论文部分内容阅读
摘 要：户外体育活动是孩子们最喜爱的活动形式之一，幼儿通过这些活动得到身体协调能力、观察力、意志力、团结协作能力等的培养，有利于促进幼儿社会性的发展和身体健康。农村是一所天然的校园，得天得厚的自然资源是自身的优势，可以开展种类繁多的本土户外体育活动。本文就如何有效利用独特的本土自然资源，开发出适宜的户外体育游戏园本化课程作出浅析。
关键词：农村幼儿园 园本化课程 户外体育游戏 开发
游戏活动是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，是幼儿普遍喜爱的活动，是儿童身心健康成长过程中不可或缺的营养元素，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式。我县农村幼儿园有着宽阔的场地，周边自然资源丰富，这是和城区幼儿园的最大区别。孩子对万物都有着好奇的心理，幼儿园不能只是就着现有的教材机械地让孩子在书本上、影像上去学习知识、认识这个世界。而是有必要将孩子的兴趣引向户外，让大自然中激发孩子们潜在的激情和兴趣，让孩子在和自然环境的亲密接触中去探究、去发现，去成长，充分体验户外活动带来的快乐感受！既然户外体育游戏活动对孩子的身心发展有着如此重要的影响，农村幼儿园又将如何有效地利用优厚的资源，开发出适合幼儿身心全面健康发展的户外体育游戏课程呢？
一、收集整理当地体育游戏活动，丰富户外体育活动内容
金沙县域内居住着汉族、苗族、彝族、仡佬族等民族同胞，有着丰厚的民族文化底蕴，也衍生出很多传统的民间体育游戏。它们经过了岁月的积淀，时至今日也很有着很强的趣味性和教育意义。例如：“修飞机”“搭桌子”“走高脚”“老鹰捉小鸡”“丢手巾”“打死救活”等等……农村幼儿园教师可广泛收集整理大量的当地的民间体育游戏以及各种童谣等，按照体育游戏的特点，结合各年龄段幼儿的身心发展规律，科学合理地设置各年级组的教学课程，为幼儿户外体育游戏的开展提供丰富的活动内容。这样，幼儿在开展游戏活动的时候，既能享受到游戏活动形式的多样性，激发对体育游戏活动的兴趣和积极性，又能在游戏活动中感受到当地民间体育游戏的趣味性，了解了家乡的民风民俗和人文特点，从而增强对祖国和家乡的热爱情感，也在体育游戏活动中全面发展了肢体协调能力、语言表达能力、社会交往能力、团队合作意识的认知能力等。例如：“马兰花”游戏中，幼儿在“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话，请你马上就开花，就开花！”朗朗上口的童谣中，在身体锻炼的运动中，既体验了游戏带来的愉悦感受，培养了幼儿语言的抑扬顿挫感和节奏感、肢体协调能力，又培养了幼儿对勤劳善良、幸福美好的认知感和团队合作的责任感，从而有效地促进幼儿的身体和心理的健康发展。
二、挖掘本地丰富资源，制作户外游戏器械
幼儿园是孩子们生活的小乐园，户外体育游戏是他们喜爱的活动之一。鉴于幼儿园户外体育游戏活动形式多样的特点，决定了户外游戏活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。可是农村幼儿园因为地理条件等特殊原因，在设施设备等配备上和城区幼儿园存在着一定的差距。这就需要农村幼儿园的老师们发挥各自的聪明才智，充分利用农村的特有自然资源和家长资源，集思广益，在大自然中去寻找适合制作幼儿体育活动开展的游戏器械和材料，制作具有可操作性、耐用性、趣味性强、美观性、安全性等特点的实效性教玩具，创设良好的活动环境，激发孩子的兴趣，满足孩子们游戏活动的实际需要，让农村幼儿园的幼儿在丰富的体育游戏活动中愉悦身心、丰富生活，让孩子们充分享受到体育活动带来的快乐感受。例如：在“抓尾巴”的游戏中，老师可利用当地田边、地里、山上随处可见的稻草、茅草、藤条等来制作。将稻草、藤条等搓或编织成绳索状，孩子们每人一条用它当自己的小尾巴，老师宣布游戏规则后开始“抓尾巴”游戏，孩子们在欢呼雀跃声里相互追逐、奔跑;利用竹子和圆形木块制作成可以在校园里推着跑来跑去的“独轮车”;在山上砍来笔直光滑的小树干做成“高跷”;稍大一点的树干可以加工成“跷跷板”，孩子们可以在上面坐着玩耍……这样的游戏材料既简单且实用，可以让老师们组织孩子们到田间地里去收集。大自然是一本万能的教科书，孩子们在这些接触自然的活动中既丰富了认知经验，又促进了自身动作、观察、探究、思维、情感、意志等能力的全面发展。
三、加强专业理论知识学习，科学设置户外体育游戏活动
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。”户外体育游戏活动因为其自身的多样性、挑战性和新奇性特点，尤为让孩子们喜欢。科学的体育游戏活动，能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。这就要求农村幼儿园在收集整理好相关的游戏内容之后，要根据《3-6岁儿童学习与发展指南》“健康”领域中的教学建议，结合本园的实际情况和幼儿的身心发展特点，科学地设置各年级组的户外体育游戏活动内容，做到既能充分利用当地教育资源，又能适合幼儿的身心发展规律，这就需要幼儿园老师要加强教育理论知识的学习，熟记《指南》各个领域的内容，掌握每个年龄段幼儿的身心发展特点，根据《纲要》和《指南》要求，精心设计每一个体育游戏活动的实施内容和开展形式，将游戏有效地融入到幼儿园的课程中去。
四、探索一物多玩的游戏方式，做好体育游戏活动的引导者
户外体育游戏活动不仅是钻爬、投掷、跑跳、平衡等运动能力的训练，而是应该促进幼儿身心全面协调的发展。农村幼儿园可结合本园的实际情况，选择适宜幼儿身心发展规律的、能激发幼儿爱好、引起幼儿活动欲望的玩具器材，引导和鼓励幼儿自主尝试体育活动器械和材料的不同玩法，教师做好游戏活动中的观察者、合作者和引导者，有机地、适时地指导孩子的体育游戏活动，从而促进幼儿健康、全面的發展。例如：在一次户外体育活动中玩“走高跷”，孩子们开始都学着老师一步一步地向前走。忽然间两个男孩走到滑梯后面躲着用一支高跷当步枪，向其他孩子“砰、砰、砰”的射击。其他接孩子见状围了上去，十几个小男孩就改变了“踩高跷”的游戏规则，玩起了“游击战”。看到孩子们的游戏创新后，老师及时给予了肯定和鼓励并进行了适当的指导。通过这样的游戏转换设计和教师的适当引导，孩子们在获得成功的经验和产生愉快的情感体验的同时，又培养了幼儿的自主性和创造性，激发了幼儿参与体育游戏活动的兴趣。一种器械的多种运用，让孩子们更好的去实践和探索，使孩子们真正成为体育游戏活动的主人。
陶行知先生说过：“生活即教育”。教育不能离开我们周围的生活、身边的事物，生活决定了教育。农村幼儿园要发展，更不能离开资源丰富的大自然。充分发挥所在区域的自然优势，结合本园的实际情况和孩子的特点，科学合理地设置户外体育游戏园本化课程内容，积极创设条件来开展户外体育游戏活动。
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2]《幼儿园教育指导纲要》（试行）2001
[3]张锦艳《走进自然挖掘本土资源——唱响农村幼儿游戏的主旋律》——《甘肃教育》2010年第09期.
关键词：农村幼儿园 园本化课程 户外体育游戏 开发
游戏活动是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，是幼儿普遍喜爱的活动，是儿童身心健康成长过程中不可或缺的营养元素，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式。我县农村幼儿园有着宽阔的场地，周边自然资源丰富，这是和城区幼儿园的最大区别。孩子对万物都有着好奇的心理，幼儿园不能只是就着现有的教材机械地让孩子在书本上、影像上去学习知识、认识这个世界。而是有必要将孩子的兴趣引向户外，让大自然中激发孩子们潜在的激情和兴趣，让孩子在和自然环境的亲密接触中去探究、去发现，去成长，充分体验户外活动带来的快乐感受！既然户外体育游戏活动对孩子的身心发展有着如此重要的影响，农村幼儿园又将如何有效地利用优厚的资源，开发出适合幼儿身心全面健康发展的户外体育游戏课程呢？
一、收集整理当地体育游戏活动，丰富户外体育活动内容
金沙县域内居住着汉族、苗族、彝族、仡佬族等民族同胞，有着丰厚的民族文化底蕴，也衍生出很多传统的民间体育游戏。它们经过了岁月的积淀，时至今日也很有着很强的趣味性和教育意义。例如：“修飞机”“搭桌子”“走高脚”“老鹰捉小鸡”“丢手巾”“打死救活”等等……农村幼儿园教师可广泛收集整理大量的当地的民间体育游戏以及各种童谣等，按照体育游戏的特点，结合各年龄段幼儿的身心发展规律，科学合理地设置各年级组的教学课程，为幼儿户外体育游戏的开展提供丰富的活动内容。这样，幼儿在开展游戏活动的时候，既能享受到游戏活动形式的多样性，激发对体育游戏活动的兴趣和积极性，又能在游戏活动中感受到当地民间体育游戏的趣味性，了解了家乡的民风民俗和人文特点，从而增强对祖国和家乡的热爱情感，也在体育游戏活动中全面发展了肢体协调能力、语言表达能力、社会交往能力、团队合作意识的认知能力等。例如：“马兰花”游戏中，幼儿在“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话，请你马上就开花，就开花！”朗朗上口的童谣中，在身体锻炼的运动中，既体验了游戏带来的愉悦感受，培养了幼儿语言的抑扬顿挫感和节奏感、肢体协调能力，又培养了幼儿对勤劳善良、幸福美好的认知感和团队合作的责任感，从而有效地促进幼儿的身体和心理的健康发展。
二、挖掘本地丰富资源，制作户外游戏器械
幼儿园是孩子们生活的小乐园，户外体育游戏是他们喜爱的活动之一。鉴于幼儿园户外体育游戏活动形式多样的特点，决定了户外游戏活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。可是农村幼儿园因为地理条件等特殊原因，在设施设备等配备上和城区幼儿园存在着一定的差距。这就需要农村幼儿园的老师们发挥各自的聪明才智，充分利用农村的特有自然资源和家长资源，集思广益，在大自然中去寻找适合制作幼儿体育活动开展的游戏器械和材料，制作具有可操作性、耐用性、趣味性强、美观性、安全性等特点的实效性教玩具，创设良好的活动环境，激发孩子的兴趣，满足孩子们游戏活动的实际需要，让农村幼儿园的幼儿在丰富的体育游戏活动中愉悦身心、丰富生活，让孩子们充分享受到体育活动带来的快乐感受。例如：在“抓尾巴”的游戏中，老师可利用当地田边、地里、山上随处可见的稻草、茅草、藤条等来制作。将稻草、藤条等搓或编织成绳索状，孩子们每人一条用它当自己的小尾巴，老师宣布游戏规则后开始“抓尾巴”游戏，孩子们在欢呼雀跃声里相互追逐、奔跑;利用竹子和圆形木块制作成可以在校园里推着跑来跑去的“独轮车”;在山上砍来笔直光滑的小树干做成“高跷”;稍大一点的树干可以加工成“跷跷板”，孩子们可以在上面坐着玩耍……这样的游戏材料既简单且实用，可以让老师们组织孩子们到田间地里去收集。大自然是一本万能的教科书，孩子们在这些接触自然的活动中既丰富了认知经验，又促进了自身动作、观察、探究、思维、情感、意志等能力的全面发展。
三、加强专业理论知识学习，科学设置户外体育游戏活动
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。”户外体育游戏活动因为其自身的多样性、挑战性和新奇性特点，尤为让孩子们喜欢。科学的体育游戏活动，能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。这就要求农村幼儿园在收集整理好相关的游戏内容之后，要根据《3-6岁儿童学习与发展指南》“健康”领域中的教学建议，结合本园的实际情况和幼儿的身心发展特点，科学地设置各年级组的户外体育游戏活动内容，做到既能充分利用当地教育资源，又能适合幼儿的身心发展规律，这就需要幼儿园老师要加强教育理论知识的学习，熟记《指南》各个领域的内容，掌握每个年龄段幼儿的身心发展特点，根据《纲要》和《指南》要求，精心设计每一个体育游戏活动的实施内容和开展形式，将游戏有效地融入到幼儿园的课程中去。
四、探索一物多玩的游戏方式，做好体育游戏活动的引导者
户外体育游戏活动不仅是钻爬、投掷、跑跳、平衡等运动能力的训练，而是应该促进幼儿身心全面协调的发展。农村幼儿园可结合本园的实际情况，选择适宜幼儿身心发展规律的、能激发幼儿爱好、引起幼儿活动欲望的玩具器材，引导和鼓励幼儿自主尝试体育活动器械和材料的不同玩法，教师做好游戏活动中的观察者、合作者和引导者，有机地、适时地指导孩子的体育游戏活动，从而促进幼儿健康、全面的發展。例如：在一次户外体育活动中玩“走高跷”，孩子们开始都学着老师一步一步地向前走。忽然间两个男孩走到滑梯后面躲着用一支高跷当步枪，向其他孩子“砰、砰、砰”的射击。其他接孩子见状围了上去，十几个小男孩就改变了“踩高跷”的游戏规则，玩起了“游击战”。看到孩子们的游戏创新后，老师及时给予了肯定和鼓励并进行了适当的指导。通过这样的游戏转换设计和教师的适当引导，孩子们在获得成功的经验和产生愉快的情感体验的同时，又培养了幼儿的自主性和创造性，激发了幼儿参与体育游戏活动的兴趣。一种器械的多种运用，让孩子们更好的去实践和探索，使孩子们真正成为体育游戏活动的主人。
陶行知先生说过：“生活即教育”。教育不能离开我们周围的生活、身边的事物，生活决定了教育。农村幼儿园要发展，更不能离开资源丰富的大自然。充分发挥所在区域的自然优势，结合本园的实际情况和孩子的特点，科学合理地设置户外体育游戏园本化课程内容，积极创设条件来开展户外体育游戏活动。
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2]《幼儿园教育指导纲要》（试行）2001
[3]张锦艳《走进自然挖掘本土资源——唱响农村幼儿游戏的主旋律》——《甘肃教育》2010年第09期.