结合知识结构，对学生进行思维的引导，安排学生进行合作学习，鼓励学生在课堂上进行互动互助，各自发表自己的意见，从而促进学生思维能力的发展。
例如，在指导学生学习学习人教版高中三年级政治课程中关于“违约与违约责任”的内容时，教师可以根据需要对学生提出一些问题，并根据学生的情况进行分组，由教师提出问题，让小组学生进行讨论之后答题，如给每一个小组一个合同，让学生分析其中是否合法，有没有存在违约的情况，从而展开有效的小组讨论，同学们可以在讨论之后进行回答，展示自己的观念，从而充分发挥学生的内在潜能，实现对学生思维的提高。
3.4 加强师生之间的互动，提高学生合作学习的质量
合作学习在高中政治教学中的有效应用，就不能忽视了教师在课堂的作用，合作学习固然需要给学生空间，但是学生的合作学习不能过于放松，还是需要教师对学生进行及时的引导，让学生可以在犯错之时进行及时的改正，从而帮助学生进行学习。因此在政治教学中需要加强师生之间的互动，提高学生合作学习的质量。
例如，在指导学生学习学习人教版高中三年级政治课程中关于“思维应该辩证”的内容时，教师可以组织学生进行课堂辩论，由教师提出问题，如在学习民主决策这课时，可以根据“银川市供暖价格的调整是否合理？”安排学生分成几个小组进行互动讨论，根据自己学习的知识进行有效的交流互动，激发学生的竞争精神，还可以让每一个学生搜集自己的资料，并在辩论会上进行讨论，促进学生对课程知识的学习和应用。
4 结论
综上所述，基于合作学习的高中政治教学中，教师需要认识到合作学习在教学中的重要性，根据合作学习的要求，实施对高中政治教学策略的改革创新，激发学生的课堂参与热情，安排学生进行合作学习，促进政治高效课堂的构建。
参考文献：
[1] 姜黎敏.思想品德课堂“先学后教”的导学模式——小组合作、质疑导学的探索[J].新课程（上），2013（02）.
[2] 劳婉诗.高中政治教学中问题教学法的实施现状及策略[J].读与写（教育教学刊），2014（03）.
[3] 莫钻林.“小组合作学习”教学法在初中体育田径课堂中的有效实施[J].当代体育科技，2017（18）.
（作者单位：宁夏回族自治区银川高级中学）
关键词：合作学习;高中政治;教学策略;主动性
新课程标准的要求中要求教师加强对合作探究方式的重视，在日常教学中合理开展对学生的小组教学，让学生通过小组的形式进行对课程知识的分析讨论，提高课堂的教学质量。在高中政治课程中教师需要适应这种教学理念 ，根据教材内容的要求，实施合作探究的教学模式，引导学生在政治学习中进行互动沟通，以小组的形式进行政治学习，激发学生的课堂动力，促使学生进行思维的发展，形成对政治知识的独特认识，加深学生对政治知识的印象，从而实现学生的全面发展。
1 基于合作学习的高中政治教学的重要作用
1.1 合作学习可以促进学生课堂主动性的提高
在新课改的发展中，对政治教学的提倡更多地是进行合作探究的教学模式，要求教师改变传统的教学方式，将过去教学中被动接受知识的情况，改变为学生自主学习的情况，让学生真正成为课堂的主导者，发挥学生的课堂主动性，促进政治教学的高效发展。而合作学习就是政治教学中的一个有效方式，通过小组合作可以给学生一定的自主空间，这个阶段学生可以进行自主学习，形成自己对政治知识的看法和观点，从而在小组中进行互动讨论，调动学生的政治学习热情，从而促进学生独特思维能力的提高，培养学生的课堂参与自信心。
1.2 合作学习可以促进学生的全面发展
在高中政治教学中教师不仅需要关注学生对具体理论知识的学习，还需要促使学生形成对政治知识的独立观点，培养学生的理性精神和法治意识，促进学生的全面发展。因此教师需要加强对合作学习方式的有效展开，提高学生的课堂积极性，让学生自主进行与学生、教师的沟通互动，对各种政治问题进行分析填列，从而实现解决问题的目标，这样不仅可以培养学生对政治知识的兴趣，还可以让学生在合作学习中进行对自身能力的提高，促进学生的全面发展。
2 基于合作学习的高中政治教学的现状问题
2.1 在政治课程中学生的合作学习目标不够明确
在高中政治教学中对合作学习方式进行应用，就需要教师根据对教学内容的分析，结合学生的学习能力，制定合理的学习目标，让学生可以进行自主的学习，提高学的合作学习效率，但是在如今的政治教学中很多学生的合作学习目标不够明确，在具体的合作过程中教师的教学目标与学生的学习目标存在差异，使得学生在学习中没有认识到自己的学习责任，无法有效的提高学生的学习意识，还有可能让学生厌倦合作学习，不愿意进行对教学目标的学习探究，影响了合作学习方式的有效实施。
2.2 在政治课程中学生的主体地位依然不受重视
在高中政治教学中实施合作学习，就是要让学生发挥自身的主体作用，在课堂上进行对政治知识的深入学习，提高学生的学习效率。不过在实际的教学中很多教师依然习惯以自我为主导，不重视学生的课堂核心地位，只关注教学内容和教学目标，而忽视了学生在课堂上的表现，使得合作学习无法有效实施，即使进行合作学习，学生也需要受到教师的影响，不能充分发挥自身的主体作用，影响了学生学习能力的锻炼和提高，因此需要教师充分分析学生的具体情况，给学生足够的自主空间，真正将学生当中课堂的主人，促进合作学习方式的顺利实施。
3 基于合作学习的高中政治教学的具体策略
3.1 明确合作学习作用，转变传统教学观念
合作学习在高中政治教学中进行有效应用，可以有效调动学生的课堂参与热情，让学生积极进行对政治知识的学习和思考，促使学生融入到政治学习中，改变过去教学中学生一味被动的情况，同时还可以让学生尽情发挥自身的學习能力，对各种知识进行互动交流，提高学生对政治知识的理解能力。因此在政治教学中教师需要明确合作学习的重要作用，根据现代教学要求，及时转变传统教学观念，合理开展小组合作学习的模式，让学生可以进行小组合作互动，锻炼学生的合作能力和思维能力，促进学生的综合素质培养。
3.2 结合日常生活问题，激发学生学习兴趣
在高中政治教学中教师可以利用对日常生活的引入，开展学生的合作学习模式，从而实现对政治课程的教学改革。在政治教学中教师可以对教材进行针对性的分析，结合学生的日常生活，设置趣味性的问题，让学生感到熟悉，激发学生学习兴趣，从而吸引学生注意力，引导学生进行合作探究，促进学生合作探究能力的培养。
例如，在指导学生学习人教版高中政治经济生活中关于“投资理财”的内容时，教师可以根据教材内容设置问题，如“调查了解自己家里的收入状况和理财方式，以及给自己的家庭设计一份合理的投资理财计划”。这样教师可以选择几个我们生活中遇到的例子让学生进行分析，对学生进行分组，让学生进行讨论，对投资理财的方式和优缺点进行探究，鼓励学生进行课堂互动，从而有效指导学生进行对课程知识的理解学习，
3.3 结合各种教学要求，引导学生进行思维发展
在高中政治课程中教师可以根据对教学内容的分析，结合知识结构，对学生进行思维的引导，安排学生进行合作学习，鼓励学生在课堂上进行互动互助，各自发表自己的意见，从而促进学生思维能力的发展。
例如，在指导学生学习学习人教版高中三年级政治课程中关于“违约与违约责任”的内容时，教师可以根据需要对学生提出一些问题，并根据学生的情况进行分组，由教师提出问题，让小组学生进行讨论之后答题，如给每一个小组一个合同，让学生分析其中是否合法，有没有存在违约的情况，从而展开有效的小组讨论，同学们可以在讨论之后进行回答，展示自己的观念，从而充分发挥学生的内在潜能，实现对学生思维的提高。
3.4 加强师生之间的互动，提高学生合作学习的质量
合作学习在高中政治教学中的有效应用，就不能忽视了教师在课堂的作用，合作学习固然需要给学生空间，但是学生的合作学习不能过于放松，还是需要教师对学生进行及时的引导，让学生可以在犯错之时进行及时的改正，从而帮助学生进行学习。因此在政治教学中需要加强师生之间的互动，提高学生合作学习的质量。
例如，在指导学生学习学习人教版高中三年级政治课程中关于“思维应该辩证”的内容时，教师可以组织学生进行课堂辩论，由教师提出问题，如在学习民主决策这课时，可以根据“银川市供暖价格的调整是否合理？”安排学生分成几个小组进行互动讨论，根据自己学习的知识进行有效的交流互动，激发学生的竞争精神，还可以让每一个学生搜集自己的资料，并在辩论会上进行讨论，促进学生对课程知识的学习和应用。
4 结论
综上所述，基于合作学习的高中政治教学中，教师需要认识到合作学习在教学中的重要性，根据合作学习的要求，实施对高中政治教学策略的改革创新，激发学生的课堂参与热情，安排学生进行合作学习，促进政治高效课堂的构建。
参考文献：
[1] 姜黎敏.思想品德课堂“先学后教”的导学模式——小组合作、质疑导学的探索[J].新课程（上），2013（02）.
[2] 劳婉诗.高中政治教学中问题教学法的实施现状及策略[J].读与写（教育教学刊），2014（03）.
[3] 莫钻林.“小组合作学习”教学法在初中体育田径课堂中的有效实施[J].当代体育科技，2017（18）.
（作者单位：宁夏回族自治区银川高级中学）