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摘要: 课程建设是大学教学基本建设中的核心工作。加强精品课程建设是深化教学改革、实现人才培养目标的重要保证。为此,我院以大学英语精品课程平台,不断推动课程建设。本文就我院大学英语精品课程建设进行探讨。
关键词: 独立学院大学英语精品课程课程建设
教育部在2003年下发了教高[2003]1号文件《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(以下简称《通知》),决定在全国高等学校中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作(以下简称精品课程建设)。《通知》中指出,精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》和《国家精品课程建设工作实施办法》的文件精神,全国各高校掀起了开展精品课程建设、提高人才培养质量的新高潮。在人才培养过程中,课程是教授学生知识、培养学生能力和素质的重要载体,对实现人才培养目标具有举足轻重的作用。精品课程建设一项系统工程,是专业建设、学科建设的基础,有利于进一步深化教育教学改革,促进现代信息技术在教学中的应用,共享优质教学资源,从根本上提高教学质量,进而提高人才培养质量。
一、现状分析
2007年,在学校的正确指导下,在学院的英明领导和全院教职工的大力支持下,我院大学英语成功申报为省级精品课程,实现了独立学院精品课程的零的突破。我院大学英语系经过两年多的不断摸索,在精品课程建设方面取得了显著的成绩,但也存在一些问题,主要表现如下:
1.思想认识不足
有些教师对于精品课程的具体要求和内容了解不足,普遍认为精品课程建设是教学院长和系主任的工作。还有部分教师的教学模式比较传统,对精品课程的教学理念缺乏理解。
2.师资队伍结构不合理
由于师资队伍建设需要一定的周期,而作为最近几年发展起来的独立学院,师资队伍没有得到充足的发展,学历结构、年龄结构、职称结构都不够合理,达不到精品课程建设的要求。
3.教材未能因材施教
教材在教学过程处于重要地位,它在很大程度上规定着课堂教学的方法和模式。大学英语教学一般使用的是一纲多本指导下出版的通用教材,适合全国各个层次的学校,而作为三本院校的学生显然不能适应这种通用而缺乏个性的教材。教材建设故而成为精品课程建设中的重要环节。
4.教学模式陈旧
当前,不少高校还在沿袭传统、落伍的英语教学模式:教师主讲、学生主听;大班上课,“满堂灌”,黑板加粉笔,笔记加作业。这种模式与方法违背了语言学习规律,对身处知识时代、信息时代、易于接受新事物的大学生来说,早就失去了吸引力。而且,教学重心倾斜,“教、学、用”三者脱节,不利于调动和发挥学生自主学习的积极性,更不利于学生的英语综合应用能力的培养。
5.网站硬件投入不足
根据《大学英语课程教学要求》,各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,那么学校就应有完善的自主学习中心。但独立学院由于没有国家资金资助,对于网站硬件方面投入不足,网站的建设、资料的更新、硬件的投入等达不到课程建设的要求。
二、具体措施
1.加强师资队伍建设
精品课程的建设必须有一流的教师队伍,从这个目标出发,我系积极开展多项活动来推动师资队伍的质量,如开展集体备课来促进经验的交流,开展公开课来加强对课堂教学的认识,开展教师互听互评课来提高教师对自己的认识并提高自身的教学水平。通过一系列的措施,我系逐渐形成了老中青结构合理的师资队伍。我们旨在建立教育理念先进、教学科研能力强、教学水平高的一流的教师队伍。
2.改进教学方法和更新教学内容
基于大学英语改革的背景,我系启动了教学方法和教学内容的改革。在教学方法上,我系教师改变了传统的教学方法,采用了听说交际法,此方法以学生为中心,讲练结合,以练为主,强化交际,突出实用,加强语言应用能力的培养。在教学内容上,我系教师突出了视听内容,并强化了学生的自主学习,以适应四、六级机考的改革。
3.加强教材建设
教材建设是精品课程建设的重要环节,它既能提高教师的科研水平,又能推动教学效果的提高。基于我校学生的特点,一些国家级主干教材不能适应我校学生的水平,这必定会影响到教学效果的提高。我院在保留个别主干教材前提下,也编写了一些适合我校学生的英语教材。
4.创新教学模式
教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则,有利于调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时,要合理继承传统教学模式中的优秀部分,发挥传统课堂教学的优势。
5.加强精品课程管理
教学管理是为了保证教学过程的实施,监督和控制教学质量,引导教学人员开展教学研究和教学改革,努力提高教育教学质量和教学水平。我系教师共同完善了课程相关管理资料,包括教学大纲、考试大纲、课程教案、集体备课、课程规划等,以更好推动课程建设。还特别推出了自主学习的管理,以加强网络教学的力度。
参考文献:
[1]教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知,[Z].
[2]张颖,王丹.大学英语教学模式改革探析[J].辽宁教育研究,2007,(6).
[3]陈美华.“大学英语”精品课程建设浅探[J].江苏高教,2006,(6).
[4]陈仲刹,王育华.构建具有特色的教学体系、创建大学英语精品课程[J].黑龙江教育,2004,(10).
[5]罗胜.蔡蔚.“精品课程”建设与大学英语教学改革[J].清华大学教育研究,2003,(12).
关键词: 独立学院大学英语精品课程课程建设
教育部在2003年下发了教高[2003]1号文件《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(以下简称《通知》),决定在全国高等学校中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作(以下简称精品课程建设)。《通知》中指出,精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》和《国家精品课程建设工作实施办法》的文件精神,全国各高校掀起了开展精品课程建设、提高人才培养质量的新高潮。在人才培养过程中,课程是教授学生知识、培养学生能力和素质的重要载体,对实现人才培养目标具有举足轻重的作用。精品课程建设一项系统工程,是专业建设、学科建设的基础,有利于进一步深化教育教学改革,促进现代信息技术在教学中的应用,共享优质教学资源,从根本上提高教学质量,进而提高人才培养质量。
一、现状分析
2007年,在学校的正确指导下,在学院的英明领导和全院教职工的大力支持下,我院大学英语成功申报为省级精品课程,实现了独立学院精品课程的零的突破。我院大学英语系经过两年多的不断摸索,在精品课程建设方面取得了显著的成绩,但也存在一些问题,主要表现如下:
1.思想认识不足
有些教师对于精品课程的具体要求和内容了解不足,普遍认为精品课程建设是教学院长和系主任的工作。还有部分教师的教学模式比较传统,对精品课程的教学理念缺乏理解。
2.师资队伍结构不合理
由于师资队伍建设需要一定的周期,而作为最近几年发展起来的独立学院,师资队伍没有得到充足的发展,学历结构、年龄结构、职称结构都不够合理,达不到精品课程建设的要求。
3.教材未能因材施教
教材在教学过程处于重要地位,它在很大程度上规定着课堂教学的方法和模式。大学英语教学一般使用的是一纲多本指导下出版的通用教材,适合全国各个层次的学校,而作为三本院校的学生显然不能适应这种通用而缺乏个性的教材。教材建设故而成为精品课程建设中的重要环节。
4.教学模式陈旧
当前,不少高校还在沿袭传统、落伍的英语教学模式:教师主讲、学生主听;大班上课,“满堂灌”,黑板加粉笔,笔记加作业。这种模式与方法违背了语言学习规律,对身处知识时代、信息时代、易于接受新事物的大学生来说,早就失去了吸引力。而且,教学重心倾斜,“教、学、用”三者脱节,不利于调动和发挥学生自主学习的积极性,更不利于学生的英语综合应用能力的培养。
5.网站硬件投入不足
根据《大学英语课程教学要求》,各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,那么学校就应有完善的自主学习中心。但独立学院由于没有国家资金资助,对于网站硬件方面投入不足,网站的建设、资料的更新、硬件的投入等达不到课程建设的要求。
二、具体措施
1.加强师资队伍建设
精品课程的建设必须有一流的教师队伍,从这个目标出发,我系积极开展多项活动来推动师资队伍的质量,如开展集体备课来促进经验的交流,开展公开课来加强对课堂教学的认识,开展教师互听互评课来提高教师对自己的认识并提高自身的教学水平。通过一系列的措施,我系逐渐形成了老中青结构合理的师资队伍。我们旨在建立教育理念先进、教学科研能力强、教学水平高的一流的教师队伍。
2.改进教学方法和更新教学内容
基于大学英语改革的背景,我系启动了教学方法和教学内容的改革。在教学方法上,我系教师改变了传统的教学方法,采用了听说交际法,此方法以学生为中心,讲练结合,以练为主,强化交际,突出实用,加强语言应用能力的培养。在教学内容上,我系教师突出了视听内容,并强化了学生的自主学习,以适应四、六级机考的改革。
3.加强教材建设
教材建设是精品课程建设的重要环节,它既能提高教师的科研水平,又能推动教学效果的提高。基于我校学生的特点,一些国家级主干教材不能适应我校学生的水平,这必定会影响到教学效果的提高。我院在保留个别主干教材前提下,也编写了一些适合我校学生的英语教材。
4.创新教学模式
教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则,有利于调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时,要合理继承传统教学模式中的优秀部分,发挥传统课堂教学的优势。
5.加强精品课程管理
教学管理是为了保证教学过程的实施,监督和控制教学质量,引导教学人员开展教学研究和教学改革,努力提高教育教学质量和教学水平。我系教师共同完善了课程相关管理资料,包括教学大纲、考试大纲、课程教案、集体备课、课程规划等,以更好推动课程建设。还特别推出了自主学习的管理,以加强网络教学的力度。
参考文献:
[1]教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知,[Z].
[2]张颖,王丹.大学英语教学模式改革探析[J].辽宁教育研究,2007,(6).
[3]陈美华.“大学英语”精品课程建设浅探[J].江苏高教,2006,(6).
[4]陈仲刹,王育华.构建具有特色的教学体系、创建大学英语精品课程[J].黑龙江教育,2004,(10).
[5]罗胜.蔡蔚.“精品课程”建设与大学英语教学改革[J].清华大学教育研究,2003,(12).