目前，很多学校将原来千篇一律的铃声换成富有个性的音乐铃声；还有学校将校园的墙壁装饰城生态墙，赋予墙壁以生命，让每一面墙壁都会“说话”；有条件的学校，甚至还在校园中铺设了小桥流水，搭建了亭子假山。学生走进校园，仿佛置身于大自然中，有一种清风拂面的感觉，这一简单的策划让校园的学习更富有情调、更富有人情味。合肥幼儿师范高等专科学校已迈出崭新的步伐，大专学生的教育培养模式对我们教书育人的工作内涵提出了更加深入细致乃至广泛的要求。人性化的管理正在校园中悄然兴起。实施柔性管理，对我们教师而言着重把握以下三点：
　　一、重视与学生的情感交流
　　柔性管理实质：以人为中心，把人性渗透到管理中，融情感于理性，重视学生的情感情绪，尊重学生价值，做到生活上无微不至的关心、照顾，精神上进行积极地引导、熏陶。由于我们的教育对象是学生，是正在成长中的个体，他们成长于独生子女的家庭中，大部分人依赖性较强，自我意识突出，心灵很脆弱，且不易经受挫折和打击。所以，我们更应该以宽容理解的态度去对待学生，避免过于急躁和严厉，使学生产生逆反心理而“欲速则不达”。尤其对那些心理、情绪比较复杂，性格比较内向的学生，更应该以不同的口吻疏导、勉励，去其心病，扶其正气。对于一名新生来说，不管她以前的表现如何，都会为了给新老师、新同学留下一个最初的美好印象而尽力在各个方面表现得较为积极。可我班级却有这样的一位学生，不管你对她的成绩加以肯定、赞赏还是对不足之处提出批评，她依然我行我素，表面上对什么都不屑一顾。难道她真的对什么都不在乎吗？问题到底出在哪儿呢？我主动找她谈心，避开谈学习成绩等较为敏感的话题，而是和她拉家常，让她自己介绍自己的兴趣爱好，以及成长历程等。通过几次轻松愉快地交谈，我与她拉近了距离，她也逐步地接纳我，信任我，于是诚实地谈及了她“差”的原因。中学时因贪玩学习成绩差，总受到老师的批评，尽管也努力过，成绩并没有明显的起色，直到后来一见到老师心里就直打鼓，上课没心思听讲，成绩一降再降，到最后就自暴自弃。最后她很悲观地说，我感觉所有的老师都不喜欢我，我在老师的眼中也总是个“后进生”，所以索性就随随便便，想干什么就干什么。就此原因，我把“人无完人，金无足赤”等道理讲给她听，并经常创造一些机会，让她表现自己。经过一个学期的共同努力，她的精神面貌大为改观，学习成绩也提高了不少。这说明简单地说教或粗暴地处罚只能让学生更疏远你，交流，特别是情感交流才能增进理解。在大多数情况下，个人私下交谈远比公开批评有效得多，与学生随便聊天能获得更细微、更隐蔽的感觉和想法，而且通过个人接触，能比用任何其他方式更能赢得学生的依赖，因为学生从中感受到了老师的关爱和自我的价值。
　　二、从激励入手发现学生的闪光点
　　对那些刚刚升入大专的学生或者学习成绩比较落后的学生进行深入地了解和观察，我们就会发现，他们实际上并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的，贪玩、缺乏上进心是他们的共性。学习松松散散，动作迟缓，作业完不成，上课如同遭受炼狱般的煎熬，下课生龙活虎，因此成绩糟糕。经常遭受老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，久而久之就觉得自己不如别人，积极向上的进取心逐步丧失，消极地对待学习，自甘落后。因此，他们更需要老师的悉心教导和热情的鼓励，给他们创设条件，降低标准，提出适度的要求，多多发现其闪光点，放大其优点。我们知道，每个人都有其长，亦有其短，后进生也是如此。对这些学生哪怕是一点点的进步，也要加以肯定，及时提出表扬，让他们得到一定程度的心理满足，重新激发积极向上的热情。任何人都希望经常听到别人对自己的赞赏，对自己学习、工作进步的肯定，他们也是如此。所以不要吝啬我们的表扬词，多多给予他们赞美，表扬多于批评，肯定多于否定，让学生每天都有愉快的心情，生活在团结和谐的人际关系环境中。另外，对这些学生的日常行为习惯，要少些条条框框的约束，给他们适度的自由空间；对他们的非原则性的错误，少些指责，多些鼓励，用“仁爱”和“宽容”开启学生丰繁复杂的内心世界，为学生自我发展、自我完善拓开弹性的延伸空间；对学生的能力，少些怀疑，多些信任。适度的激励会给学生带来无限的动力，能使他们恢复自信，找回自我。特别是他们在学习科目专业上常常会以自己内心世界的想象和理解产生不同于其他同学的激情而出现异于别人的表现时，其个性的闪光点精彩闪现，除了现场加以鼓励表扬外，在课外要切记以此为话题共同讨论专业科目的研究学习和发展方式，特别是要研究涉及综合学习发展的志向。总之，激励重于控制，给予学生更多的鼓励和支持，让他们觉得自己还有那么多的优点，那么多值得肯定的地方，只是以前被别人更为灿烂的光明给淹没了，因而用不着“破罐子破摔”。
　　三、为学生创造“自主管理”环境
　　柔性管理虽然不是以管理制度为中心，但也不等于一味宽容，相反，他还要约束人性的弱点，用高尚的价值观去改造学生的思想，用制度来规范人的行为。我们在现代教育管理理念中推崇的是“自主管理”，而不是“制度管理”。自主管理就是通过非常规的管理方式将责权有机地统一起来，最大限度地放给学生，以充分调动学生的自主性、积极性、创造性。比如，首先让全班学生自主确定一个奋斗目标——班级公约，然后将全班学生分成若干小组，进行常规竞赛，每两周张榜表扬一次。通过这个活动，让学生切身地感到自己是小组的一份子，不努力会给小组的荣誉抹黑，拖大家的后腿，以此作为学生的压力，最终变为凝聚力和竞争力，形成良性循环，营造良好的班级氛围。我们知道，在现实的生活中，教育不是万能。纪律约束在一定程度上是必要的，只是在柔性管理中，纪律、规则不再是一种唯一的手段，而是一种辅助的手段。只有先建立了良好的管理环境，确立了和谐、信任的师生关系，教育才会收到实效。否则，一切措施都会是短效的，甚至是无效的。现代教育必须以人为本，尊重学生，关心学生，作为老师要知道学生在想什么，喜欢什么，讨厌什么；要经常与他们开展平等交流，并且以自己的言行来引导学生，善待他人，善待自己；让学生在和谐宽松的环境中学会生活，学会学习。
　　我们教师为学生所做的一切都是为了把学生教育好，使其成材，让我们摈弃传统教育中那些不合理的东西，多以情感教育的“柔性化”管理，给学生以尊重、理解、信任和关爱。这是对工作负责，对学生负责，也是对社会负责。也只有这样，我们才能培育出未来社会所需要的合格人才，完成社会赋予我们的使命和职责。