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【摘要】在实训课中使用微课辅助教学可以帮助教师减少重复讲解，为细节操作提供精准展示，可以避免安全事故的发生从而达到提升实训效率的目的。由于机械实训类微课大多是针对单个技能的操作点，所以在教师选题时内容不宜过多，对所选课题本身要有充分认识，内容要有实际“内涵”。
【关键词】微课设计 中职机械实训
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0230-02
机械专业实训课在日常的教学中往往是一个难点，虽然实训指导书上对工艺要求和操作过程进行了系统的介绍，但是在实训中教师仍然需要在教学中反复的进行讲解和示范操作。特别是参加实训学生人数较多时，实训时指导教师往往是顾此失彼事倍功半。
机械实训课是专业性要求极高的课程，在教学中利用PPT或者实时直播操作视频可以生动学习内容，在一定程度上丰富课程形式，提高学生兴趣，但仍受制于课堂教学硬件、资源、时间的限制，无法将操作动作和注意细节进行逐一细讲，使得中职生迷失在过载的知识中，顾此失彼，无力消化，极大降低了学生的积极性和学习效果已经难以真正满足教师设定的学生技能目标。如果在实训课中使用微课辅助教学可以帮助教师减少重复讲解，对细节操作提供精准展示，对避免安全事故的发生，提升实训效率。笔者对中职机械实训课的微课设计与实践进行探究，为各位机械专业实训课教师在进行微课设计制作时提供参考。
中等职业学校的机械实训微课是针对中职学生开发设计，那么首先是分析学情。在学情分析中要考虑到学生的学习习惯和使用信息化设备的喜好，同时要对操作细节进行充分展示，防止学生因违规操作出现安全事故。
教师应通过调研进行职业能力分析，确定微课的选题符合学生在企业工作的重要核心能力。还可以根据自己长久以来的教学中学生操作出现问题较多的部分，特别是教师需要花大量精力和时间进行重复讲解和操作演练的内容。教师对所选课题本身要有充分认识，内容要有实际“内涵”，一定要达到辅助教学的目的。在选题时内容不宜过多，因为机械实训类微课大多是针对单个技能操作点，进行疑难攻破，时间大多在5～10分钟之间。因为现在中职生的注意力集中时间较短，大约12分钟左右。以加工中心对刀为例，如果既讲单把刀具的中心对刀法又讲边缘对刀法，内容会很庞大，中职学生很难吸收，这就违背了微课辅助教学的根本目的。
机械实训微课的设计方案可延用正常实训课的教学设计方案，但是应有所区别。与普通实训课的教学方案的区别在于，微课需要教师在设计方案时考虑到解说词，解说词的设计一定要让学生听得懂，教师解词的设计要进行反复推敲，建立在学生已有的知识体系上，要防止学生在微课学习中出现思维卡顿和脱节的情况出现。教学目标要清晰，以便学生在学习微课后能够进行自我检测。[1]
在编写方案时要考虑到实训微课是用于课前预习还是课中讲解或课后辅导，不同的用途在设计中的侧重点不一样，若是主要用于课前预习应以铺垫和引导为主，若为辅助课中讲解则需要以实际操作过程和细节为中心，如果用于课后实训巩固与拓展则应以知识技能点迁移和相关技术发展趋势为核心内容。
在制作微课前，要先进行微视频脚本设计，根据微视频脚本制定分镜设计。在分镜设计中可以利用画中画、PPT录屏、操作实录、特写镜头等方式，选取镜头的原则一定要做到“以生为本”和“理实一体”。在设计中要考虑到微课的总体时长和各环节时长，确保重难点能够讲得明、看得清、易于理解，在设计上做到环环相扣，小步推进，便于中职学生学习理解。
微课制作中要考虑到选用的设备与学生实训操作的设备大致相同，还应考虑到设备的更新，在素材选用时要有一定的前瞻性，方便后续开发。如果在制作中选用了图片，一定要确保图片的清晰度，最好是采用高清相机拍摄，同时将要展示的部分用闪烁光标进行提示从而吸引学生得注意力。
机械理论课程的微课倾向于理论讲授或推理演算，而机械实训课程的微课应着重技能训练和实训操作。所以在拍摄操原始素材时，一定要多机位对同一动作进行多次拍摄，以便在后期的剪辑中能够达到教师预设的教学目标。为了突显整个机械实训微课的重点，可以用到放大特写镜头和慢镜头拍摄。对于难点可以采用重复展示，第一次以讲解为主辅助展示流程还可嵌入指导教师的教学课件内容，第二次以完整的操作流程配以部分提示，从而起到知识强化的目的。
随着专业技术的發展和更新，机械实训的微课需要同步进行更新和二次开发，为方便教师在原有微课上进行二次开发设计，在制作微课中需保留原始素材，减少重复拍摄。在当下很多新编教材中都使用了二维码与微课资源进行链接，这样的手段可实现让学生随“扫”随学。
通过教学实践，将微课用于机械专业实训教学是非常有利的。让学生对于学习更主动，还可以较好的利用学生的课后零碎时间[2]，将学习融入到学生的娱乐方式中，减少学生对于学习的排斥心理。
参考文献：
[1]周家慧.职校日语课如何发挥学生主体作用[J].现代教育科学（中学教师），2013（s2）：69.
[2]薄雪萍.微课程在成人高校会计专业教学中的应用[J].北京教育学院学报，2015（3）：57-62.
作者简介：
张秋雨（1985.10-），男，汉族，重庆九龙坡人，重庆工学院应用技术学院2008级本科生，机械专业讲师，主要研究方向为中职德育工作和工业自动化改进，重庆市九龙坡职业教育中心德育处副主任。
【关键词】微课设计 中职机械实训
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0230-02
机械专业实训课在日常的教学中往往是一个难点，虽然实训指导书上对工艺要求和操作过程进行了系统的介绍，但是在实训中教师仍然需要在教学中反复的进行讲解和示范操作。特别是参加实训学生人数较多时，实训时指导教师往往是顾此失彼事倍功半。
机械实训课是专业性要求极高的课程，在教学中利用PPT或者实时直播操作视频可以生动学习内容，在一定程度上丰富课程形式，提高学生兴趣，但仍受制于课堂教学硬件、资源、时间的限制，无法将操作动作和注意细节进行逐一细讲，使得中职生迷失在过载的知识中，顾此失彼，无力消化，极大降低了学生的积极性和学习效果已经难以真正满足教师设定的学生技能目标。如果在实训课中使用微课辅助教学可以帮助教师减少重复讲解，对细节操作提供精准展示，对避免安全事故的发生，提升实训效率。笔者对中职机械实训课的微课设计与实践进行探究，为各位机械专业实训课教师在进行微课设计制作时提供参考。
中等职业学校的机械实训微课是针对中职学生开发设计，那么首先是分析学情。在学情分析中要考虑到学生的学习习惯和使用信息化设备的喜好，同时要对操作细节进行充分展示，防止学生因违规操作出现安全事故。
教师应通过调研进行职业能力分析，确定微课的选题符合学生在企业工作的重要核心能力。还可以根据自己长久以来的教学中学生操作出现问题较多的部分，特别是教师需要花大量精力和时间进行重复讲解和操作演练的内容。教师对所选课题本身要有充分认识，内容要有实际“内涵”，一定要达到辅助教学的目的。在选题时内容不宜过多，因为机械实训类微课大多是针对单个技能操作点，进行疑难攻破，时间大多在5～10分钟之间。因为现在中职生的注意力集中时间较短，大约12分钟左右。以加工中心对刀为例，如果既讲单把刀具的中心对刀法又讲边缘对刀法，内容会很庞大，中职学生很难吸收，这就违背了微课辅助教学的根本目的。
机械实训微课的设计方案可延用正常实训课的教学设计方案，但是应有所区别。与普通实训课的教学方案的区别在于，微课需要教师在设计方案时考虑到解说词，解说词的设计一定要让学生听得懂，教师解词的设计要进行反复推敲，建立在学生已有的知识体系上，要防止学生在微课学习中出现思维卡顿和脱节的情况出现。教学目标要清晰，以便学生在学习微课后能够进行自我检测。[1]
在编写方案时要考虑到实训微课是用于课前预习还是课中讲解或课后辅导，不同的用途在设计中的侧重点不一样，若是主要用于课前预习应以铺垫和引导为主，若为辅助课中讲解则需要以实际操作过程和细节为中心，如果用于课后实训巩固与拓展则应以知识技能点迁移和相关技术发展趋势为核心内容。
在制作微课前，要先进行微视频脚本设计，根据微视频脚本制定分镜设计。在分镜设计中可以利用画中画、PPT录屏、操作实录、特写镜头等方式，选取镜头的原则一定要做到“以生为本”和“理实一体”。在设计中要考虑到微课的总体时长和各环节时长，确保重难点能够讲得明、看得清、易于理解，在设计上做到环环相扣，小步推进，便于中职学生学习理解。
微课制作中要考虑到选用的设备与学生实训操作的设备大致相同，还应考虑到设备的更新，在素材选用时要有一定的前瞻性，方便后续开发。如果在制作中选用了图片，一定要确保图片的清晰度，最好是采用高清相机拍摄，同时将要展示的部分用闪烁光标进行提示从而吸引学生得注意力。
机械理论课程的微课倾向于理论讲授或推理演算，而机械实训课程的微课应着重技能训练和实训操作。所以在拍摄操原始素材时，一定要多机位对同一动作进行多次拍摄，以便在后期的剪辑中能够达到教师预设的教学目标。为了突显整个机械实训微课的重点，可以用到放大特写镜头和慢镜头拍摄。对于难点可以采用重复展示，第一次以讲解为主辅助展示流程还可嵌入指导教师的教学课件内容，第二次以完整的操作流程配以部分提示，从而起到知识强化的目的。
随着专业技术的發展和更新，机械实训的微课需要同步进行更新和二次开发，为方便教师在原有微课上进行二次开发设计，在制作微课中需保留原始素材，减少重复拍摄。在当下很多新编教材中都使用了二维码与微课资源进行链接，这样的手段可实现让学生随“扫”随学。
通过教学实践，将微课用于机械专业实训教学是非常有利的。让学生对于学习更主动，还可以较好的利用学生的课后零碎时间[2]，将学习融入到学生的娱乐方式中，减少学生对于学习的排斥心理。
参考文献：
[1]周家慧.职校日语课如何发挥学生主体作用[J].现代教育科学（中学教师），2013（s2）：69.
[2]薄雪萍.微课程在成人高校会计专业教学中的应用[J].北京教育学院学报，2015（3）：57-62.
作者简介：
张秋雨（1985.10-），男，汉族，重庆九龙坡人，重庆工学院应用技术学院2008级本科生，机械专业讲师，主要研究方向为中职德育工作和工业自动化改进，重庆市九龙坡职业教育中心德育处副主任。