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【摘 要】近年来随着各个学校办学品味的提升，聘请外教已经成为一种时尚，外教成为校园最吸引学生眼球的一道亮丽的风景线，通过这些外教的现象深入分析，各个学校使用外教目的千差万别，学校是否真的需要外教，如何使用外教成为中学英语教学的一门棘手的课题。
【关键词】中学英语 外教现象 合理使用
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0057-02
随着办学品味的不断提高，外教在我们苏北各个学校很吃香的，这些外教的背后透出各个学校聘请外教的良苦用心：有的星际验收，用外教来加分晋级的需要，有的为了沽名钓誉，有外教来装饰门面的，让社会上知道，这个学校办学档次高；还有跟可笑的是为了聘请外教提高社会影响力满足招生的需要。再仔细调研一下，发现这些外教问题重重，说白了，这些外教中他们除了皮肤之外，没有任何资历，能力。现在不少地方的学校为提高声誉和知名度，准备评比晋级，创建“星”级中学。以至于外教并没有对英语教学有明显的促进作用。本文对外教现象的相关问题进行分析，发表一下对外教现象的一些看法。
一、聘请和使用外教要注意什么
（一）聘请外教
聘请外教首先要进行教学资格认证，因为许多外教在来中国教学之前并未取得相关的教学资质。这些外教他们个人的教学水平，知识面，人格修养必须符合学校的标准。
（二）聘请外教签订协议
聘请外教签订协议，在时间上教学效果上有目标。防止外教因为流动性大，而以旅游和挣钱为目的，不能够长期扎扎实实在一个学校任教，要让他们一心一意为提高中学英语教学水平服务。
（三）聘请的外教要经济适用
聘请的外教要经济适用，因为聘请外教支付费用包括：月薪、食宿费、往返机票费，通过中介机构，必须花上一笔中介费用，所以要把钱花在价格优惠，有一定资历的外教上。
（四）学校在聘用外教的时侯，要考虑本校是否有口语水平好的
学校在聘用外教的时侯，要考虑本校是否有口语水平好的，英语专业知识精深，熟悉中西文化，具有责任心的教师，以便在平时的外教管理中，来负责外教在校的工作、生活，由他（她）来传达学校的通知、教学任务及要求和生活安排等，对外教的业余生活提出一些建议等，这样会减少误会，双方能达成共识和谅解。
（五）培养学生实实在在的英语口语交际能力
让聘请的外教把学生都是从应试教育模式中拉出来，从擅长书面英语阅读和做英语试题到重视运用英语进行交际，培养学生实实在在的英语口语交际能力。
二、要处理好外教于本校英语老师的交流
（一）外教要求教学进度保持基本一致
英语老师与外教日常的生活和教学方面的沟通交流有困难，难以合理周到地安排外教的教学和教研任务，苏北的中学英语教师在语音、语调和英语语言储备方面大都做得不够好，不能确保外教课程计划具有严密性和系统性。同时，对上一门课程的外教要求教学进度保持基本一致，这也是英语老师需要考虑的问题。
（二）教材的选择上能否先与外教商量
在教材的选择上能否先与外教商量， 让外教使用教材或以教材作为授课的主要依据。让外教了解中学英语教学实际， 使教和学达到高度统一，这也是教学中英语教师务必要做的一件事。
（三）是否能推动中外教之间相互听课
苏北地区英语教师是否能推动中外教之间相互听课，学习彼此的优点和长处，能否与外教进行合作交流， 相互学习经验， 取长补短， 共同提高。能否定期邀请外教参加教研活动， 交流教学经验， 共同讨论教学对策， 努力提高教学质量。这些可能都要打上问号。
三、我们苏北英语的教学现状与外教水平的差异
（一）只注重学习不重视实践应用
我国多年来的应试教育只注重学习不重视实践应用。班级学生人数过多，学生英语基本功不够扎实。这些因素都严重影响了外教对学生英语水平的提高。
（二）心理障碍的影响
由于没有坚实的英语基础，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法训练不够，朗读、背诵等基本功不到火候等。学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。班级人数过多也难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，外教对学生的口语能力提高非常困难。
（三）听英语的机会太少
说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响外教对学生听说的训练。
四、外教英语教学存在缺陷
（一）外教只注重个人学习能力的培养
英语表达能力强、自学能力强和性格外向的学生容易占据课堂，而那些性格内向的学生很容易被忽略，久而久之，这些学
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生便会失去学习兴趣。另外，外教一般不会使用中国式的家庭作业和课后辅导，因此，对于学习自觉性较差和习惯用习题衡量学习水平的中国学生来讲，学习效果是大打折扣的。
（二）许多外教不能把自己的优势和中国学生的实际情况有机结合
许多外教不能把自己的优势和中国学生的实际情况有机结合，造成教学效果大打折扣的后果。另外，外教不看重书本知识，他们强调学生应该从实践中获取知识和能力。外教授课基本上不使用中学选定的教材，他们认为中国英语教材在很大程度上未能与时俱进，采编的形式也多单一，因此，采用自己编写的
讲义或收集的资料等，所以他们选编的教学内容有一定的随意性，缺少系统性，严密性，逻辑性。
（三）有些外教的官方语言为英语
有些外教的官方语言为英语，他们的母语不是英语，他们的语音带有浓重的当地口音。而且很多外国人在来中国之前，并没有接触过英语教学，所以不了解中国人学习英语的特点。因此，课堂师生之间难以进行教学互动，外教更难以把握教学重难点。
五、走出去让英语老师真正学到外教的经验
（一）外教对英语学习是有帮助的
外教是对英语学习有帮助是肯定的，但是我更赞成我们师生有足够的语言储备后，再和外国人交往，这样可以提高学习语言的效率。
（二）多向国内外名校学习
最有效的方法是多向国内外名校学习，还有要多培养校内的学科骨干和带头人，多给他们外出进修学习提高的机会，让他们在校内起到传帮带的作用，也可特邀英语教学专家来校讲学，主办讲座。另外，多在校内营造讲英语的氛围，这些都是提高师生口语水平行之有效的办法。
总之，学校英语教学要聘请到货真价实的外教老师，本来想提高学校的英语教学水平，最后却因为鱼龙混珠，落个得不偿失的结果，所以我建议聘请外教要以提高英语教学质量为主线，因时因校而宜。
【参考文献】
[1]闫建华，刘建刚.《外教在中国的英语教学透视》.四川外语学院学报，2001.
【关键词】中学英语 外教现象 合理使用
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0057-02
随着办学品味的不断提高，外教在我们苏北各个学校很吃香的，这些外教的背后透出各个学校聘请外教的良苦用心：有的星际验收，用外教来加分晋级的需要，有的为了沽名钓誉，有外教来装饰门面的，让社会上知道，这个学校办学档次高；还有跟可笑的是为了聘请外教提高社会影响力满足招生的需要。再仔细调研一下，发现这些外教问题重重，说白了，这些外教中他们除了皮肤之外，没有任何资历，能力。现在不少地方的学校为提高声誉和知名度，准备评比晋级，创建“星”级中学。以至于外教并没有对英语教学有明显的促进作用。本文对外教现象的相关问题进行分析，发表一下对外教现象的一些看法。
一、聘请和使用外教要注意什么
（一）聘请外教
聘请外教首先要进行教学资格认证，因为许多外教在来中国教学之前并未取得相关的教学资质。这些外教他们个人的教学水平，知识面，人格修养必须符合学校的标准。
（二）聘请外教签订协议
聘请外教签订协议，在时间上教学效果上有目标。防止外教因为流动性大，而以旅游和挣钱为目的，不能够长期扎扎实实在一个学校任教，要让他们一心一意为提高中学英语教学水平服务。
（三）聘请的外教要经济适用
聘请的外教要经济适用，因为聘请外教支付费用包括：月薪、食宿费、往返机票费，通过中介机构，必须花上一笔中介费用，所以要把钱花在价格优惠，有一定资历的外教上。
（四）学校在聘用外教的时侯，要考虑本校是否有口语水平好的
学校在聘用外教的时侯，要考虑本校是否有口语水平好的，英语专业知识精深，熟悉中西文化，具有责任心的教师，以便在平时的外教管理中，来负责外教在校的工作、生活，由他（她）来传达学校的通知、教学任务及要求和生活安排等，对外教的业余生活提出一些建议等，这样会减少误会，双方能达成共识和谅解。
（五）培养学生实实在在的英语口语交际能力
让聘请的外教把学生都是从应试教育模式中拉出来，从擅长书面英语阅读和做英语试题到重视运用英语进行交际，培养学生实实在在的英语口语交际能力。
二、要处理好外教于本校英语老师的交流
（一）外教要求教学进度保持基本一致
英语老师与外教日常的生活和教学方面的沟通交流有困难，难以合理周到地安排外教的教学和教研任务，苏北的中学英语教师在语音、语调和英语语言储备方面大都做得不够好，不能确保外教课程计划具有严密性和系统性。同时，对上一门课程的外教要求教学进度保持基本一致，这也是英语老师需要考虑的问题。
（二）教材的选择上能否先与外教商量
在教材的选择上能否先与外教商量， 让外教使用教材或以教材作为授课的主要依据。让外教了解中学英语教学实际， 使教和学达到高度统一，这也是教学中英语教师务必要做的一件事。
（三）是否能推动中外教之间相互听课
苏北地区英语教师是否能推动中外教之间相互听课，学习彼此的优点和长处，能否与外教进行合作交流， 相互学习经验， 取长补短， 共同提高。能否定期邀请外教参加教研活动， 交流教学经验， 共同讨论教学对策， 努力提高教学质量。这些可能都要打上问号。
三、我们苏北英语的教学现状与外教水平的差异
（一）只注重学习不重视实践应用
我国多年来的应试教育只注重学习不重视实践应用。班级学生人数过多，学生英语基本功不够扎实。这些因素都严重影响了外教对学生英语水平的提高。
（二）心理障碍的影响
由于没有坚实的英语基础，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法训练不够，朗读、背诵等基本功不到火候等。学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。班级人数过多也难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，外教对学生的口语能力提高非常困难。
（三）听英语的机会太少
说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响外教对学生听说的训练。
四、外教英语教学存在缺陷
（一）外教只注重个人学习能力的培养
英语表达能力强、自学能力强和性格外向的学生容易占据课堂，而那些性格内向的学生很容易被忽略，久而久之，这些学
（下转第120页）
（上接第57页）
生便会失去学习兴趣。另外，外教一般不会使用中国式的家庭作业和课后辅导，因此，对于学习自觉性较差和习惯用习题衡量学习水平的中国学生来讲，学习效果是大打折扣的。
（二）许多外教不能把自己的优势和中国学生的实际情况有机结合
许多外教不能把自己的优势和中国学生的实际情况有机结合，造成教学效果大打折扣的后果。另外，外教不看重书本知识，他们强调学生应该从实践中获取知识和能力。外教授课基本上不使用中学选定的教材，他们认为中国英语教材在很大程度上未能与时俱进，采编的形式也多单一，因此，采用自己编写的
讲义或收集的资料等，所以他们选编的教学内容有一定的随意性，缺少系统性，严密性，逻辑性。
（三）有些外教的官方语言为英语
有些外教的官方语言为英语，他们的母语不是英语，他们的语音带有浓重的当地口音。而且很多外国人在来中国之前，并没有接触过英语教学，所以不了解中国人学习英语的特点。因此，课堂师生之间难以进行教学互动，外教更难以把握教学重难点。
五、走出去让英语老师真正学到外教的经验
（一）外教对英语学习是有帮助的
外教是对英语学习有帮助是肯定的，但是我更赞成我们师生有足够的语言储备后，再和外国人交往，这样可以提高学习语言的效率。
（二）多向国内外名校学习
最有效的方法是多向国内外名校学习，还有要多培养校内的学科骨干和带头人，多给他们外出进修学习提高的机会，让他们在校内起到传帮带的作用，也可特邀英语教学专家来校讲学，主办讲座。另外，多在校内营造讲英语的氛围，这些都是提高师生口语水平行之有效的办法。
总之，学校英语教学要聘请到货真价实的外教老师，本来想提高学校的英语教学水平，最后却因为鱼龙混珠，落个得不偿失的结果，所以我建议聘请外教要以提高英语教学质量为主线，因时因校而宜。
【参考文献】
[1]闫建华，刘建刚.《外教在中国的英语教学透视》.四川外语学院学报，2001.