[摘要]音乐教学相比其它学科，比较容易激发学生情感，在良好的音乐氛围下，学生也容易将自己最真实的一面流露出来。因而在进行音乐教学时，教师可营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。教师可借助音乐教学来走进学生的心灵深处，更好的了解学生，进而提升我们其它学科的教学效果，也真正帮助到學生健康成长。
　　[关键词]信心 激趣爱心 鼓励用心 启迪
　　音乐教学相比其它学科，比较容易激发学生隋感，在良好的音乐氛围下，学生也容易将自己最真实的一面流露出来。因而在进行音乐教学时，教师可营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。教师可借助音乐教学来走进学生的心灵深处，更好的了解学生，进而提升我们其它学科的教学效果，也真正帮助到学生健康成长。本文结合近年来的教学实践，试谈教学中，我们如何在音乐教学中提升教学效果，如何透过音乐欣赏来走进学生的心灵。
　　一、信心激趣
　　音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
　　记得在一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”班上有一名胆子特别小的女同学，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。针对这种情况。我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学一起边唱边跳。当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的那位同学嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美那么我们请她单独再来一曲好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。后来语文老师告诉我，她在日记中专门把这件事写来了，在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，黄老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。其实做什么事情不要怕就一定能做好咖油吧！”有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。
　　二、爱心鼓励
　　心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热隋、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
　　在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小明友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改.从而引导学生创新思维的发展。
　　三、用心启迪
　　原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都有培养成音乐家而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。
　　例如在《我也骑马巡逻去》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”小朋友一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答，我又说：“老师今天带大家去大草原旅行！”于是我扮导游，小朋友扮游客、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马”，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪饱满，兴奋异常。歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。
　　总之，教师必须善于走进学生的情感世界把自己当作学生的朋友，与学生平等相处感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让我们透过音乐与孩子的心灵靠得再近一些，来了解孩子们的所思所想吧，以真正帮助他们健康成长。