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摘要：随着新课程改革和素质教育改革的全面推进，一直以来处于学校教学之薄弱环节的美术学科教学，应该抓住这次契机，以新的教育理念创新教学模式，提高教学质量，促进学生美术素养得到培养和发展。小学美术教师在实际教学中，应该注重制定明确的教学目标，充分做好课前准备，创设相应的情境，丰富教学方法，还要优化教学评价，从而促进教学有效性的提升。笔者结合多年来的教学经验，主要探究提高小学美术的教学质量的策略，以供参考。
关键词：小学美术;教学质量;提高;策略
引言
随着时代发展，美术教育作为全面发展中不可缺少的组成部分纳入学校的教育轨道，其目的主要是培养他们具有一定的审美能力和审美素养。美术教学的特殊性决定了它不仅要注重教学结果，更要强调教学过程中对学生的培养和锻炼，对学生良好的个性品质、审美感受和创造能力的培养。美术课再也不像以前那样，教师在黑板画，学生在下面画。更加注重学生在学习过程中得到的锻炼和收获，让全体学生的手动起来、脑筋动起来、嘴动起来，使全体学生积极的投入到学习的过程中去。
1 制定明确的教学目标
明确的教学目标是课堂的核心和灵魂，教学过程中的所有环节都必须围绕教学目标而展開。美术不像语文数学那样有非常严密逻辑的知识体系，也没有他们紧密的上课密度，美术很容易把握不好知识点在整个小学体系中的地位和作用，因而在上课中把握不好“度”，于是知识点的难易程度不能与学生的认知相匹配，结果事倍功半，达不到很好的课堂效果。教学不仅是获取知识与技能，更要学会应用，培养学生能力并形成正确的价值观，促进个性的解放与发展。因此美术老师要认真钻研教材，联系到学生的实际，确定好教学目标。充分利用现代化的教学媒体辅助教学，提高效率。教学课件有它独有的直观、形象和其他工具所不能达到的作用，特别是在老师讲解示范之后展示学生作品的环节中，教师应根据课标、教材的要求和学生的实际情况，准确把握课堂中的教学目标，同时还要突出重点，能抓住关键突破难点，开阔学生的视野，激起他们创作的欲望，激发学生的创作灵感，开启他们创新的思维[1]。
2 充分做好课前准备
科学务实的教学设计，松张有度的教学节奏，是教学有效的主要因素。美术课中的探究是学生积极主动地获取美术知识、领悟美术技能技巧而进行的各种活动。如果只是一味的灌输绘画方法，学生不仅学不进去，更会产生厌恶感。课前的教案设计、教具准备，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。在教学中注意优化教学过程，科学、合理的应用有限的教学时间，争取更高的教学效益。备课时，充分考虑到创新能力、动手能力、审美能力、知识技能等方面的统一安排，在一堂课上多层面地要求学生，使他们尽可能在各个方面得到比较均衡的发展，根据教学内容、教学目标和学生的实际，准备好教学课件，针对不同的学习方式的特点，设计比较科学的教学环节侧重某一种或几种交替进行。让每位学生学得快乐、记得深刻、收获成功[2]。
3 创设教学情境，激发学习兴趣
创设情境在中学美术教学中有着重要的作用，这就要求我们要经常从学生的心理特点出发，创设宽松，和谐，自由的氛围，不断改变教学方法，鼓励学生自我发挥，激发学生学习的内在动力，调动学生的兴趣。学生在各种情境刺激下，创造性思维能力更趋主动、活跃，思维追求个性化，美的创造力日益增强[3]。小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比较少，所以我们上一堂课就需要很多的准备。比如在人美版小学美术“有趣的蛋壳”这一课，教师为了让学生们对蛋壳产生兴趣，就可以在教学中对学生说：“大家都熟悉小鸡吗？鸡妈妈细心的孵蛋，有一条蛋壳破碎了，一只只小鸡从蛋壳中出来了，这蛋壳是不是很神奇呢？”此时学生们都充满了好奇心，然后教师再引出教学内容，并且展示蛋壳做的不倒翁造型，组织学生一起动手做，还可以用黑豆做眼睛，用红豆做眼睛。这些作业所花的时间不多，但都是跟现实有关的事物，在学习的同时也帮他们解开了心中的迷雾，所以学生很感兴趣，较好地完成了教学任务。最后，让他们相互展示自己的作品，这样一堂课就能够既轻松快乐又严谨地完成了，并且教学质量得到了很大程度上保证。
4 选用合适的学习方式，优化教学评价
教师要有正确的角色定位，在学生学习过程中，教师的作用重在组织、指导、适时参与，切不可代庖，教师要千方百计地、最大限度地调动学生参与，使参与的面更宽，参与的程度更高。在美术教学中，不规定绘画形式、绘画风格，而是给学生更多的想象空间，让学生自己认识材料、自己探索、琢磨，反复试验，让他们认识到各种工具材料的性能，不断变化绘画步骤，学生在自主自考、自己动手中获得美术知识，总结经验，并形成绘画兴趣，顺利完成美术教学目标。教师可以利用多媒体辅助教学，让学生通过视频观察、欣赏图画，多媒体图文声像并茂的特点有利于刺激学生的感官，再搭配教师的语言讲解，从而能够使学生更好的认识到美术绘画的精髓[4]。比如在“传统水墨画”的教学中，在我国古代出现了“题画诗”，诗与画是可以充分的结合在一起的，教师可以将其带入到课堂中，引导学生的学习。另外，还应该在课中采用师生集体互评，生生互评等评价手段，这样有助于学生自主意识的培养。在自我评价中弱化了评价的甄别于选拔，激励了学生学习美术的兴趣，让学生体验到成功的乐趣。在评价的过程中，让学生充分的评价别人的作品，让学生有更多的时间交流讨论，给学生欣赏和展示的机会。
结语
总之，小学美术教师应当以现代教育理念作为先进的先导，充分发挥出学生的主体作用，激发学习兴趣，鼓励小学学生在美术课堂上进行自主研究、自主探索、自主合作，为学生创造出学习美术的良好学习氛围，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]王军 . 新课程背景下中小学美术教学方法研究[J].学周刊，2017（02）：55-56.
[2]赵康 . 浅谈小学美术教学质量的提升[J].祖国，2017（08）：114.
[3]吴连江 . 关于提高小学美术课堂教学效率的几点策略[J].美术教育研究，2015（16）117.
[4]李金阳 . 新课程背景下中小学美术有效课堂教学策略和方法研究[J].中国校外教育旬刊，2017（05）：80-81.
关键词：小学美术;教学质量;提高;策略
引言
随着时代发展，美术教育作为全面发展中不可缺少的组成部分纳入学校的教育轨道，其目的主要是培养他们具有一定的审美能力和审美素养。美术教学的特殊性决定了它不仅要注重教学结果，更要强调教学过程中对学生的培养和锻炼，对学生良好的个性品质、审美感受和创造能力的培养。美术课再也不像以前那样，教师在黑板画，学生在下面画。更加注重学生在学习过程中得到的锻炼和收获，让全体学生的手动起来、脑筋动起来、嘴动起来，使全体学生积极的投入到学习的过程中去。
1 制定明确的教学目标
明确的教学目标是课堂的核心和灵魂，教学过程中的所有环节都必须围绕教学目标而展開。美术不像语文数学那样有非常严密逻辑的知识体系，也没有他们紧密的上课密度，美术很容易把握不好知识点在整个小学体系中的地位和作用，因而在上课中把握不好“度”，于是知识点的难易程度不能与学生的认知相匹配，结果事倍功半，达不到很好的课堂效果。教学不仅是获取知识与技能，更要学会应用，培养学生能力并形成正确的价值观，促进个性的解放与发展。因此美术老师要认真钻研教材，联系到学生的实际，确定好教学目标。充分利用现代化的教学媒体辅助教学，提高效率。教学课件有它独有的直观、形象和其他工具所不能达到的作用，特别是在老师讲解示范之后展示学生作品的环节中，教师应根据课标、教材的要求和学生的实际情况，准确把握课堂中的教学目标，同时还要突出重点，能抓住关键突破难点，开阔学生的视野，激起他们创作的欲望，激发学生的创作灵感，开启他们创新的思维[1]。
2 充分做好课前准备
科学务实的教学设计，松张有度的教学节奏，是教学有效的主要因素。美术课中的探究是学生积极主动地获取美术知识、领悟美术技能技巧而进行的各种活动。如果只是一味的灌输绘画方法，学生不仅学不进去，更会产生厌恶感。课前的教案设计、教具准备，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。在教学中注意优化教学过程，科学、合理的应用有限的教学时间，争取更高的教学效益。备课时，充分考虑到创新能力、动手能力、审美能力、知识技能等方面的统一安排，在一堂课上多层面地要求学生，使他们尽可能在各个方面得到比较均衡的发展，根据教学内容、教学目标和学生的实际，准备好教学课件，针对不同的学习方式的特点，设计比较科学的教学环节侧重某一种或几种交替进行。让每位学生学得快乐、记得深刻、收获成功[2]。
3 创设教学情境，激发学习兴趣
创设情境在中学美术教学中有着重要的作用，这就要求我们要经常从学生的心理特点出发，创设宽松，和谐，自由的氛围，不断改变教学方法，鼓励学生自我发挥，激发学生学习的内在动力，调动学生的兴趣。学生在各种情境刺激下，创造性思维能力更趋主动、活跃，思维追求个性化，美的创造力日益增强[3]。小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比较少，所以我们上一堂课就需要很多的准备。比如在人美版小学美术“有趣的蛋壳”这一课，教师为了让学生们对蛋壳产生兴趣，就可以在教学中对学生说：“大家都熟悉小鸡吗？鸡妈妈细心的孵蛋，有一条蛋壳破碎了，一只只小鸡从蛋壳中出来了，这蛋壳是不是很神奇呢？”此时学生们都充满了好奇心，然后教师再引出教学内容，并且展示蛋壳做的不倒翁造型，组织学生一起动手做，还可以用黑豆做眼睛，用红豆做眼睛。这些作业所花的时间不多，但都是跟现实有关的事物，在学习的同时也帮他们解开了心中的迷雾，所以学生很感兴趣，较好地完成了教学任务。最后，让他们相互展示自己的作品，这样一堂课就能够既轻松快乐又严谨地完成了，并且教学质量得到了很大程度上保证。
4 选用合适的学习方式，优化教学评价
教师要有正确的角色定位，在学生学习过程中，教师的作用重在组织、指导、适时参与，切不可代庖，教师要千方百计地、最大限度地调动学生参与，使参与的面更宽，参与的程度更高。在美术教学中，不规定绘画形式、绘画风格，而是给学生更多的想象空间，让学生自己认识材料、自己探索、琢磨，反复试验，让他们认识到各种工具材料的性能，不断变化绘画步骤，学生在自主自考、自己动手中获得美术知识，总结经验，并形成绘画兴趣，顺利完成美术教学目标。教师可以利用多媒体辅助教学，让学生通过视频观察、欣赏图画，多媒体图文声像并茂的特点有利于刺激学生的感官，再搭配教师的语言讲解，从而能够使学生更好的认识到美术绘画的精髓[4]。比如在“传统水墨画”的教学中，在我国古代出现了“题画诗”，诗与画是可以充分的结合在一起的，教师可以将其带入到课堂中，引导学生的学习。另外，还应该在课中采用师生集体互评，生生互评等评价手段，这样有助于学生自主意识的培养。在自我评价中弱化了评价的甄别于选拔，激励了学生学习美术的兴趣，让学生体验到成功的乐趣。在评价的过程中，让学生充分的评价别人的作品，让学生有更多的时间交流讨论，给学生欣赏和展示的机会。
结语
总之，小学美术教师应当以现代教育理念作为先进的先导，充分发挥出学生的主体作用，激发学习兴趣，鼓励小学学生在美术课堂上进行自主研究、自主探索、自主合作，为学生创造出学习美术的良好学习氛围，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]王军 . 新课程背景下中小学美术教学方法研究[J].学周刊，2017（02）：55-56.
[2]赵康 . 浅谈小学美术教学质量的提升[J].祖国，2017（08）：114.
[3]吴连江 . 关于提高小学美术课堂教学效率的几点策略[J].美术教育研究，2015（16）117.
[4]李金阳 . 新课程背景下中小学美术有效课堂教学策略和方法研究[J].中国校外教育旬刊，2017（05）：80-81.