论文部分内容阅读
摘要：众所周知，在英语五大能力“听、说、读、写、译”之中，翻译能力是不可或缺的一部分。然而随着浙江省新高考改革方案的出台，将翻译题型设定为新高考的题型。这预示着培养高中生翻译能力势在必行。本文阐述了高中英语翻译教学的必要性，并浅谈了高中阶段的英语翻译教学方法。
关键词：高中英语；翻译教学；必要性
G633.41
随着浙江省新高考的到来，将英语翻译列入到高考新题型当中，翻译能力作为考察学生英语综合能力的重要标准，逐渐体现了它的重要性。因此，在高中英语教学中，教师要注重培养学生自主翻译的能力。本文将阐述高中英语翻译教学的必要性，并对高中阶段的英语翻译教学方法进行论述。
一、 高中英语翻译教学的必要性
随着互联网技术的发展，人们的沟通更加便捷、快速。英语的使用在日常生活和沟通中也变得愈发重要。如今，无论是小孩子，还是成年人都需要掌握一定层次的英语技能。然而对于高中生来说，随着高考的改革，考察翻译能力已经变成新高考题型的一部分。因此，进行高中英语翻译教学是必要的。
1. 进行系统的翻译教学，帮助学生掌握语言学习的规律
由于英汉两种语言属于不同的国家和地域，拥有着不同的文化背景，因此，它们之间也有着不同的语法，句式和表达习惯等。例如：英语多用被动语态来表达，而汉语则常用主动语态。如：“必须采取措施来保护环境不受污染。”这句中文在译成英文时，由于我们不确定到底是谁必须来采取措施，所以我们应该将“措施”作为主语来翻译这个句子，即：Measures must be taken to protect the environment from being polluted. 由此我们不难看出，通过对翻译的学习，学生可以了解汉英两种语言的不同，并且通过对比来更准确的使用英语。
2. 帮助学生了解说英语国家的文化背景，促进其学习英语的积极性
翻译不仅仅是对原文本逐字逐句的翻译，而是要通过对原文本语言文化背景的了解，结合原文本的含义，通过准确的目标语言将其译成目标文本的过程。所谓原文本语言的文化背景，通常包括说英语国家的政治，经济，文化，历史，风俗等因素。因此，在学习翻译的同时，学生既可以提升自身的语言技能，又可以学习不同国家的文化背景，这样能够使学生产生学习英语的兴趣，促进其自主的学习英语。
3. 促进学生运用英语的能力，为以后的跨文化交际打好基础
在英语五大能力“听、说、读、写、译”当中，翻译和口语、写作一样都是一种交际手段。这种手段并不会随着某一阶段学习的结束而失去其意义，它会在学生以后的生活和工作中继续发挥其作用。因此，高中阶段对学生翻译能力有意识的培养，对其以后大学英语的学习，乃至毕业后的工作中英语的运用都发挥着不可估量的作用。
二、 高中英语翻译教学方法
随着国际化进程的加剧和浙江省新高考题型的变化，翻译在人们的日常生活和学习工作中都起着越来越重要的作用。因此，在高中阶段的英语教学中，也应重视翻译教学。
1. 充分利用课本内容
在新课标高中英语课本中的阅读部分，经常会出现长句、难句，教师可以利用在每个单元的阅读中划出几个长、难句让学生进行翻译训练。让学生在翻译过程中了解到汉英两种语言的不同。比如：在《人教版高中英语》（模块三）Unit 4的reading中有这样一句话“It was not immediately obvious that water was to be fundamental to de development of life.”（水会对生命的发展起关键的作用，这一点在当时并不明显。）其中immediately的翻译就能体现出汉英表达方式的不同。在这个语境中，immediately并没有被直接翻译成“立即，马上”，而是将其转译成“在当时…”，这样的译文才会更加符合汉语的表达习惯。因此，教师在平时授课中要注意阅读中长难句的分析，并且可以适当的布置相应的翻译作业，以巩固和检验学生的掌握程度。
2. 注意中英文表达方式的不同
由于中英两种语言属于不同的国家和地区，有着不同的文化背景，因此，学生在翻译过程中也会出现理解上的偏差。例如：学生在将“我认为我们没有获胜的可能”这句翻译成英语时通常会译为“I think we don’t have a chance of winning.”而实际上英语的标准译法为“I don’t think we have a chance of winning.”学生往往意识不到英语中常采用否定前移的表达方式。因此，笔者在平时授课的过程中会强调英语中否定前移的用法，并通过适当的汉英练习加强学生对否定前移的掌握和使用。
3. 对学生强调词汇的重要性
词汇是英语学科的根本，词汇的掌握是翻译教学的基本要求。教师在平时的授课中应注意学生词汇量的扩大，多向学生渗透一些构词法，词汇派生方法，告诉学生要注意词汇间的细微差别，掌握词汇的正确表达方式，引导学生在翻译过程中注意词汇选择的准确性和严谨性。比如：英语中表示风景的词有很多，可以用scene， scenery， sight， view等等，但是它们各自表达的含义又有着细微的差别，因此，教师在授课中一定要注意引导学生正确使用词汇。
4. 注意学科之间相互协作
英语作为三大主科的一部分，在课程教学中起着至关重要的作用。而浙江省新高考的标准中，更注重英语能力的考核。这其中，翻译能力是不可或缺的，因此，我们要重视学生翻译能力的培养。通过合理利用选修课等形式将英语和语文学科有机的结合起来，由语文老师和英语老师开展协作教学，引导学生正确的了解、认识以及使用汉、英两种语言，促进这两种语言能力的增长，逐渐培养学生的翻译能力。
随着浙江省新高考标准的出台，翻译能力的培养已经成为浙江省高中阶段英语教学的主要目标之一。因此，要想顺利地开展翻译教学，首先教师要在思想上给予翻译教学足够的重视，其次在实际的教学活动中，要运用适当的教学方法和策略，將枯燥难懂的理论和课文的实例充分融合，通过学科协作等途径完善学生对英语文化、知识背景的掌握，深入浅出的讲解基本的翻译理论和技巧。这样才能够真正达到提高学生翻译水平的目的，使得学生能够在东、西方的交流中做到流畅自如。
简介：赵蕾（1988-），女，民族 籍贯：吉林省吉林市人，民族：汉
职称：中学一级，学历：研究生，主要研究方向：英语教学。
关键词：高中英语；翻译教学；必要性
G633.41
随着浙江省新高考的到来，将英语翻译列入到高考新题型当中，翻译能力作为考察学生英语综合能力的重要标准，逐渐体现了它的重要性。因此，在高中英语教学中，教师要注重培养学生自主翻译的能力。本文将阐述高中英语翻译教学的必要性，并对高中阶段的英语翻译教学方法进行论述。
一、 高中英语翻译教学的必要性
随着互联网技术的发展，人们的沟通更加便捷、快速。英语的使用在日常生活和沟通中也变得愈发重要。如今，无论是小孩子，还是成年人都需要掌握一定层次的英语技能。然而对于高中生来说，随着高考的改革，考察翻译能力已经变成新高考题型的一部分。因此，进行高中英语翻译教学是必要的。
1. 进行系统的翻译教学，帮助学生掌握语言学习的规律
由于英汉两种语言属于不同的国家和地域，拥有着不同的文化背景，因此，它们之间也有着不同的语法，句式和表达习惯等。例如：英语多用被动语态来表达，而汉语则常用主动语态。如：“必须采取措施来保护环境不受污染。”这句中文在译成英文时，由于我们不确定到底是谁必须来采取措施，所以我们应该将“措施”作为主语来翻译这个句子，即：Measures must be taken to protect the environment from being polluted. 由此我们不难看出，通过对翻译的学习，学生可以了解汉英两种语言的不同，并且通过对比来更准确的使用英语。
2. 帮助学生了解说英语国家的文化背景，促进其学习英语的积极性
翻译不仅仅是对原文本逐字逐句的翻译，而是要通过对原文本语言文化背景的了解，结合原文本的含义，通过准确的目标语言将其译成目标文本的过程。所谓原文本语言的文化背景，通常包括说英语国家的政治，经济，文化，历史，风俗等因素。因此，在学习翻译的同时，学生既可以提升自身的语言技能，又可以学习不同国家的文化背景，这样能够使学生产生学习英语的兴趣，促进其自主的学习英语。
3. 促进学生运用英语的能力，为以后的跨文化交际打好基础
在英语五大能力“听、说、读、写、译”当中，翻译和口语、写作一样都是一种交际手段。这种手段并不会随着某一阶段学习的结束而失去其意义，它会在学生以后的生活和工作中继续发挥其作用。因此，高中阶段对学生翻译能力有意识的培养，对其以后大学英语的学习，乃至毕业后的工作中英语的运用都发挥着不可估量的作用。
二、 高中英语翻译教学方法
随着国际化进程的加剧和浙江省新高考题型的变化，翻译在人们的日常生活和学习工作中都起着越来越重要的作用。因此，在高中阶段的英语教学中，也应重视翻译教学。
1. 充分利用课本内容
在新课标高中英语课本中的阅读部分，经常会出现长句、难句，教师可以利用在每个单元的阅读中划出几个长、难句让学生进行翻译训练。让学生在翻译过程中了解到汉英两种语言的不同。比如：在《人教版高中英语》（模块三）Unit 4的reading中有这样一句话“It was not immediately obvious that water was to be fundamental to de development of life.”（水会对生命的发展起关键的作用，这一点在当时并不明显。）其中immediately的翻译就能体现出汉英表达方式的不同。在这个语境中，immediately并没有被直接翻译成“立即，马上”，而是将其转译成“在当时…”，这样的译文才会更加符合汉语的表达习惯。因此，教师在平时授课中要注意阅读中长难句的分析，并且可以适当的布置相应的翻译作业，以巩固和检验学生的掌握程度。
2. 注意中英文表达方式的不同
由于中英两种语言属于不同的国家和地区，有着不同的文化背景，因此，学生在翻译过程中也会出现理解上的偏差。例如：学生在将“我认为我们没有获胜的可能”这句翻译成英语时通常会译为“I think we don’t have a chance of winning.”而实际上英语的标准译法为“I don’t think we have a chance of winning.”学生往往意识不到英语中常采用否定前移的表达方式。因此，笔者在平时授课的过程中会强调英语中否定前移的用法，并通过适当的汉英练习加强学生对否定前移的掌握和使用。
3. 对学生强调词汇的重要性
词汇是英语学科的根本，词汇的掌握是翻译教学的基本要求。教师在平时的授课中应注意学生词汇量的扩大，多向学生渗透一些构词法，词汇派生方法，告诉学生要注意词汇间的细微差别，掌握词汇的正确表达方式，引导学生在翻译过程中注意词汇选择的准确性和严谨性。比如：英语中表示风景的词有很多，可以用scene， scenery， sight， view等等，但是它们各自表达的含义又有着细微的差别，因此，教师在授课中一定要注意引导学生正确使用词汇。
4. 注意学科之间相互协作
英语作为三大主科的一部分，在课程教学中起着至关重要的作用。而浙江省新高考的标准中，更注重英语能力的考核。这其中，翻译能力是不可或缺的，因此，我们要重视学生翻译能力的培养。通过合理利用选修课等形式将英语和语文学科有机的结合起来，由语文老师和英语老师开展协作教学，引导学生正确的了解、认识以及使用汉、英两种语言，促进这两种语言能力的增长，逐渐培养学生的翻译能力。
随着浙江省新高考标准的出台，翻译能力的培养已经成为浙江省高中阶段英语教学的主要目标之一。因此，要想顺利地开展翻译教学，首先教师要在思想上给予翻译教学足够的重视，其次在实际的教学活动中，要运用适当的教学方法和策略，將枯燥难懂的理论和课文的实例充分融合，通过学科协作等途径完善学生对英语文化、知识背景的掌握，深入浅出的讲解基本的翻译理论和技巧。这样才能够真正达到提高学生翻译水平的目的，使得学生能够在东、西方的交流中做到流畅自如。
简介：赵蕾（1988-），女，民族 籍贯：吉林省吉林市人，民族：汉
职称：中学一级，学历：研究生，主要研究方向：英语教学。