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◆摘 要：随着每个人成长环境、家庭教育理念和学校教育接受程度的不同，形成有差异的个体，而面对有差异的个体实行一致的教育灌输显然是不合适的，全面推进实施差异教学是教育工作中的重中之重。差异教学是时代前进的必修之课，提高全民素质的优选之举，比如在中职美术课程教学中，将理论转为实践，让师生认知到差异教学更适应时代发展、个体进步。所以如何通过差异教学培养中职生的美术兴趣，成为了中职美术教师需要深入研究的话题。
◆关键词：差异教学;美术教学;策略
在传统的教学过程中，教育工作者为了完成教学工作内容给学生灌输一成不变的定向思维，下意识里将学生推向自己的思考方向上，忽略了学生的个体差异，不仅让学生对美术课程产生不了兴趣，阻碍了学生全面发展，更影响了我国传统文化的继承。中职生正面临着人生的转折点，为培养他们的美术兴趣，中等职业教育行业工作者更应理解实践采用差异教学的教学方式，激发学生的美术兴趣和思维探究欲，使学生的美术创作思维得到提升。
1在中职美术教学中实施差异教学理论的意义
1.1培养学生的美术兴趣
差异教学顾名思义不同的教学，美术是一门发散性极强的学科，涉及到的知识内容既广泛又复杂，在繁忙的学校生活下，中职生面对巨量的必修课程知识常常会出现无法消化的现象，在压力巨大的情况下机械接受传统的美术知识传授，对于学生往往是心有余而力不足，这时通过差异教学理论培养学生的兴趣就显得非常有必要了，让学生在适合自己的风格下诠释对美术知识的理解，产生浓厚的兴趣更适应自身的全面发展。
1.2提高学生的自由思维
优秀的美术教育者是具有艺术性和自由性的，因为美术不同于其他基础学课，美术是培养学生艺术细胞、陶冶情操、提高素质审美的学科。在完成美术学习中提高自身修养，温暖人的心灵。教材内的知识内容包含着意境、形象，这样就要求美术教育者在教学的过程中必须采取多元化的教学模式来培养中职生的美术自由思维，在一定程度上感染学生的内心，有效强化学生的美术情感。
1.3提高学生的探究能力
美术能力主要指审美、情感、联想力、观察力，然而在学习美术的过程中拥有差异教学能够更加根据自身深入美术知识中的内涵，所以在美术教学中，教师通过差异教学时，要根据学生思想差异做到“公平的区别对待”，增强中职生的美术探究能力和想象能力。
2差异教学理论应用在中职美术的教学策略
2.1顺应个体差异，教师具有差异理念
在一个班级中每个人都是独立又不同的个体，中职教育者需要将这些不同的个体联系在一起，首先要树立正确的教学观，对于学生在美术知识接受、认知的差异情况下，实施不同的教学方法。屈原的《卜居》中曾说道“尺有所短，寸有所长”对于中等职业学校教育者来说，首先要分析了解学生对于美术知识的了解程度、学习美术年限、对美术学科的兴趣。可以针对这几方面做一个简单的美术兴趣问卷调查，从每位学生意向调查合理分配差异教学内容，科学的设计课堂活动。比如在鉴赏梵高的《向日葵》作品时，让学生自主讨论，探索作品表达的信息。教师在课堂留出充分的探索时间，让学生提出自己对美术知识的见解，互相分享学习，在课后整理自己的观点，搜集相关资料了解美术知识的魅力。
2.2因材施教注重个体差异
中职美术教学主要采取班级为单位集中教学，优点大部分学生能够学习并了解到教师讲述的美术知识，缺点学生数量多并不能让所有学生都学习到美术知识。个体是存在接受差异、理解差异的，学生从小接受的美术教育各不相同，对待美术学科的兴趣也存在差异。教师要针对个体差异制定教学方式，做到因材施教扬长避短。以下列出了几个建议，首先，对学生进行咨询调查，作为学生忠实的倾听者投入到工作中，积极的与学生在一起探讨美术问题，要明确认知到学生是课堂的主体，对学生的了解表示赞许再说出自己的看法，课后利用课余时间查询资料重点解决学生疑惑的问题。其次，将学生提出的疑惑整理记录，针对同类型问题一起讲解，作为学生学习美术知识的引导者。组织学生成立问题小组，探索、分析、解决问题，让学生在不断学习中体会到美术知识的魅力，从而在教师差异教学中学习美术知识，对美术产生浓厚兴趣，丰富自己的见识和艺术细胞。
2.3评估个体差异，提高创新能力
评估个体差异是进行差异教学的重点内容。第一，评估个体差异最直接的方法就是掌握学生对于美术知识的掌握程度。第二，每个人的想法不尽相同所以疑惑点也是不同的，教师在美术教学结束后为学生布置问题，从学生回答问题的角度、分析方位掌握学生的了解程度，记录学生疑惑点分析不全面的地方。对学生见解的创新点表示赞许，在想不到的方面給予补充。
3结语
中职教师面对多元化的学生要改变传统的教学方法和教学理念，跟随新时代的要求，在中职美术教学中施行差异教学，从而实现学生综合素养的提升。
参考文献
[1]王卫勤.中职美术多元化教学探究[J].亚太教育. 2019（10）.
[2]贺娟娟.中职美术教学有效性的提高[J].科学咨询（科技·管理）. 2019（09）.
[3]康梁.美术欣赏在中职学校美术教学中的运用探析[J]. 艺术科技. 2019（12）.
[4]林鲲.以职业能力为导向的中职工艺美术专业模块化教学改革[J].课程教育研究. 2012（23）.
作者简介
巩俞含，籍贯：甘肃渭源，最高学历：大学本科，研究方向：美术学，单位：铁门关职业技术学院。
◆关键词：差异教学;美术教学;策略
在传统的教学过程中，教育工作者为了完成教学工作内容给学生灌输一成不变的定向思维，下意识里将学生推向自己的思考方向上，忽略了学生的个体差异，不仅让学生对美术课程产生不了兴趣，阻碍了学生全面发展，更影响了我国传统文化的继承。中职生正面临着人生的转折点，为培养他们的美术兴趣，中等职业教育行业工作者更应理解实践采用差异教学的教学方式，激发学生的美术兴趣和思维探究欲，使学生的美术创作思维得到提升。
1在中职美术教学中实施差异教学理论的意义
1.1培养学生的美术兴趣
差异教学顾名思义不同的教学，美术是一门发散性极强的学科，涉及到的知识内容既广泛又复杂，在繁忙的学校生活下，中职生面对巨量的必修课程知识常常会出现无法消化的现象，在压力巨大的情况下机械接受传统的美术知识传授，对于学生往往是心有余而力不足，这时通过差异教学理论培养学生的兴趣就显得非常有必要了，让学生在适合自己的风格下诠释对美术知识的理解，产生浓厚的兴趣更适应自身的全面发展。
1.2提高学生的自由思维
优秀的美术教育者是具有艺术性和自由性的，因为美术不同于其他基础学课，美术是培养学生艺术细胞、陶冶情操、提高素质审美的学科。在完成美术学习中提高自身修养，温暖人的心灵。教材内的知识内容包含着意境、形象，这样就要求美术教育者在教学的过程中必须采取多元化的教学模式来培养中职生的美术自由思维，在一定程度上感染学生的内心，有效强化学生的美术情感。
1.3提高学生的探究能力
美术能力主要指审美、情感、联想力、观察力，然而在学习美术的过程中拥有差异教学能够更加根据自身深入美术知识中的内涵，所以在美术教学中，教师通过差异教学时，要根据学生思想差异做到“公平的区别对待”，增强中职生的美术探究能力和想象能力。
2差异教学理论应用在中职美术的教学策略
2.1顺应个体差异，教师具有差异理念
在一个班级中每个人都是独立又不同的个体，中职教育者需要将这些不同的个体联系在一起，首先要树立正确的教学观，对于学生在美术知识接受、认知的差异情况下，实施不同的教学方法。屈原的《卜居》中曾说道“尺有所短，寸有所长”对于中等职业学校教育者来说，首先要分析了解学生对于美术知识的了解程度、学习美术年限、对美术学科的兴趣。可以针对这几方面做一个简单的美术兴趣问卷调查，从每位学生意向调查合理分配差异教学内容，科学的设计课堂活动。比如在鉴赏梵高的《向日葵》作品时，让学生自主讨论，探索作品表达的信息。教师在课堂留出充分的探索时间，让学生提出自己对美术知识的见解，互相分享学习，在课后整理自己的观点，搜集相关资料了解美术知识的魅力。
2.2因材施教注重个体差异
中职美术教学主要采取班级为单位集中教学，优点大部分学生能够学习并了解到教师讲述的美术知识，缺点学生数量多并不能让所有学生都学习到美术知识。个体是存在接受差异、理解差异的，学生从小接受的美术教育各不相同，对待美术学科的兴趣也存在差异。教师要针对个体差异制定教学方式，做到因材施教扬长避短。以下列出了几个建议，首先，对学生进行咨询调查，作为学生忠实的倾听者投入到工作中，积极的与学生在一起探讨美术问题，要明确认知到学生是课堂的主体，对学生的了解表示赞许再说出自己的看法，课后利用课余时间查询资料重点解决学生疑惑的问题。其次，将学生提出的疑惑整理记录，针对同类型问题一起讲解，作为学生学习美术知识的引导者。组织学生成立问题小组，探索、分析、解决问题，让学生在不断学习中体会到美术知识的魅力，从而在教师差异教学中学习美术知识，对美术产生浓厚兴趣，丰富自己的见识和艺术细胞。
2.3评估个体差异，提高创新能力
评估个体差异是进行差异教学的重点内容。第一，评估个体差异最直接的方法就是掌握学生对于美术知识的掌握程度。第二，每个人的想法不尽相同所以疑惑点也是不同的，教师在美术教学结束后为学生布置问题，从学生回答问题的角度、分析方位掌握学生的了解程度，记录学生疑惑点分析不全面的地方。对学生见解的创新点表示赞许，在想不到的方面給予补充。
3结语
中职教师面对多元化的学生要改变传统的教学方法和教学理念，跟随新时代的要求，在中职美术教学中施行差异教学，从而实现学生综合素养的提升。
参考文献
[1]王卫勤.中职美术多元化教学探究[J].亚太教育. 2019（10）.
[2]贺娟娟.中职美术教学有效性的提高[J].科学咨询（科技·管理）. 2019（09）.
[3]康梁.美术欣赏在中职学校美术教学中的运用探析[J]. 艺术科技. 2019（12）.
[4]林鲲.以职业能力为导向的中职工艺美术专业模块化教学改革[J].课程教育研究. 2012（23）.
作者简介
巩俞含，籍贯：甘肃渭源，最高学历：大学本科，研究方向：美术学，单位：铁门关职业技术学院。