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要激发学生的学习兴趣,必须从沟通心灵开始。如何在教学活动中与学生沟通心灵,激发学生的学习兴趣呢?方法是很多的,笔者暂时谈论三点见解如下。
一、以动作、情感激发兴趣,在活动中沟通心灵
端正的姿态、和蔼可亲的语言、规范的行为举止,在英语课堂上显得尤其重要,即身教比言教更重要。教师好比演员,要使学生喜欢就要有好的演技。笔者采用动作、表情或扮演角色的方法进行教学,组织学生进行对话练习,保持精神饱满,情趣激扬,动作表演贴切逼真,音容表情显示出喜、怒、哀、乐,具有启发性。如:当笔者教到初一英语Unit 5 I am watching TV时,教现在进行时,首先选择学生已经学习过或者个别容易接受、没有学过的单词。如,laugh,笔者哈哈一笑,全班同学就哈哈笑起来。这时,笔者边笑边问:Hello! What am I doing ?笔者自问自答:Ha,ha! I am laughing.然后,笔者又叫一个男生学唱歌,然后问学生:What is he doing?笔者引导回答:He is singing.笔者再叫一个女学生做跳舞的动作,又问:What is she doing? 引导学生回答:She is dancing.笔者继续叫一个学生到黑板前来画画,然后问:Is he drawing a picture?学生回答:Yes, he is.笔者再叫这个学生写字,故意问:Is he drawing a picture, too? 引导学生回答说:No, he isn’t. He is writing.然后,再叫一组学生做擦窗户的动作,笔者问:What are they doing? 学生回答: They are cleaning the window.笔者与学生做完这番对话之后,首先,笔者在幻灯片上播放出一些已经学过的表示动作的单词和有动作图像的幻灯图片,使学生触景生情。其次,将学生分成若干组,以三人为一组,学做、学说。为了便于学生活动,笔者要求学生每人都把屏幕上的单词一个一个地抄写在多张白纸上,一个单词一个动作地进行对话活动。如,其中一个组的学生A拿着一张写有单词“play the guitar”的纸,然后做弹吉他的动作,问:Hello! What am I doing?学生B 回答: Oh, you’re playing the guitar.又到学生C手里拿着一把扫帚扫地,然后学生B问学生A: Hello! What is he doing? 学生A回答:Oh, he is cleaning the floor.最后,进入该课的内容学习时,学生就觉得很容易了。笔者只是在课堂上作导演,整个课堂都是学生讨论、对话、表 演、做练习的场所。课堂交给了学生,气氛相当活跃。总之,在每一节课里面,无论是在开始、中间或是结尾,
都设法安排得有条有理、连贯有序,教每个单词、说每一句话、做每一件事,都以动作和情趣来吸引学生的注意力,通过一系列贴近生活的活动进行语言交际,与学生结下友谊,沟通心灵,充分发挥学生的主体作用。这样不仅锻炼了学生的英语口语,而且提高了学生的心理素质,在很大程度上也激发和培养了学生学习英语的兴趣,为他们树立了学习英语的信心,收到很好的效果。
二、用亲切的鼓励语言沟通心灵,以平等合作学习培养兴趣
说好英语口语,对英语教师来说,是非常重要的。上英语课时,教师应该用英语教学,让学生用英语来想英语,说英语。用自然规范的语音、具有节奏感的语调,流利、有效的口语与学生交际,听起来像外国人特有的那种韵味,会让学生从听觉上感受到一种令人陶醉的美感,在学生的心中就会产生对英语的兴趣。笔者根据教材内容,设计好重点、难点,要求学生根据当天将要学习的内容进行讨论,或编几段具有一定代表性的英语对话。例如,当笔者上到八年级第二册Unit 4 How do you get to school时,先提出一系列问题让学生讨论,如When do you go to school? How do you get to school?How does your sister get to school? How do your classmates get to school? How long does it take?How far is it from one’s home to school?等等。然后再给出一些单词或词组,如take the subway, ride a bike,take the bus, take the train, take a taxi, go in a parent’s car, walk 等,让学生分组讨论。根据学生的好、中、差分成A、B、C三个组,每组都安排一个学习成绩较好的学生担任组长(小老师 )。笔者充当总导演,参与各组的交际活动,特别多参与C组的活动。学生讨论并编完对话后,要求学生能背熟到脱口而出的地步,让他们都到讲台上表演英语对话。最后,笔者作总结。对说得好的学生,笔者就用激情洋溢的话,激励学生奋发向上。如Very good.You’ regreat.You’re very clever. What a bright idea! You’re such a smart boy/girl!等等。对差生要怀着期待的心情,鼓励他们:If you work harder, you are sure to be able to learn English better and better step by step...经过一段时间的引导以后,学生自己学会说一些英语、写一些英语了,同时,每天都摘录几句常用的、漂亮的英语句子,记到自己的笔记本上,并且能应用到课堂上来,使每节课都能巩固旧知识,学到新内容。学生找到学习的点子,课堂的气氛活跃起来了,只要老师用英语一说:Please show me how well you can do and say. Who’d like to have a try ?全班就会喧闹起来:Let me have a try...人人争先恐后,个个积极登台。
三、在交流中沟通心灵,在引导中激发兴趣
课堂教学是学生学习英语的主要渠道,也是培养兴趣的主要源泉。笔者与学生一起走进新课堂,创设生动、真切、引人入胜的教学情景,采用实践、体验、参与、合作、交流的学习方式,以学生为主体,从学生兴趣、生活体验和知识水平出发,利用多媒体开展电化教学。如:教到初一英语(新目标)Unit 4 I want to be an actor这一单元时,为了让学生了解这个单元所需要学习的内容(Language goal),笔者首先在幻灯片上放出自己一家人的照片,然后对学生用英语解析说:This is a photo of my family. I’m on the right. My wife is on the left. My son is in front of me. My wife is behind my daughter. What do I do? I’m a teacher. What does my wife do? She is a doctor. What does my son do? He is a policeman. What does my daughter do? She is a student. She is studying in a university now. What does she want to be? She wants to be an actor.自我介绍之后,即时问学生:What do you want to be? What does/do your sister/brother/friends want to be?...老师这样一说,使学生学说话的欲望更强,信心更足。然后,让学生拿出他们家里人的照片,分组讨论。再安排一些时间让他们上台表演。他们组组争先恐后,个个不甘示弱,接连不断地作自我介绍。而这些介绍,学生早已在课前准备好了,有的学生已经背熟,因为,学生都养成了预习新课的习惯。为了巩固学生对语言的理解和运用,笔者鼓励学生继续分组讨论,询问对方的亲人、朋友是干什么的,想干什么……一系列贴近我们生活的讨论,能吸引学生的注意力,让学生觉得有话想说,在愉快的交流中培养学生的听说能力。这样避免只听老师说、只听老师教、被动地接受语言,使学生在一种愉快的气氛中轻松地学会说话,开拓了他们的语言思维,培养他们在课堂上说英语的习惯,营造了生动活泼的课堂氛围。
心灵的沟通是多方面的,兴趣更是时刻可以激发。在教与学的师生交往活动中,教师应保持开放的教学思想,以高昂的激情、饱满的精神状态去感染学生、渲染课堂的气氛,让学生减轻心理压力,放下思想的包袱。有目的地安排每一堂课的师生活动任务,让学生自由自在学说话,活活泼泼做事情,激发学生的求知欲望,调动学生的主观能动性,使学生在课堂上轻松愉快地学习,无疑就能激发学生学习英语的兴趣。这样既能和谐师生关系,沟通师生心灵,又能提高一堂课的质量,使学生更简捷有效地获取每节课的知识。因此,教师在教学中必须注重沟通,激发兴趣,讲求效果。
(责任编辑 周侯辰)
一、以动作、情感激发兴趣,在活动中沟通心灵
端正的姿态、和蔼可亲的语言、规范的行为举止,在英语课堂上显得尤其重要,即身教比言教更重要。教师好比演员,要使学生喜欢就要有好的演技。笔者采用动作、表情或扮演角色的方法进行教学,组织学生进行对话练习,保持精神饱满,情趣激扬,动作表演贴切逼真,音容表情显示出喜、怒、哀、乐,具有启发性。如:当笔者教到初一英语Unit 5 I am watching TV时,教现在进行时,首先选择学生已经学习过或者个别容易接受、没有学过的单词。如,laugh,笔者哈哈一笑,全班同学就哈哈笑起来。这时,笔者边笑边问:Hello! What am I doing ?笔者自问自答:Ha,ha! I am laughing.然后,笔者又叫一个男生学唱歌,然后问学生:What is he doing?笔者引导回答:He is singing.笔者再叫一个女学生做跳舞的动作,又问:What is she doing? 引导学生回答:She is dancing.笔者继续叫一个学生到黑板前来画画,然后问:Is he drawing a picture?学生回答:Yes, he is.笔者再叫这个学生写字,故意问:Is he drawing a picture, too? 引导学生回答说:No, he isn’t. He is writing.然后,再叫一组学生做擦窗户的动作,笔者问:What are they doing? 学生回答: They are cleaning the window.笔者与学生做完这番对话之后,首先,笔者在幻灯片上播放出一些已经学过的表示动作的单词和有动作图像的幻灯图片,使学生触景生情。其次,将学生分成若干组,以三人为一组,学做、学说。为了便于学生活动,笔者要求学生每人都把屏幕上的单词一个一个地抄写在多张白纸上,一个单词一个动作地进行对话活动。如,其中一个组的学生A拿着一张写有单词“play the guitar”的纸,然后做弹吉他的动作,问:Hello! What am I doing?学生B 回答: Oh, you’re playing the guitar.又到学生C手里拿着一把扫帚扫地,然后学生B问学生A: Hello! What is he doing? 学生A回答:Oh, he is cleaning the floor.最后,进入该课的内容学习时,学生就觉得很容易了。笔者只是在课堂上作导演,整个课堂都是学生讨论、对话、表 演、做练习的场所。课堂交给了学生,气氛相当活跃。总之,在每一节课里面,无论是在开始、中间或是结尾,
都设法安排得有条有理、连贯有序,教每个单词、说每一句话、做每一件事,都以动作和情趣来吸引学生的注意力,通过一系列贴近生活的活动进行语言交际,与学生结下友谊,沟通心灵,充分发挥学生的主体作用。这样不仅锻炼了学生的英语口语,而且提高了学生的心理素质,在很大程度上也激发和培养了学生学习英语的兴趣,为他们树立了学习英语的信心,收到很好的效果。
二、用亲切的鼓励语言沟通心灵,以平等合作学习培养兴趣
说好英语口语,对英语教师来说,是非常重要的。上英语课时,教师应该用英语教学,让学生用英语来想英语,说英语。用自然规范的语音、具有节奏感的语调,流利、有效的口语与学生交际,听起来像外国人特有的那种韵味,会让学生从听觉上感受到一种令人陶醉的美感,在学生的心中就会产生对英语的兴趣。笔者根据教材内容,设计好重点、难点,要求学生根据当天将要学习的内容进行讨论,或编几段具有一定代表性的英语对话。例如,当笔者上到八年级第二册Unit 4 How do you get to school时,先提出一系列问题让学生讨论,如When do you go to school? How do you get to school?How does your sister get to school? How do your classmates get to school? How long does it take?How far is it from one’s home to school?等等。然后再给出一些单词或词组,如take the subway, ride a bike,take the bus, take the train, take a taxi, go in a parent’s car, walk 等,让学生分组讨论。根据学生的好、中、差分成A、B、C三个组,每组都安排一个学习成绩较好的学生担任组长(小老师 )。笔者充当总导演,参与各组的交际活动,特别多参与C组的活动。学生讨论并编完对话后,要求学生能背熟到脱口而出的地步,让他们都到讲台上表演英语对话。最后,笔者作总结。对说得好的学生,笔者就用激情洋溢的话,激励学生奋发向上。如Very good.You’ regreat.You’re very clever. What a bright idea! You’re such a smart boy/girl!等等。对差生要怀着期待的心情,鼓励他们:If you work harder, you are sure to be able to learn English better and better step by step...经过一段时间的引导以后,学生自己学会说一些英语、写一些英语了,同时,每天都摘录几句常用的、漂亮的英语句子,记到自己的笔记本上,并且能应用到课堂上来,使每节课都能巩固旧知识,学到新内容。学生找到学习的点子,课堂的气氛活跃起来了,只要老师用英语一说:Please show me how well you can do and say. Who’d like to have a try ?全班就会喧闹起来:Let me have a try...人人争先恐后,个个积极登台。
三、在交流中沟通心灵,在引导中激发兴趣
课堂教学是学生学习英语的主要渠道,也是培养兴趣的主要源泉。笔者与学生一起走进新课堂,创设生动、真切、引人入胜的教学情景,采用实践、体验、参与、合作、交流的学习方式,以学生为主体,从学生兴趣、生活体验和知识水平出发,利用多媒体开展电化教学。如:教到初一英语(新目标)Unit 4 I want to be an actor这一单元时,为了让学生了解这个单元所需要学习的内容(Language goal),笔者首先在幻灯片上放出自己一家人的照片,然后对学生用英语解析说:This is a photo of my family. I’m on the right. My wife is on the left. My son is in front of me. My wife is behind my daughter. What do I do? I’m a teacher. What does my wife do? She is a doctor. What does my son do? He is a policeman. What does my daughter do? She is a student. She is studying in a university now. What does she want to be? She wants to be an actor.自我介绍之后,即时问学生:What do you want to be? What does/do your sister/brother/friends want to be?...老师这样一说,使学生学说话的欲望更强,信心更足。然后,让学生拿出他们家里人的照片,分组讨论。再安排一些时间让他们上台表演。他们组组争先恐后,个个不甘示弱,接连不断地作自我介绍。而这些介绍,学生早已在课前准备好了,有的学生已经背熟,因为,学生都养成了预习新课的习惯。为了巩固学生对语言的理解和运用,笔者鼓励学生继续分组讨论,询问对方的亲人、朋友是干什么的,想干什么……一系列贴近我们生活的讨论,能吸引学生的注意力,让学生觉得有话想说,在愉快的交流中培养学生的听说能力。这样避免只听老师说、只听老师教、被动地接受语言,使学生在一种愉快的气氛中轻松地学会说话,开拓了他们的语言思维,培养他们在课堂上说英语的习惯,营造了生动活泼的课堂氛围。
心灵的沟通是多方面的,兴趣更是时刻可以激发。在教与学的师生交往活动中,教师应保持开放的教学思想,以高昂的激情、饱满的精神状态去感染学生、渲染课堂的气氛,让学生减轻心理压力,放下思想的包袱。有目的地安排每一堂课的师生活动任务,让学生自由自在学说话,活活泼泼做事情,激发学生的求知欲望,调动学生的主观能动性,使学生在课堂上轻松愉快地学习,无疑就能激发学生学习英语的兴趣。这样既能和谐师生关系,沟通师生心灵,又能提高一堂课的质量,使学生更简捷有效地获取每节课的知识。因此,教师在教学中必须注重沟通,激发兴趣,讲求效果。
(责任编辑 周侯辰)