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教学内容:教材第40页例5。
教学目标:1、掌握小数的大小比较方法,能正确地比较小数的大小;2、经历小数大小比较的过程,体验利用知识经验迁移的学习方法;3、学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。
德育目标:在学习过程中,培养学生观察、比较和概括的能力。
教学重点:小数大小的比较方法和步骤。
教学难点:小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
教具学具:多媒体课件
教学方法:探究体验 合作交流
课型:新授课
教学过程:
一、课前三分钟展示(略)
二、预习检测
1、比较每组数的大小。
500元和368元
2、说说怎样比较整数的大小?
3、我们已经掌握了整数比较大小的方法,那么小数比较大小的方法也是从高位比起,一位一位地比较。今天就来研究小数比较大小的方法。
三、探究新知
(一)引入新课
1、比身高:在班级中任意找出三位同学,尝试比较他们的高矮。 提问:你会采用什么办法?
学生分组自由讨论、学生代表发言。
小结:方法一:比一比,将三位同学聚在一起比一下。 方法二:量一量,用卷尺分别量出三位同学的身高。
2、提问:比如我们量出:小军1.37米,小红:1.40米,小杨1.39米。那么他们三人究竟谁高谁矮呢?高矮顺序怎样排?希望通过今天的学习我们能解决好这个问题。
(二)小数的大小比较
1、出示教材第40页例5的跳远成绩单(课件)。
(1)老师这儿有一张4名学生在校运动会上的跳远成绩记录单,根据里面的信息,你能给他们排出名次吗?
(2)提问:你是怎样排出名次的?请将你的想法在小组里交流,看哪个小组想到的方法最多?
(3)学生分组自由讨论,教师巡视指导;学生汇报方法。
2、提问:现在同学们根据排名次的方法想一想,怎样比较小数的大小呢?
3、小结:比较小数的大小,先比较整数部分,整数部分的数大,这个小数就大;如果整数部分相同,就比较十分位,十分位上的数大,这个小数就大;若整数部分和十分位上的数都相同,就比较百分位,百分位上的数大,这个小数就大;依此类推。
4、提问:小数的大小比较方法与整数的大小比较方法有什么联系?
四、课堂检测
1、口答下面两个数的大小。
6.05○6.5 2.58○2.8
0.03○0.30 1.569○1.568
11.8○11.80 1.04○1.039
2、课件出示:刘翔110米跨栏成绩。
破记录:12.88秒 世界记录:13.01秒
奥运会:12.91秒
提问:你认为刘翔哪一次的成绩最好,你是怎么想的?
3、比高矮:小军1.37米,小红:1.40米,小杨1.39,请按高矮的顺序排列,并说说你是怎样比较的?
五、作业
1、完成大练习册第38页的內容。(1-2、比较大小;3-4、解决问题;5、按要求填数。)
2、预习作业:预习教材第43页例1。思考:通过观察主题图,小数点向右或向左移动有什么规律?
板书设计:小数的大小比较
3.05>2.93>2.88>2.84
方法:比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;
当整数部分相同时,看十分位,十分位上的数大的那个数就大;
整数部分和十分位上的数都相同,要看百分位上的数,百分位上数大的那个数就大。
教学反思:.这节课的教学内容比较简单,学生们完全可以通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来,绝大多数的学生学起来都会感到非常的轻松,对知识点还掌握的比较好,但我还是觉得在设计时忽略了学生的整体参与。
我觉得自己的评价性语言太单一,不能及时的给与学生以鼓励,也就是没有起到调动学生积极性的作用,不能让学生的激情去染升。
有的地方讲的太多,还不够放手,应该充分发挥学生的主体作用。另外,在设计小数时,由于只注重了情境,所以小数都带着单位名称,小数的范围不够广泛。学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时,说的不够好,还要继续培养。
教学目标:1、掌握小数的大小比较方法,能正确地比较小数的大小;2、经历小数大小比较的过程,体验利用知识经验迁移的学习方法;3、学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。
德育目标:在学习过程中,培养学生观察、比较和概括的能力。
教学重点:小数大小的比较方法和步骤。
教学难点:小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
教具学具:多媒体课件
教学方法:探究体验 合作交流
课型:新授课
教学过程:
一、课前三分钟展示(略)
二、预习检测
1、比较每组数的大小。
500元和368元
2、说说怎样比较整数的大小?
3、我们已经掌握了整数比较大小的方法,那么小数比较大小的方法也是从高位比起,一位一位地比较。今天就来研究小数比较大小的方法。
三、探究新知
(一)引入新课
1、比身高:在班级中任意找出三位同学,尝试比较他们的高矮。 提问:你会采用什么办法?
学生分组自由讨论、学生代表发言。
小结:方法一:比一比,将三位同学聚在一起比一下。 方法二:量一量,用卷尺分别量出三位同学的身高。
2、提问:比如我们量出:小军1.37米,小红:1.40米,小杨1.39米。那么他们三人究竟谁高谁矮呢?高矮顺序怎样排?希望通过今天的学习我们能解决好这个问题。
(二)小数的大小比较
1、出示教材第40页例5的跳远成绩单(课件)。
(1)老师这儿有一张4名学生在校运动会上的跳远成绩记录单,根据里面的信息,你能给他们排出名次吗?
(2)提问:你是怎样排出名次的?请将你的想法在小组里交流,看哪个小组想到的方法最多?
(3)学生分组自由讨论,教师巡视指导;学生汇报方法。
2、提问:现在同学们根据排名次的方法想一想,怎样比较小数的大小呢?
3、小结:比较小数的大小,先比较整数部分,整数部分的数大,这个小数就大;如果整数部分相同,就比较十分位,十分位上的数大,这个小数就大;若整数部分和十分位上的数都相同,就比较百分位,百分位上的数大,这个小数就大;依此类推。
4、提问:小数的大小比较方法与整数的大小比较方法有什么联系?
四、课堂检测
1、口答下面两个数的大小。
6.05○6.5 2.58○2.8
0.03○0.30 1.569○1.568
11.8○11.80 1.04○1.039
2、课件出示:刘翔110米跨栏成绩。
破记录:12.88秒 世界记录:13.01秒
奥运会:12.91秒
提问:你认为刘翔哪一次的成绩最好,你是怎么想的?
3、比高矮:小军1.37米,小红:1.40米,小杨1.39,请按高矮的顺序排列,并说说你是怎样比较的?
五、作业
1、完成大练习册第38页的內容。(1-2、比较大小;3-4、解决问题;5、按要求填数。)
2、预习作业:预习教材第43页例1。思考:通过观察主题图,小数点向右或向左移动有什么规律?
板书设计:小数的大小比较
3.05>2.93>2.88>2.84
方法:比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;
当整数部分相同时,看十分位,十分位上的数大的那个数就大;
整数部分和十分位上的数都相同,要看百分位上的数,百分位上数大的那个数就大。
教学反思:.这节课的教学内容比较简单,学生们完全可以通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来,绝大多数的学生学起来都会感到非常的轻松,对知识点还掌握的比较好,但我还是觉得在设计时忽略了学生的整体参与。
我觉得自己的评价性语言太单一,不能及时的给与学生以鼓励,也就是没有起到调动学生积极性的作用,不能让学生的激情去染升。
有的地方讲的太多,还不够放手,应该充分发挥学生的主体作用。另外,在设计小数时,由于只注重了情境,所以小数都带着单位名称,小数的范围不够广泛。学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时,说的不够好,还要继续培养。