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从严格意义上来讲,“写”是语文学习的终极目标。写作必须展示自己的独特个性,个性越鲜明越受读者欢迎;写作又必须要有独特创造,越是创新的文章越有价值。但是,这些要求对于初涉写作的中学生们来说,未免有点强人所难。文章的个性和创新来自作者对生活的独特感受和体验,这正是中学生极为缺乏的。所以很多中学生怕写作文,并且常常为此苦恼。究其原因,主要在于以下三个方面:有的苦于没有东西写,有的不知道怎样串成文章,有的担心写不具体。对于这些问题,许多专家学者在多年前就已作了深入的研究,也取得了丰硕的成果。近年来,在这方面又有了更多的突破和进展。然而我认为,针对中学生的具体情况,要解决这些长期困扰他们的问题,必须先从积累材料和训练表达这两方面入手。
要想写好作文,必须从小打好坚实的基础,积累丰富的知识。否则必定总是步人后尘,别人怎么认识,他也怎么认识;别人怎么写,他也怎么写。千人一面,众口一词。正如荀子说的:“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江海。”要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积,才能薄发。中学生要积累材料,可以从以下几个途径入手:
一、多阅读作摘记
这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读,更不等同于语文课本的学习,最重要的是包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读,是难以满足积累语言材料的需要的。早在50多年前,叶圣陶先生就指出:“国文课本为了要供学生试去理解、试去揣摩,分量就不能太多,篇幅也不能太长;太多太长了,不适宜作细细摩摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯,必须经过反复的历练。单凭一部国文教本,是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好。”
要进行大量的课外阅读,首先要为学生创造大量阅读的条件。我们在班内设了一个小书架,发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”,并且定期更换。每周安排2~3节课时间去校阅览室看书。另外,我们还鼓励学生到图书馆借阅图书。这样就解决了书源,保证了每个学生都有丰富的好书可看。
在学生有书读的情况下,要提高课外阅读的效率,还需教给学生阅读的方法,让学生学会选择性阅读。拿到一本书,首先得问自己,我想从中得到些什么?接着快读目录,以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容,反复诵读,在读中自悟,在读中自得,记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等,分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览,得到想要的要点或具体的信息,就停下来,把它们记下。读完全书以后,回顾全文内容,根据要点列成提纲,从而整体把握。对于基础较好的学生,还可以引导他们写专题研究型的读书笔记。摘记多了积累也就多了,这样还不够,还必须要求学生多翻多看才有效果。
二、多观察勤思考
我们曾经针对中学生的作文现状进行了一次调查。调查显示,66.2%的学生认为写作中最大的困扰是无事可写。问及最喜欢写哪类作文,仅有25.6%的学生选择写生活中的真人真事。
其实作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事,可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻。可见,无材可写的根源是不善于观察。要帮助学生积累写作的素材,就必须引导学生学会观察与思考,时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感官,充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等,进行细致的观察。对观察到的现象,要给自己多提几个问题,多问几个为什么,并勇于向别人请教,要进一步分析、综合、比较、判断,以获取更全面更深刻的认识,觉得很有收获的就记下来。这样的作文才能源于生活并高于生活。
三、表达能力的训练
学生掌握了大量的语言材料与生活素材,就为写作作好了准备。剩下要做的,就是实践、实践、再实践,练习、练习、再练习,也就是反复多次地进行习作训练。
1.每日一忆,每周一记
实践证明,坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力,但也会给学生造成较重的课业负担。“每日一忆”改“记”为“忆”,只要求学生在入睡前,把一天中经历的事回想一下,把有意义的事情挑选出来,想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流,比比谁是生活中的有心人,最有“慧眼”,最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材,就写成周记。
2.发挥想象,续编故事
学生最喜欢听故事,让他们续编故事,则更感兴趣。在调查中,我们发现超过一半的学生最喜欢写想象作文。因为比起写真人真事来,想象作文所受限制较少,学生可以更自由地发挥想象。教师可选择一些悬念较强的开头,调动学生续编的兴趣,启发学生展开丰富的想象,可以是一个人单独编,也可以几个人即兴续编。
比如这样一个开头:海盗独眼黑鲨向西奇海袭来。西奇上下一片紧张,国王连夜召集文武大臣共商抗敌方案。丞相说:“东奇实力比我们强,却败给了海盗,所以我们不能硬拼,只能智取。”半晌,群臣也没有想出一个好办法。这时……
老师刚讲完,学生就准备起来:有的交头接耳,议论纷纷;有的灵机一动,眉飞色舞;有的成竹在胸,奋笔疾书;有的抓耳挠腮,苦思冥想……不一会儿,各种精彩故事纷纷出笼。
故事之一:一只年轻的海豚求见国王,献上了一个“藤壶计”,利用藤壶善于吸附的本领,让大量藤壶吸附在海盗身上,使它行动不便,乘机打败海盗。
故事之二:探子回报,敌军虽气势汹汹,但征战已久,军粮紧缺。大家讨论决定,让水母们飘向敌军。海盗发现水母,以为是蘑菇,欣喜若狂,纷纷来捞,被水母的毒刺毒翻。
故事之三:远在迪斯尼乐园的米老鼠听到消息,赶来增援,让大家退出城外,由他留在城里,假意投降,里应外合,乘海盗为庆祝胜利而烂醉如泥时,打开城门,攻其不备。海盗溃不成军。
同一个开头,在学生的思维插上想象的翅膀后,演绎成了一个个富有创新性的各具特色的故事。可见,续编故事不仅能激发学生写作的兴趣,有效提高作文能力,还能培养学生的创新思维。
3.心里有话,一写为快
我们在班级里开设了一个“心里话”信箱。学生对班级管理有意见,想给老师提建议,与同学之间有摩擦,做错了事不敢当面承认等等,一句话,就是心里有话不吐不快的时候,就可以通过书信的形式畅所欲言。这样,以信箱为中介,通过师生之间、生生之间的真诚交流,促进了沟通,使情感更为融洽。另一方面,激起了学生写的欲望,也锻炼了学生书面表达的能力。这些信是学生在感受特别强烈、表达欲望也特别强烈的情况下完成的,一吐为快,一气呵成,因此很多都是内容真实、情感丰富的好文章。
我们班有不少同学把我当成他们最信任的人,有什么心事总喜欢写信告诉我。有一次,一个女孩子写了她乱扔牛奶袋被值周老师发现后扣分的事。在信里,她具体地记叙了事情的经过,并将事后的坐立不安、侥幸心理以及写这封信之前的犹豫一一坦陈,感情真挚,读来令人感动。
写作是为了表达思想和感情,用自己的话表达心中的想法,正符合了写作的本意。
为调动学生的积极性与主动性,教师要经常对学生积累和表达活动进行反馈,鼓励学生积极投稿争取发表,并开展丰富多彩的辅助活动,如“读书小报”展评、生活故事演讲、想象故事比赛、编辑班级文刊、手抄报评比等,这些都是提高学生阅读兴趣,增强学生表达能力的有效途径。■
要想写好作文,必须从小打好坚实的基础,积累丰富的知识。否则必定总是步人后尘,别人怎么认识,他也怎么认识;别人怎么写,他也怎么写。千人一面,众口一词。正如荀子说的:“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江海。”要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积,才能薄发。中学生要积累材料,可以从以下几个途径入手:
一、多阅读作摘记
这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读,更不等同于语文课本的学习,最重要的是包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读,是难以满足积累语言材料的需要的。早在50多年前,叶圣陶先生就指出:“国文课本为了要供学生试去理解、试去揣摩,分量就不能太多,篇幅也不能太长;太多太长了,不适宜作细细摩摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯,必须经过反复的历练。单凭一部国文教本,是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好。”
要进行大量的课外阅读,首先要为学生创造大量阅读的条件。我们在班内设了一个小书架,发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”,并且定期更换。每周安排2~3节课时间去校阅览室看书。另外,我们还鼓励学生到图书馆借阅图书。这样就解决了书源,保证了每个学生都有丰富的好书可看。
在学生有书读的情况下,要提高课外阅读的效率,还需教给学生阅读的方法,让学生学会选择性阅读。拿到一本书,首先得问自己,我想从中得到些什么?接着快读目录,以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容,反复诵读,在读中自悟,在读中自得,记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等,分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览,得到想要的要点或具体的信息,就停下来,把它们记下。读完全书以后,回顾全文内容,根据要点列成提纲,从而整体把握。对于基础较好的学生,还可以引导他们写专题研究型的读书笔记。摘记多了积累也就多了,这样还不够,还必须要求学生多翻多看才有效果。
二、多观察勤思考
我们曾经针对中学生的作文现状进行了一次调查。调查显示,66.2%的学生认为写作中最大的困扰是无事可写。问及最喜欢写哪类作文,仅有25.6%的学生选择写生活中的真人真事。
其实作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事,可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻。可见,无材可写的根源是不善于观察。要帮助学生积累写作的素材,就必须引导学生学会观察与思考,时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感官,充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等,进行细致的观察。对观察到的现象,要给自己多提几个问题,多问几个为什么,并勇于向别人请教,要进一步分析、综合、比较、判断,以获取更全面更深刻的认识,觉得很有收获的就记下来。这样的作文才能源于生活并高于生活。
三、表达能力的训练
学生掌握了大量的语言材料与生活素材,就为写作作好了准备。剩下要做的,就是实践、实践、再实践,练习、练习、再练习,也就是反复多次地进行习作训练。
1.每日一忆,每周一记
实践证明,坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力,但也会给学生造成较重的课业负担。“每日一忆”改“记”为“忆”,只要求学生在入睡前,把一天中经历的事回想一下,把有意义的事情挑选出来,想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流,比比谁是生活中的有心人,最有“慧眼”,最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材,就写成周记。
2.发挥想象,续编故事
学生最喜欢听故事,让他们续编故事,则更感兴趣。在调查中,我们发现超过一半的学生最喜欢写想象作文。因为比起写真人真事来,想象作文所受限制较少,学生可以更自由地发挥想象。教师可选择一些悬念较强的开头,调动学生续编的兴趣,启发学生展开丰富的想象,可以是一个人单独编,也可以几个人即兴续编。
比如这样一个开头:海盗独眼黑鲨向西奇海袭来。西奇上下一片紧张,国王连夜召集文武大臣共商抗敌方案。丞相说:“东奇实力比我们强,却败给了海盗,所以我们不能硬拼,只能智取。”半晌,群臣也没有想出一个好办法。这时……
老师刚讲完,学生就准备起来:有的交头接耳,议论纷纷;有的灵机一动,眉飞色舞;有的成竹在胸,奋笔疾书;有的抓耳挠腮,苦思冥想……不一会儿,各种精彩故事纷纷出笼。
故事之一:一只年轻的海豚求见国王,献上了一个“藤壶计”,利用藤壶善于吸附的本领,让大量藤壶吸附在海盗身上,使它行动不便,乘机打败海盗。
故事之二:探子回报,敌军虽气势汹汹,但征战已久,军粮紧缺。大家讨论决定,让水母们飘向敌军。海盗发现水母,以为是蘑菇,欣喜若狂,纷纷来捞,被水母的毒刺毒翻。
故事之三:远在迪斯尼乐园的米老鼠听到消息,赶来增援,让大家退出城外,由他留在城里,假意投降,里应外合,乘海盗为庆祝胜利而烂醉如泥时,打开城门,攻其不备。海盗溃不成军。
同一个开头,在学生的思维插上想象的翅膀后,演绎成了一个个富有创新性的各具特色的故事。可见,续编故事不仅能激发学生写作的兴趣,有效提高作文能力,还能培养学生的创新思维。
3.心里有话,一写为快
我们在班级里开设了一个“心里话”信箱。学生对班级管理有意见,想给老师提建议,与同学之间有摩擦,做错了事不敢当面承认等等,一句话,就是心里有话不吐不快的时候,就可以通过书信的形式畅所欲言。这样,以信箱为中介,通过师生之间、生生之间的真诚交流,促进了沟通,使情感更为融洽。另一方面,激起了学生写的欲望,也锻炼了学生书面表达的能力。这些信是学生在感受特别强烈、表达欲望也特别强烈的情况下完成的,一吐为快,一气呵成,因此很多都是内容真实、情感丰富的好文章。
我们班有不少同学把我当成他们最信任的人,有什么心事总喜欢写信告诉我。有一次,一个女孩子写了她乱扔牛奶袋被值周老师发现后扣分的事。在信里,她具体地记叙了事情的经过,并将事后的坐立不安、侥幸心理以及写这封信之前的犹豫一一坦陈,感情真挚,读来令人感动。
写作是为了表达思想和感情,用自己的话表达心中的想法,正符合了写作的本意。
为调动学生的积极性与主动性,教师要经常对学生积累和表达活动进行反馈,鼓励学生积极投稿争取发表,并开展丰富多彩的辅助活动,如“读书小报”展评、生活故事演讲、想象故事比赛、编辑班级文刊、手抄报评比等,这些都是提高学生阅读兴趣,增强学生表达能力的有效途径。■