〔关键词〕 数学教学;学习习惯;专心听讲;
　　 认真作业;勤思好问
　　〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　09(A)—0062—01
　　
　　一、培养学生专心听讲的学习习惯
　　对学生专心听讲习惯的培养,实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明,注意力集中的学生,听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学生年龄小,他们好动、易兴奋、易疲劳,有意注意保持时间短。针对这些特点,培养学生专心听讲的习惯,除了正常的课堂学习、常规的教育与训练外,应该注意以下几个方面:
　　1. 教学语言力求儿语化和趣味化,以吸引学生的注意力。数学教学内容本身比较抽象、枯燥,如果教师的教学语言生硬、呆板,学生学起来就乏味、疲倦,很难保持高度的注意力。因此,教师的教学语言在力求精练、准确的同时,更要做到生动、活泼,以吸引学生的注意力。
　　2.给学生提供尽可能多的回答问题的机会,促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授,这种听讲势必使学生缺乏一种“我要学”的参与意识,缺乏内在的学习动因,对于培养学生专心听讲的习惯是极为不利的。学生只有处于积极主动的学习状态,才能真正做到专心听讲。
　　3. 注意动静搭配,调整学生听讲的情绪。数学教学的主体结构是讲与练的结合,讲授要通过练习来消化、理解、巩固、运用。为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪,就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生的学习兴趣下降,从而分散注意力。因此,在练习的设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手,要注意练习设计的思考性、趣味性,练习形成的多样性和科学性,练习安排的渐进性和层次性,以练促讲培养学生的逻辑思维能力,从而调整学生的听课情绪。
　　二、培养学生认真作业的学习习惯
　　培养学生认真作业的学习习惯,不仅是培养学生优良道德品质的需要,也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施,对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。
　　1. 端正学生的作业态度,提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练的同时,要紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节。作业演算草稿的认真程度和完成作业后能否自觉检验往往集中反映了学生的作业态度。如果学生的演算草稿也能像作业那样条理化、规范化,作业完成后能对照演算草稿自觉认真验算,不仅可以大大提高作业的正确率,而且对学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。
　　2. 教会学生读题、审题,在理解算理的基础上完成作业。学生在写作业时往往提笔就做,不去认真地读题、审题、分析数量关系、弄清算理,这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现象。因此,培养认真作业的习惯很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系。不仅仅解应用题要这样,做计算题、概念题也同样要如此。
　　三、培养学生勤思好问的学习习惯
　　勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要,同时也是培养和训练学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个数学教学的全过程中,与数学学习思维方法、思维能力的培养有机地结合在一起。应注意从以下三个方面入手。
　　1. 根据学生的心理特点,创设问题情境。小学生本来就具有较强的好奇心,教师在教学中要充分利用学生的这一心理特点来创设问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。
　　2. 榜样示范,激发思考。根据小学生好模仿的特点,在教学过程中,教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例,多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。从而让学生在榜样的影响下,养成勤于思考的良好习惯。
　　3. 鼓励学生主动质疑。学生在学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点,而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键点。学生大多存在胆怯心理,往往有了疑难问题不愿提,不敢提,更多的学生由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。因此,在教学过程中,教师要注意教学信息的反馈,注意发现和把握学生出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动提出质疑,组织引导学生讨论、解决这些疑难问题,对主动提出质疑的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬,以调动他们质疑的积极性,引发他们解决疑难问题的创造性,这也是培养学生严谨的求学态度的开端。