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体育教学在“健康第一”思想的指导下，在“立德树人”教育根本任务引导下，对学生进行运动规则意识的培养，不仅有利于提高体育课堂教学的效果，保障学生参与活动时的安全，而且更能培养学生良好的体育道德。
一、运动规则缺失的原因
体育教学的主体是学生，课堂教学是否有序和有效，学生在学习活动中是否遵守运动规则，需要教学的主导者体育教师进行把握。安徽杨乐乐认为“课堂是学生学习的主要场所，在体育课堂教学中，应将学科知识和道德意识、行为有效地结合起来，将规则贯穿于整个课堂教学中。”在教学中，教师对体育常规持之以恒的要求和强化，对教学进行精心的设计和落实，对学生在学习中的行为进行及时的纠正和评价，都可以对学生进行规则意识的培养。
（一）教师主导下的体育课堂教学对学生运动规则意识和行为的影响
学生运动规则意识和行为能力的缺失，在体育教学活动中有着不同的表现，其背后的原因则是体育教师合理教学行为的缺失，所以，体育教师是学生具备良好运动规则意识和行为的关键所在。体育教师水平的良莠不齐直接导致教学中体育教师对学生运动规则意识和行为的关注不够、引导不力、对违反运动规则处理不及时和课堂管理效果不佳等。在本次讨论中，大部分教师仅将讨论的问题集中在学生身上显然是不够的，在教学中，需要体育教师不断对学生进行引导和教育。
（二）学生规则行为缺失背后的复杂性
山东刘光斌认为“强化学生的规则意识，可提高学生的竞争意识，从而提高课堂练习效果。”在体育教学中，学生运动规则的缺失，会导致体育课堂出现这样或那样的问题，其原因有很多种，具体分析主要有以下几种：
1.学生的身心特点。尤其是小学低年级的学生，此年龄阶段的学生往往会难以长时间保持注意时间。
2.教师的常规落实不足。体育教学常规不仅是教师教学的行为准则，也是学生学习时的基本要求。在教学中体育教师对教学常规贯彻不足，会导致学生在学习过程中对常规性的要求落实不到行动上。
3.学生规则意识不强。学生在学习过程中受到的规则教育不足，就会在行为上表现出集合时的散漫，练习时的故意捣乱和在游戏活动时的违反游戏规则等。
二、把握规则教育的时机，培养学生运动规则和能力
教师是课堂教学的主导者，更是学生运动规则意识和能力培养的引导者。山东李新军认为，规则意识的教育贯穿于整个体育教学，不是哪一节课、哪一段时间一下就能解决的，诸如课例中列举的种种，只能通过平时的教学一点点渗透，逐步树立规则意识。
（一）在教学中渗透规则教育
安徽李余厚认为“在理论课上、模拟比赛中讲解规则，严格按照规则要求进行教学和比赛，通过正规比赛总结如何遵守比赛规则。”教师以学生习惯养成为抓手，在教学中逐漸将教学常规、学生的体育道德与运动规则教育有机联系起来，将规则教育渗透在学生学习中，让学生养成自我约束的意识，让规则成为有效体育教学的保障。
（二）围绕学生身心特点对教学进行精心设计
科学的教学设计能激发学生学习的兴趣，避免学生因为心理特点导致的有效注意时间不足的问题。安徽杨乐乐认为，“学生的注意时间是有限的，对一项活动的喜爱程度也是有限的。因此在设计时，要深入研究教材，通过趣味性的改编，加之合理的教学方法，可以不断保持学生的新鲜度。”
（三）加强常规教育，培养学生良好的行为
常规教育是体育教学的有力保障，需要在教学过程中不断被提及，并在此基础上进行运动规则的渗透。安徽顾永跃认为“课堂常规是对规则意识培养较好的时机”，山东张冬梅认为“没有规矩，不成方圆。如果忽视规则，课堂则无章法。因此丰富教学内容，顺利上好每1节课的前提是抓好规则教学，加强教学管理，让课堂常规常态化。”体育教师要将常规教育、规则教育和养成习惯教育紧密联系起来，不断地通过教学评价对学生良好的学习行为予以鼓励和肯定，促进学生良好行为习惯的养成。
（四）强化运动规则意识，师生共同参与
为提高学生的运动规则意识，教师在班级管理中做到“约法三章”，引导学生制订切实合理的教学规则。教师让学生严格遵守这些规则时，教师必须自觉严格遵守规则，使学生在教师的榜样作用下形成自觉遵守各项规则的意识。安徽王晓薇老师认为“规则在体育中屡见不鲜且具体真实，规则的建立需要全员遵守并执行。那么，要想让学生遵守规则，首先必须让学生学习规则、懂规则，并能运用规则，最终达到自觉遵守规则的目的。”师生共同制订运动规则不仅解决了教学的有序问题，而且更能凸显教学中师生之间的民主和平等，能极大地激发学生参与规则制订和达到遵守规则的效果。就效果而言，学生在制订规则后会对自己参与制订的规则保持敬畏，积极维护，自觉规范个人行为，有利于课堂规则的执行。
（五）把握规则教育时机，及时对学生表现进行评价
在教学中，当学生忽视或违反规则时，如教师不能及时发现和处理，往往就会有其他学生跟风，最后导致规则无人遵守，所以，教师发现学生违反运动规则时，应把握时机，善用方法，赏罚分明，让那些遵守纪律的学生受到应有的尊重。让学生感受到比赛的公平。教师评价时不仅要指出错误，更要积极肯定，不断对学生提出更高的要求，让学生更好地遵守运动规则。
安徽省体育教研员吴桥在研讨时指出，“部分学生漠视运动规则意识的根源起于何处？可能源于授业者自身对于规则的忽视；又可能源于学生对规则及其重要性认知的模糊；抑或有效的教学评价监督机制的缺乏；更有可能是规则文化环境的溃塌。运动规则意识的培养不仅限于表象的遵守，更是一种根植于内心的修养，无需提醒的自觉。培养学生运动规则意识的走向又将归于何处？大体莫过于立规矩、严遵守、重评价、树文化”。这些为今后在体育教学中加强对学生的运动规则教育，提高体育教学的有效性，培养学生的德智体美全面发展指明了方向。
点评人：李立新（安徽省颍上县教育局教研室，236200）；程涛（安徽省阜阳市东清小学，236000）
一、运动规则缺失的原因
体育教学的主体是学生，课堂教学是否有序和有效，学生在学习活动中是否遵守运动规则，需要教学的主导者体育教师进行把握。安徽杨乐乐认为“课堂是学生学习的主要场所，在体育课堂教学中，应将学科知识和道德意识、行为有效地结合起来，将规则贯穿于整个课堂教学中。”在教学中，教师对体育常规持之以恒的要求和强化，对教学进行精心的设计和落实，对学生在学习中的行为进行及时的纠正和评价，都可以对学生进行规则意识的培养。
（一）教师主导下的体育课堂教学对学生运动规则意识和行为的影响
学生运动规则意识和行为能力的缺失，在体育教学活动中有着不同的表现，其背后的原因则是体育教师合理教学行为的缺失，所以，体育教师是学生具备良好运动规则意识和行为的关键所在。体育教师水平的良莠不齐直接导致教学中体育教师对学生运动规则意识和行为的关注不够、引导不力、对违反运动规则处理不及时和课堂管理效果不佳等。在本次讨论中，大部分教师仅将讨论的问题集中在学生身上显然是不够的，在教学中，需要体育教师不断对学生进行引导和教育。
（二）学生规则行为缺失背后的复杂性
山东刘光斌认为“强化学生的规则意识，可提高学生的竞争意识，从而提高课堂练习效果。”在体育教学中，学生运动规则的缺失，会导致体育课堂出现这样或那样的问题，其原因有很多种，具体分析主要有以下几种：
1.学生的身心特点。尤其是小学低年级的学生，此年龄阶段的学生往往会难以长时间保持注意时间。
2.教师的常规落实不足。体育教学常规不仅是教师教学的行为准则，也是学生学习时的基本要求。在教学中体育教师对教学常规贯彻不足，会导致学生在学习过程中对常规性的要求落实不到行动上。
3.学生规则意识不强。学生在学习过程中受到的规则教育不足，就会在行为上表现出集合时的散漫，练习时的故意捣乱和在游戏活动时的违反游戏规则等。
二、把握规则教育的时机，培养学生运动规则和能力
教师是课堂教学的主导者，更是学生运动规则意识和能力培养的引导者。山东李新军认为，规则意识的教育贯穿于整个体育教学，不是哪一节课、哪一段时间一下就能解决的，诸如课例中列举的种种，只能通过平时的教学一点点渗透，逐步树立规则意识。
（一）在教学中渗透规则教育
安徽李余厚认为“在理论课上、模拟比赛中讲解规则，严格按照规则要求进行教学和比赛，通过正规比赛总结如何遵守比赛规则。”教师以学生习惯养成为抓手，在教学中逐漸将教学常规、学生的体育道德与运动规则教育有机联系起来，将规则教育渗透在学生学习中，让学生养成自我约束的意识，让规则成为有效体育教学的保障。
（二）围绕学生身心特点对教学进行精心设计
科学的教学设计能激发学生学习的兴趣，避免学生因为心理特点导致的有效注意时间不足的问题。安徽杨乐乐认为，“学生的注意时间是有限的，对一项活动的喜爱程度也是有限的。因此在设计时，要深入研究教材，通过趣味性的改编，加之合理的教学方法，可以不断保持学生的新鲜度。”
（三）加强常规教育，培养学生良好的行为
常规教育是体育教学的有力保障，需要在教学过程中不断被提及，并在此基础上进行运动规则的渗透。安徽顾永跃认为“课堂常规是对规则意识培养较好的时机”，山东张冬梅认为“没有规矩，不成方圆。如果忽视规则，课堂则无章法。因此丰富教学内容，顺利上好每1节课的前提是抓好规则教学，加强教学管理，让课堂常规常态化。”体育教师要将常规教育、规则教育和养成习惯教育紧密联系起来，不断地通过教学评价对学生良好的学习行为予以鼓励和肯定，促进学生良好行为习惯的养成。
（四）强化运动规则意识，师生共同参与
为提高学生的运动规则意识，教师在班级管理中做到“约法三章”，引导学生制订切实合理的教学规则。教师让学生严格遵守这些规则时，教师必须自觉严格遵守规则，使学生在教师的榜样作用下形成自觉遵守各项规则的意识。安徽王晓薇老师认为“规则在体育中屡见不鲜且具体真实，规则的建立需要全员遵守并执行。那么，要想让学生遵守规则，首先必须让学生学习规则、懂规则，并能运用规则，最终达到自觉遵守规则的目的。”师生共同制订运动规则不仅解决了教学的有序问题，而且更能凸显教学中师生之间的民主和平等，能极大地激发学生参与规则制订和达到遵守规则的效果。就效果而言，学生在制订规则后会对自己参与制订的规则保持敬畏，积极维护，自觉规范个人行为，有利于课堂规则的执行。
（五）把握规则教育时机，及时对学生表现进行评价
在教学中，当学生忽视或违反规则时，如教师不能及时发现和处理，往往就会有其他学生跟风，最后导致规则无人遵守，所以，教师发现学生违反运动规则时，应把握时机，善用方法，赏罚分明，让那些遵守纪律的学生受到应有的尊重。让学生感受到比赛的公平。教师评价时不仅要指出错误，更要积极肯定，不断对学生提出更高的要求，让学生更好地遵守运动规则。
安徽省体育教研员吴桥在研讨时指出，“部分学生漠视运动规则意识的根源起于何处？可能源于授业者自身对于规则的忽视；又可能源于学生对规则及其重要性认知的模糊；抑或有效的教学评价监督机制的缺乏；更有可能是规则文化环境的溃塌。运动规则意识的培养不仅限于表象的遵守，更是一种根植于内心的修养，无需提醒的自觉。培养学生运动规则意识的走向又将归于何处？大体莫过于立规矩、严遵守、重评价、树文化”。这些为今后在体育教学中加强对学生的运动规则教育，提高体育教学的有效性，培养学生的德智体美全面发展指明了方向。
点评人：李立新（安徽省颍上县教育局教研室，236200）；程涛（安徽省阜阳市东清小学，236000）