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海口市长流中学是所具有70年办学历史的城郊完全中学。2004年，海南进人高中课程改革阶段。课改之初，长中人面对发展困境与课改机遇，大胆探索，走出了一条农村高中发展的探索之路，取得了一些高中办学的良好成绩，赢得了不少社会舆论的认可赞扬……
一、办学困惑
（一）生源质量——山穷水尽疑无路
课改之初，我校的高中生源主要来自长流农村地区，入学分数较低（我校的高中录取分数线是全市普中学校中最低的），基本上为各重点中学挑选之后的学生，有许多甚至连本校最低分数线都没有上，优秀的生源寥寥无几;学生的文化课基础与市内的重点和普通学校相比，十分悬殊;加之受学校教学条件的制约，学生涉猎课外知识的途径较少，习惯注入式的学习方式，大多数学生的知识面狭窄，思维不活跃，动手机会少，整体素养较为低下。
（二）教师队伍——屋漏偏逢连夜雨
课改之初，我校由于各方面条件相对比较落后，教师接触课改比较迟，头脑中更多的是教材意识、教参意识，以及如何应对统一考试等内容。其次，高中任教教师的高中教龄都非常短，任教经验不足，知识结构不尽合理，对于选修课中设置的课程所知甚少。第三，加之受传统教育教学思想的严重影响，许多教师缺乏实施新课程的主动性和积极性，甚至认为课改只是国家换了一套教材而已。
（三）学校硬件——船迟又遇打头风
我校地处农村地区，我们没有独立的语音室，没有独立的实验室;我们没有图书馆，学校能提供的图书阅读量较少，人均为16册;教师、学生的阅览室也没有;音乐、舞蹈及艺术的设备较薄弱，没有满足新课程实施的音乐、美术教育以及特色特长教育活动需要的设施以及设备、场地;没有足够的艺术欣赏资料;没有满足新课程实验的技术课和综合实践活动场所;学校初、高的班级较多，教室紧张，各科实验室及实验仪器不足;我们也没有通用技术必修课器材，上课全靠老师一张嘴在讲……
二、课改探索
面对课改，我们是这样去思考：最需要做什么？能够做什么？能够做到什么程度？
（一）学生发展——面对全体，降低要求，夯实基础，减少分化
面对生源质量不高的局面，我们针对学生实际做到三个“大胆”。
一是大胆扩大工作面，保证整体的稳定。
首先，我校充分运用学分管理制度，加强了学籍管理和常规管理，促进了行为养成教育，保证了学生的学习时间和老师的辅导时间，形成了良好的学习氛围。其次，我们建立了完善的学生管理办法，年级抓落实非常到位，责任到班、到人，层层落实。第三，我们充分运用全面网络化的长流中学高中学分认定系统，细化我们工作，进一步规范学生的言谈举止、思想、工作和学习。
二是大胆降低教学起点，面对全体学生，保证双基的落实。
我校坚持“夯实基础促高考”、“不要因大多数学生永远搞不懂的问题影响进度;不要为了赶进度而让学生在云里雾里飞”的教学战略思想，要求教师不求高，不求远、不求偏、不求难，踏踏实实抓基础，减少了分化现象，使每位学生学有所得，努力做到了面对全体学生的办学定位。
三是大胆降低训练难度，做到循序渐进、分层提高。
本着“需什么，教什么”（三年的教学总体计划），“教什么，懂什么”（平时的教学具体计划）教学思路，将预习检测、课堂练习、单元检测结合起来，重视学生学习过程，让学生等够“学得走，跟得上，不掉队”。另外，大考敢于降低要求，让学生学有所成。如对于期中、期末每份试卷的难度系数及习题的来源均有明确而具体的规定和指导。
（二）教师成长——制度引领，狠抓常规，重视评价，注重反思
质量是教育的生命线，教师队伍的整体素质则是提高质量的关键。为了提高我校的教师素养，我们做到了三个“坚持”。
一是坚持制度引领。
我们建立了较为合理的评价机制和奖励机制，根据长流中学实际制定了《教学行为四维评价方案》，促进了校行政领导的巡视、听课、评课制度的完善。我们还制定出教学的三大制度，《海口市长流中学教研组工作制度》、《海口市长流中学教学常规检查制度》、《海口市长流中学先进教研组评比制度》，通过制度的落实来进行引领，通过引领的实施来促进成长。
二是坚持狠抓常规。
狠抓课堂巡视。周一到周五，我们的值日领导每天都至少对全校的課堂巡视四次，及时发现问题并作出整改意见。
狠抓教学反馈。我们每个学期都进行教育教学调研反馈工作，让学生评价我们的班主任工作、班干部工作以及提出班级工作改进措施、学校管理建议。
三是坚持实施评价。
我们根据长流中学实际制定了《教学行为四维评价方案》，每个学期进行评价。从学生评价、领导评价、同行评价、自我评价四个方面30个维度对我们的每一位任课教师进行评价。
（三）课程资源——强化扩展，开发利用，协调积累，推进提升
我校作为省课程资源的样本校，虽然条件性课程资源较缺乏，但我们从实际出发，从校情着眼，做到了四个“加强”， 得到社会、家长、学生的肯定和好评，教育教学效果也很好。
加强之一：规划课程资源开发和利用，实事求是。
加强之二：重视生成和积累课程资源，分步实施。
加强之三：推进和提升师资培训资源，彰显特色。
三、课改成绩
2004届，我校高考成绩取得突破，一本率达到16.67%、二本以上入围率达到了55.11%。2007届高考再创辉煌，一本率达到21.09%，二本率达到了61.9%（比06届提高了七个百分点），高考成绩被誉为“敢跟省级学校一较高低”，同年，我校被评为“海口市教育系统先进集体”。2008届高考我们再创新高，二本率达到了62.1%，再次被评为“海口市教育系统先进集体”。2009年和2010年都保持在50%的较高水平。2009年，我校被评为“海南省课程改革先进单位”、“海南省高中课程改革样本推广校”。2007年以来，前来我校参观学习交流的省内外兄弟学校共计达到45所，海口市农村基础教育这面“旗帜”高高飘扬。
一、办学困惑
（一）生源质量——山穷水尽疑无路
课改之初，我校的高中生源主要来自长流农村地区，入学分数较低（我校的高中录取分数线是全市普中学校中最低的），基本上为各重点中学挑选之后的学生，有许多甚至连本校最低分数线都没有上，优秀的生源寥寥无几;学生的文化课基础与市内的重点和普通学校相比，十分悬殊;加之受学校教学条件的制约，学生涉猎课外知识的途径较少，习惯注入式的学习方式，大多数学生的知识面狭窄，思维不活跃，动手机会少，整体素养较为低下。
（二）教师队伍——屋漏偏逢连夜雨
课改之初，我校由于各方面条件相对比较落后，教师接触课改比较迟，头脑中更多的是教材意识、教参意识，以及如何应对统一考试等内容。其次，高中任教教师的高中教龄都非常短，任教经验不足，知识结构不尽合理，对于选修课中设置的课程所知甚少。第三，加之受传统教育教学思想的严重影响，许多教师缺乏实施新课程的主动性和积极性，甚至认为课改只是国家换了一套教材而已。
（三）学校硬件——船迟又遇打头风
我校地处农村地区，我们没有独立的语音室，没有独立的实验室;我们没有图书馆，学校能提供的图书阅读量较少，人均为16册;教师、学生的阅览室也没有;音乐、舞蹈及艺术的设备较薄弱，没有满足新课程实施的音乐、美术教育以及特色特长教育活动需要的设施以及设备、场地;没有足够的艺术欣赏资料;没有满足新课程实验的技术课和综合实践活动场所;学校初、高的班级较多，教室紧张，各科实验室及实验仪器不足;我们也没有通用技术必修课器材，上课全靠老师一张嘴在讲……
二、课改探索
面对课改，我们是这样去思考：最需要做什么？能够做什么？能够做到什么程度？
（一）学生发展——面对全体，降低要求，夯实基础，减少分化
面对生源质量不高的局面，我们针对学生实际做到三个“大胆”。
一是大胆扩大工作面，保证整体的稳定。
首先，我校充分运用学分管理制度，加强了学籍管理和常规管理，促进了行为养成教育，保证了学生的学习时间和老师的辅导时间，形成了良好的学习氛围。其次，我们建立了完善的学生管理办法，年级抓落实非常到位，责任到班、到人，层层落实。第三，我们充分运用全面网络化的长流中学高中学分认定系统，细化我们工作，进一步规范学生的言谈举止、思想、工作和学习。
二是大胆降低教学起点，面对全体学生，保证双基的落实。
我校坚持“夯实基础促高考”、“不要因大多数学生永远搞不懂的问题影响进度;不要为了赶进度而让学生在云里雾里飞”的教学战略思想，要求教师不求高，不求远、不求偏、不求难，踏踏实实抓基础，减少了分化现象，使每位学生学有所得，努力做到了面对全体学生的办学定位。
三是大胆降低训练难度，做到循序渐进、分层提高。
本着“需什么，教什么”（三年的教学总体计划），“教什么，懂什么”（平时的教学具体计划）教学思路，将预习检测、课堂练习、单元检测结合起来，重视学生学习过程，让学生等够“学得走，跟得上，不掉队”。另外，大考敢于降低要求，让学生学有所成。如对于期中、期末每份试卷的难度系数及习题的来源均有明确而具体的规定和指导。
（二）教师成长——制度引领，狠抓常规，重视评价，注重反思
质量是教育的生命线，教师队伍的整体素质则是提高质量的关键。为了提高我校的教师素养，我们做到了三个“坚持”。
一是坚持制度引领。
我们建立了较为合理的评价机制和奖励机制，根据长流中学实际制定了《教学行为四维评价方案》，促进了校行政领导的巡视、听课、评课制度的完善。我们还制定出教学的三大制度，《海口市长流中学教研组工作制度》、《海口市长流中学教学常规检查制度》、《海口市长流中学先进教研组评比制度》，通过制度的落实来进行引领，通过引领的实施来促进成长。
二是坚持狠抓常规。
狠抓课堂巡视。周一到周五，我们的值日领导每天都至少对全校的課堂巡视四次，及时发现问题并作出整改意见。
狠抓教学反馈。我们每个学期都进行教育教学调研反馈工作，让学生评价我们的班主任工作、班干部工作以及提出班级工作改进措施、学校管理建议。
三是坚持实施评价。
我们根据长流中学实际制定了《教学行为四维评价方案》，每个学期进行评价。从学生评价、领导评价、同行评价、自我评价四个方面30个维度对我们的每一位任课教师进行评价。
（三）课程资源——强化扩展，开发利用，协调积累，推进提升
我校作为省课程资源的样本校，虽然条件性课程资源较缺乏，但我们从实际出发，从校情着眼，做到了四个“加强”， 得到社会、家长、学生的肯定和好评，教育教学效果也很好。
加强之一：规划课程资源开发和利用，实事求是。
加强之二：重视生成和积累课程资源，分步实施。
加强之三：推进和提升师资培训资源，彰显特色。
三、课改成绩
2004届，我校高考成绩取得突破，一本率达到16.67%、二本以上入围率达到了55.11%。2007届高考再创辉煌，一本率达到21.09%，二本率达到了61.9%（比06届提高了七个百分点），高考成绩被誉为“敢跟省级学校一较高低”，同年，我校被评为“海口市教育系统先进集体”。2008届高考我们再创新高，二本率达到了62.1%，再次被评为“海口市教育系统先进集体”。2009年和2010年都保持在50%的较高水平。2009年，我校被评为“海南省课程改革先进单位”、“海南省高中课程改革样本推广校”。2007年以来，前来我校参观学习交流的省内外兄弟学校共计达到45所，海口市农村基础教育这面“旗帜”高高飘扬。