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摘要：新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化。然而农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。针对农村物理教学的现状，本人结合本校物理教学的实际，按新课标理念，就改变传统的物理教学观念和教学方式等优化物理课堂教学环节，收到了较好的教学效果。
关键词：物理教学新课改观念实施效果
随着新一轮课程改革的不断深入，物理课堂发生了根本性的变化。众所周知，物理教學充满了活力和生机，很多课由学生自主探究、分析、 归纳得出结论。注重了以学生为主体，让学生充分经历探究环节，大大调动了学生的积极性。这一改革令人欣喜、振奋。但是具体的实践活动中，我们发现新课程的物理教材，几乎节节有实验，课课有探究。这在农村学校设施不完备，学生见识少的现实中，农村教师认为新课程在农村实施起来有很大的难度，造成很多教师与《物理课程标准》所倡导的理念形似神离，徒有形式没有实效。经过几年的探究，我认为新课程的落实并不难，关键要让教师树立信心吃透课标的精神。
一要改变传统的教育观念：中国几千年来的孔孟之道、师道尊严，使教师和学生间出现了一道难以愈合的鸿沟，不少教师认为，一日为师，终身为父，我说的对错你都得听，上课你就只管坐好，闭上嘴听我讲，把学生当成只会接受知识的容器。讲课时间长短、内容多少、方法如何，考虑学生的少，没有把学生放在主体的位置上，教师既是导演又是演员，学生只是观众……这样的结果是，学生机械接受，没有主动性，对学习失去兴趣，作业完不成，师生关系僵化，施教效果当然不好，教学质量就无从谈起。这种状况的改变需要摆正教师的主导地位和学生的主体地位。教师要放下架子，和学生做朋友，在平等和谐的关系中教师有目的地教，学生有目标地学。
二要改变传统的教育方式：传统的教育方法是：教师满堂灌。是正课讲、自习讲、课后还要讲。唯恐讲不细、讲不透，唯恐学生不明白，考试不及格，这也导致了学生的依赖性，老师多讲多听，少讲少听，不讲不听，作业多留多做、少留少做、不留不做。从来没有自主去学习，从来没有主动去探究。久而久之，导致学生懒惰厌学，不少学生随着年级的升高成绩大幅度下降。传统的教育方式已严重影响着学校教学质量的进一步提高，这个瓶颈已到了非改不可的地步。下面笔者谈点自己的看法。
一、突出物理教学理念既重视过程也重视结果
在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望，科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，是学生得到全面发展。
二、强调自主探究学习、但不能放任自留听之任之
新课程下教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习，把课堂交给学生，许多教师即付出实践解放自己，放任自留。于是课堂上气氛热烈，学生海阔天空地胡言乱语，一切都是学生说了算，一节课下来，连一个问题都未搞请。如、在探究电流、电压、电阻的关系。这一节 课上许多教师把课题一布置就让学生自主探究放任自流结果下课了还有许多同学不懂得要领，甚至得到的还是错误的结论，因此我认为探究课并不是教师 解放自己，让学生放任自流而是教师更应该精心备课，上课时一定要做到师的主导与生的主体有机结合起来，这样才能让学生既体验探究的乐趣，同时也掌握一定的物理知识
三、发挥资源优势、鼓励自主探究进行综合学习
新的物理课程标准，注重了实验教学，基本上课课有实验。但是这对农村的学校而言，器材缺乏根本无法实现。很多教师认为，新课程教学在农村很难实施。其实笔者认为不然，农村有农村的优势。如：沼气池的建立，为我们提供新型能源的基地。很多课题可以让学生回家做,如：物态的变化的现象在每个家庭厨房都能见到……
新的物理课标下，农村教师不能仅仅抓住教科书把它做为唯一的课程资源，应主动进行课程资源的开发与利用，只有这样，才能迎来农村中学物理课程开发的一个又一个春天。
四、充分利用电化媒体进行教学为物理课程服务
农村学校由于财力有限器材缺少，很多物理实验无法进行。很多的物理概念很抽象而没有实验教学，学生学起物理很是困难，特别是对于思维想象能力差的学生，教师就靠画图、讲解，学生死记硬背，虽然课程是新的，但仍然走的老路。笔者认为电化教学如果于物理教学结合起来，就能解决这一问题。电化教学形象、直观能化难为易，提高效率。体现“少”、“精”、“活”的教学原则。我在课上充分利用这一优势，特别是充分利用“仿真物理实验室”虽不能让学生动手参与，但是最少让学生直观看到，能大大提高学习效率。如：串、并联电路的教学，在这里学生能亲眼看到电流的走向，大大降低了难度，同时让学生产生浓厚的学习兴趣，对教学工作起到了事半功倍的作用。
五、充分发掘身边资源，为物理教学服务
农村学校是不能与发达的城市学校相比的，而新的物理教材上，让学生探究的实验很多，这一任务对农村学校来说很难完成。因此，做为农村教师不能只停留在口头讲，学生背的老路上。虽然没有与课本要求的器材，但是，只要我们充分发掘资源，仍然能很好地完成教学任务。如：利用激光灯和自制肥皂水能演示光的直线传播。利用身边的注射器让学生感知压力、压强的变化，等等……
总之，农村物理教师不能只抓教材及现有的实验设备，把它作为唯一的课程资源。应主动进行物理课程资源的开发和利用、创新，只有这样，我们的物理课才不会枯燥、乏味，才能真正让新课程在农村使用更好地体现物理课程的基本理念。
关键词：物理教学新课改观念实施效果
随着新一轮课程改革的不断深入，物理课堂发生了根本性的变化。众所周知，物理教學充满了活力和生机，很多课由学生自主探究、分析、 归纳得出结论。注重了以学生为主体，让学生充分经历探究环节，大大调动了学生的积极性。这一改革令人欣喜、振奋。但是具体的实践活动中，我们发现新课程的物理教材，几乎节节有实验，课课有探究。这在农村学校设施不完备，学生见识少的现实中，农村教师认为新课程在农村实施起来有很大的难度，造成很多教师与《物理课程标准》所倡导的理念形似神离，徒有形式没有实效。经过几年的探究，我认为新课程的落实并不难，关键要让教师树立信心吃透课标的精神。
一要改变传统的教育观念：中国几千年来的孔孟之道、师道尊严，使教师和学生间出现了一道难以愈合的鸿沟，不少教师认为，一日为师，终身为父，我说的对错你都得听，上课你就只管坐好，闭上嘴听我讲，把学生当成只会接受知识的容器。讲课时间长短、内容多少、方法如何，考虑学生的少，没有把学生放在主体的位置上，教师既是导演又是演员，学生只是观众……这样的结果是，学生机械接受，没有主动性，对学习失去兴趣，作业完不成，师生关系僵化，施教效果当然不好，教学质量就无从谈起。这种状况的改变需要摆正教师的主导地位和学生的主体地位。教师要放下架子，和学生做朋友，在平等和谐的关系中教师有目的地教，学生有目标地学。
二要改变传统的教育方式：传统的教育方法是：教师满堂灌。是正课讲、自习讲、课后还要讲。唯恐讲不细、讲不透，唯恐学生不明白，考试不及格，这也导致了学生的依赖性，老师多讲多听，少讲少听，不讲不听，作业多留多做、少留少做、不留不做。从来没有自主去学习，从来没有主动去探究。久而久之，导致学生懒惰厌学，不少学生随着年级的升高成绩大幅度下降。传统的教育方式已严重影响着学校教学质量的进一步提高，这个瓶颈已到了非改不可的地步。下面笔者谈点自己的看法。
一、突出物理教学理念既重视过程也重视结果
在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望，科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，是学生得到全面发展。
二、强调自主探究学习、但不能放任自留听之任之
新课程下教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习，把课堂交给学生，许多教师即付出实践解放自己，放任自留。于是课堂上气氛热烈，学生海阔天空地胡言乱语，一切都是学生说了算，一节课下来，连一个问题都未搞请。如、在探究电流、电压、电阻的关系。这一节 课上许多教师把课题一布置就让学生自主探究放任自流结果下课了还有许多同学不懂得要领，甚至得到的还是错误的结论，因此我认为探究课并不是教师 解放自己，让学生放任自流而是教师更应该精心备课，上课时一定要做到师的主导与生的主体有机结合起来，这样才能让学生既体验探究的乐趣，同时也掌握一定的物理知识
三、发挥资源优势、鼓励自主探究进行综合学习
新的物理课程标准，注重了实验教学，基本上课课有实验。但是这对农村的学校而言，器材缺乏根本无法实现。很多教师认为，新课程教学在农村很难实施。其实笔者认为不然，农村有农村的优势。如：沼气池的建立，为我们提供新型能源的基地。很多课题可以让学生回家做,如：物态的变化的现象在每个家庭厨房都能见到……
新的物理课标下，农村教师不能仅仅抓住教科书把它做为唯一的课程资源，应主动进行课程资源的开发与利用，只有这样，才能迎来农村中学物理课程开发的一个又一个春天。
四、充分利用电化媒体进行教学为物理课程服务
农村学校由于财力有限器材缺少，很多物理实验无法进行。很多的物理概念很抽象而没有实验教学，学生学起物理很是困难，特别是对于思维想象能力差的学生，教师就靠画图、讲解，学生死记硬背，虽然课程是新的，但仍然走的老路。笔者认为电化教学如果于物理教学结合起来，就能解决这一问题。电化教学形象、直观能化难为易，提高效率。体现“少”、“精”、“活”的教学原则。我在课上充分利用这一优势，特别是充分利用“仿真物理实验室”虽不能让学生动手参与，但是最少让学生直观看到，能大大提高学习效率。如：串、并联电路的教学，在这里学生能亲眼看到电流的走向，大大降低了难度，同时让学生产生浓厚的学习兴趣，对教学工作起到了事半功倍的作用。
五、充分发掘身边资源，为物理教学服务
农村学校是不能与发达的城市学校相比的，而新的物理教材上，让学生探究的实验很多，这一任务对农村学校来说很难完成。因此，做为农村教师不能只停留在口头讲，学生背的老路上。虽然没有与课本要求的器材，但是，只要我们充分发掘资源，仍然能很好地完成教学任务。如：利用激光灯和自制肥皂水能演示光的直线传播。利用身边的注射器让学生感知压力、压强的变化，等等……
总之，农村物理教师不能只抓教材及现有的实验设备，把它作为唯一的课程资源。应主动进行物理课程资源的开发和利用、创新，只有这样，我们的物理课才不会枯燥、乏味，才能真正让新课程在农村使用更好地体现物理课程的基本理念。