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教学语文多年，语文教师都有同感，学生怕做阅读题，更怕习作。语文成绩提不上去，阅读和习作成了拦路虎。究其原因，由于现代社会科学技术的飞速发展，电视、网络等以其直观、丰富等特点深深地吸引了学生。他们已经无暇静下心来认认真真地读书，即使读，也带有很大的盲目性和随意性，严重影响了阅读的质量。小学生的课外阅读量少，未养成良好的阅读习惯，导致阅读分析能力差，写作水平低，极大影响了教学效果。如何让学生爱上阅读呢？这是值得每个语文教师深思的问题。现把我多年摸索的具体做法与同行共享。
1 创造良好的阅读环境，让学生有书读
我们学校的学生均来自农村，家庭条件差，买书少，书源严重缺乏。为了弥补学生书源的不足，我校多渠道协调，争取社会为学校捐书，动员学生为母校图书室捐书。在每个班级开辟小小图书角，并经常从学校的图书室借阅图书，鼓励学生利用中午到校时间和课余时间或周末借阅书报，并要求学生做好读书笔记，及时记下自己读书的感受和疑点，摘抄好词佳句。这样为学生创造良好的阅读环境，让学生人人有书读。
2 营造良好的阅读氛围，让学生喜欢读
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我大力激发学生的阅读动机，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接学习。
2.1 讲故事，激发阅读兴趣：低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，教师可利用每周的班队活动课时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。如《狼大叔的红焖鸡》《亲爱的小鱼》《特别的女生撒哈拉》等。学生听得如痴如醉，无形中受到感染。老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着他，读书的欲望油然而生。
2.2 学名人，激发阅读激情：充分利用前人好读书的例子把读书的益处展示在学生的面前，学生明白了古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。鲁迅的脑子，就是万有文库，取之不尽，用之不竭。这除了他有非凡的记忆力之外，就是他的勇于学习，好学不倦，以及十分注意读书方法。屈原小时侯不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读《诗经》。经过整整三年，他熟读了《诗经》305篇，从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养，终于成为一位伟大诗人。
3 教方法，让学生会读书
读书的方法有三种：略读、浏览、精读。小学生背诵的？80？首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读；报纸、搜集信息资料可浏览。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在平时的阅读训练中可以让学生把一篇刚拿到手的文章读三遍：仔细的读一遍全文，圈一圈生字，标出自然段。第二遍可以快速地浏览全文，想象主要讲了什么，提出疑问。到了第三遍可以让学生先把要完成的题目读一读，带着问题读，逐个解决问题，这样能进行有目的的阅读。
4 推荐好书，使学生有选择的读
课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，把课堂教学与课外阅读有机地结合起来，促进课外阅读的开展。如教学《卖火柴的小姑娘》后，我向学生推荐《安徒生童话选》；教学《沉香救母》后，向学生介绍《宝莲灯》。除与课本相联系的以外，还可向孩子推荐当前最受欢迎的儿童读物：《我想去看海》《爷爷一定有办法》《爱心树》《一片叶子落下来》《夏洛的网》《马提与祖父》《放电影》等。这样学生通过课外阅读充实了课内所学，丰富了课外学习。在读书中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
5 巧用激励，让学生乐读书
为了“哄”学生爱上阅读，“哄”学生读更多的书，我每周都从图书室借来几十本书，“奖励”给爱读书的学生；为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，还有计划地组织讲故事比赛，表演比赛，对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远。
6 榜样示范，与学生共读书
吴琳老师曾说过：“我会努力地读很多书。我要让我的学识足以和世界对话，一个眼睛不在彼岸，只在此岸的人，不会成为一个真正的语文老师。”听过吴老师的讲座，为了让学生们爱上读书，我自己充分运用课余时间用心阅读，提升自己的语文素养；早读或自习时，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗……每天抄写一首学生们没有学过的古诗或名言警句。早读课上学生读，我也读，我读给学生们听，学生们读给我听，这对学生是一种潜移默化的感召。在与学生的交流互动中，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，渐渐喜欢阅读。
让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，持之以恒。只要是你的学生有了进步就应给予鼓励，让学生感受到阅读的快乐。培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。就在学生享受着文字带给他的快乐中，那些词汇啊、段落啊、章法啊、结构啊，就潜移默化地进入了学生们的脑中，出现在学生们的口中、习作中，那些文明的言行、高尚的品格就会悄无声息地化为学生们自己的东西。也许，读了一天两天一个月两个月不能觉察，但如果坚持三年五年，一定会有变化！这就是书的滋养。
1 创造良好的阅读环境，让学生有书读
我们学校的学生均来自农村，家庭条件差，买书少，书源严重缺乏。为了弥补学生书源的不足，我校多渠道协调，争取社会为学校捐书，动员学生为母校图书室捐书。在每个班级开辟小小图书角，并经常从学校的图书室借阅图书，鼓励学生利用中午到校时间和课余时间或周末借阅书报，并要求学生做好读书笔记，及时记下自己读书的感受和疑点，摘抄好词佳句。这样为学生创造良好的阅读环境，让学生人人有书读。
2 营造良好的阅读氛围，让学生喜欢读
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我大力激发学生的阅读动机，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接学习。
2.1 讲故事，激发阅读兴趣：低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，教师可利用每周的班队活动课时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。如《狼大叔的红焖鸡》《亲爱的小鱼》《特别的女生撒哈拉》等。学生听得如痴如醉，无形中受到感染。老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着他，读书的欲望油然而生。
2.2 学名人，激发阅读激情：充分利用前人好读书的例子把读书的益处展示在学生的面前，学生明白了古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。鲁迅的脑子，就是万有文库，取之不尽，用之不竭。这除了他有非凡的记忆力之外，就是他的勇于学习，好学不倦，以及十分注意读书方法。屈原小时侯不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读《诗经》。经过整整三年，他熟读了《诗经》305篇，从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养，终于成为一位伟大诗人。
3 教方法，让学生会读书
读书的方法有三种：略读、浏览、精读。小学生背诵的？80？首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读；报纸、搜集信息资料可浏览。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在平时的阅读训练中可以让学生把一篇刚拿到手的文章读三遍：仔细的读一遍全文，圈一圈生字，标出自然段。第二遍可以快速地浏览全文，想象主要讲了什么，提出疑问。到了第三遍可以让学生先把要完成的题目读一读，带着问题读，逐个解决问题，这样能进行有目的的阅读。
4 推荐好书，使学生有选择的读
课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，把课堂教学与课外阅读有机地结合起来，促进课外阅读的开展。如教学《卖火柴的小姑娘》后，我向学生推荐《安徒生童话选》；教学《沉香救母》后，向学生介绍《宝莲灯》。除与课本相联系的以外，还可向孩子推荐当前最受欢迎的儿童读物：《我想去看海》《爷爷一定有办法》《爱心树》《一片叶子落下来》《夏洛的网》《马提与祖父》《放电影》等。这样学生通过课外阅读充实了课内所学，丰富了课外学习。在读书中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
5 巧用激励，让学生乐读书
为了“哄”学生爱上阅读，“哄”学生读更多的书，我每周都从图书室借来几十本书，“奖励”给爱读书的学生；为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，还有计划地组织讲故事比赛，表演比赛，对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远。
6 榜样示范，与学生共读书
吴琳老师曾说过：“我会努力地读很多书。我要让我的学识足以和世界对话，一个眼睛不在彼岸，只在此岸的人，不会成为一个真正的语文老师。”听过吴老师的讲座，为了让学生们爱上读书，我自己充分运用课余时间用心阅读，提升自己的语文素养；早读或自习时，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗……每天抄写一首学生们没有学过的古诗或名言警句。早读课上学生读，我也读，我读给学生们听，学生们读给我听，这对学生是一种潜移默化的感召。在与学生的交流互动中，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，渐渐喜欢阅读。
让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，持之以恒。只要是你的学生有了进步就应给予鼓励，让学生感受到阅读的快乐。培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。就在学生享受着文字带给他的快乐中，那些词汇啊、段落啊、章法啊、结构啊，就潜移默化地进入了学生们的脑中，出现在学生们的口中、习作中，那些文明的言行、高尚的品格就会悄无声息地化为学生们自己的东西。也许，读了一天两天一个月两个月不能觉察，但如果坚持三年五年，一定会有变化！这就是书的滋养。