幼儿园里总会有些被老师和小朋友认为是调皮捣蛋、不听话的孩子，怎样把这些不听话的孩子转变成听话的孩子？这一直是幼儿园教师困惑的问题，下面通过幼儿园大班调皮蛋洋洋的“变身”，总结其有效的教育方法。
　　一、洋洋的“问题”表现
　　班级里总会有一些调皮的孩子，他们好像永远精力充沛，永远有使不完的劲儿，出其不意惹出的事端常惹得老师紧皱眉头唉声叹气。大班的洋洋就是这样的“调皮蛋儿”，上课时带头起哄，下课时在教室内追逐打闹，中午睡觉发出怪声音，提起他呀，整个幼儿园可以说是“人尽皆知”。他好像一刻都不愿意停下来，不是这动动就是那瞧瞧。做操的时候邻班的老师都会因为他的调皮看不过去，走到他身边提醒他，开始洋洋还会听，但是时间长了他就习以为常啦，老师在他旁边的时候他会听，但是一离开他就又恢复原来的样子。
　　二、观察发现洋洋的“强项”
　　根据教师对洋洋平时的观察，发现洋洋在体育方面兴趣非常浓厚，并且对于跳绳等技能掌握较好，而且还经常和好朋友进行比赛。有时候如果自己输了，他会非常在意，会在平时户外活动时自己“偷偷”地练习。于是教师决定利用洋洋的这一强项带动他的弱项，并采取鼓励、故意“刁难”等方法，争取使他能有所改善。
　　今年幼儿园的庆祝“六一”专场活动中洋洋报了体能专场的项目。教师故意“刁难”他，“你一点儿都不会，还是报别的项目吧！”可是洋洋却执意要报体能项目，还说：“我一定好好练习，户外活动的时候我都不会乱跑啦！”看来小家伙还是非常有自知之明的。第二天，洋洋来幼儿园时把跳绳和跳跳球都带来啦，并表示从今天的户外活动开始会使劲练习。洋洋这股认真劲儿让我很吃惊，很难把以前的他跟现在的他联系起来。果然，户外活动的时候，他没有像以前那样到处乱跑，而是拿着自己的跳跳球和跳绳在认真地练习，可是跳跳球和跳绳好像故意为难洋洋这个小“调皮蛋”儿，急得他满头大汗，即使这样他也没有放弃的打算，而是一直坚持练习。练了一上午，终于有了点进步，这让他很兴奋。下午一起床他就迫不及待地让我组织户外活动，经过一上午的揣摩和练习，下午他终于成功了！他高兴地跳到教师身边分享他的快乐，教师真诚地向他竖起了大拇指。
　　接下来第二天，第三天……洋洋每天都在认真地练习。教师问他：“你都跳得非常好啦，快别练啦，玩点别的吧？”可是洋洋却非常认真地说：“不行，我要跟鑫鑫比赛呢，你看他在那里练得多认真，我一定要和他一样棒！”结果在体能项目展示中，洋洋的组合练习获得了冠军，全班小朋友都送给了他鼓励的掌声，这让洋洋非常高兴。
　　孩子一旦有了进步，得到老师和同伴及时、中肯而饱满热情的评价，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让他们感到无限温暖，给他留下深刻的印象，鼓励他继续向前。于是教师决定利用洋洋的这个强项来“约束”他的自由行为。在户外活动的时候教师请他当小教练来帮助其他孩子进行练习，小伙伴们的一声声“薛教练”，让洋洋还挺自豪的。整个户外活动，他除了自己练习以外就是去帮助小伙伴。洋洋有点忙碌，当别人需要帮助的时候，他会主动去，而且非常认真负责。
　　三、促使洋洋“强项”迁移
　　表演专场的孩子们在排练童话剧，剧中扮演“垃圾大王”的果果，表现不出垃圾大王恶狠狠的样子。中场休息的时候，我让在旁边一直看的洋洋来学一学垃圾大王的样子。他开始还非常为难，因为平时在选择活动区的时候，洋洋很少选表演区。别看他平时调皮，这会让他演的时候，他竟然脸红了。在我的再三鼓励下，洋洋终于答应试一试。于是他学着垃圾大王的样子狂笑了起来，只见他皱着眉头，粗粗地、恶狠狠地说着台词，活脱脱一个“垃圾大王”。这让人非常惊讶，果果也主动要求让洋洋来演垃圾大王。教师并没有抱太多的期望，只是想让他试一试，省得他捣乱。可是洋洋却不干，说：“垃圾大王是坏人，我可不演，我是好人！”小豆说：“你是好人，如果能演好坏人，才是最棒的！”可是洋洋还是不同意，教师说：“是男子汉就上去试试！”这一招还真管用，洋洋说：“看我的。”转眼就跳上场去。
　　洋洋表现力的确较强，但是他有时候会心不在焉，偶尔记不住台词。有的小朋友就提醒他：“薛洋，你不能老忘词，你要回家多练习！”小朋友这样说他，加上自己老是记不住台词，这让他有点灰心啦，开始不专心起来。教师问他：“洋洋，你怎么啦？”“我记不住台词！”洋洋懊恼地说。
　　四、以“强项”带动“弱项”
　　没过一会儿，洋洋就跟教师说：“我在说这一句台词的时候，可不可以用动作和表情来表现，这样我就不会忘了，小豆告诉我还可以把说的台词画下来，这样会记得更快。”这样教师和洋洋重新顺了一遍台词，并引导他在说自己的台词时用创造性的动作来表现，这样有了动作的支撑和帮助，洋洋记台词的速度果然快了起来。在接下来的排练中，有了洋洋的加入，整个气氛都被带动起来，而且他会时不时会创造性地加一些小动作。其中有一段垃圾大王带着小垃圾们“跳舞”的内容，洋洋边带着小垃圾们往前走，一边自己创编台词说“let’s go，让大海都成为我们垃圾的世界吧！”说完就仰天大笑。而最后一段当小人鱼把“宝贝”（一种垃圾净化剂）让垃圾大王吃下去以后，剧本上的内容是垃圾大王直接捂着肚子倒下。到了洋洋表演的时候他改编成了，垃圾大王先是捂着肚子，然后说：“啊，中了小美人鱼的计啦！”说完就快速转两圈下场。对于此举，洋洋的解释是：只有这样，才能表现出垃圾大王变成泡沫飞走啦！于是教师就将原来的剧本按照洋洋的想法进行了改编。教师发现，洋洋每次演都会有不同的新内容，于是教师就干脆让他自由发挥，结果他一次比一次表演得都要到位。在“六一”的表演活动中，他的表演让所有认识他的老师都耳目一新，可以说是震撼。
　　五、反思
　　加德纳的多元智能理论向我们阐明并揭示了这样一个教育智慧：教育旨在帮助儿童发现、培育自己的智力优势，并以强项带动弱项，建构自己的优势智力组合，实现自身全面、和谐的发展。看到“扬帆起航”的洋洋，深深地感悟到每个孩子都有他特有的兴趣和特长，当幼儿找到他所擅长的领域及智力优势时，他将乐于探索，并逐步建立良好的自我感觉。老师要适时地为孩子建立以强带弱的桥梁，创设不同的教育环境，引导幼儿将自己从事强项活动时所表现出来的智能特点以及意志品质，迁移到其弱项中去，强项带动弱项，扬长避短，会收到意想不到的效果。