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写作是初中语文教学重要的组成部分，也是当下初中语文教学改革的关键内容。究竟如何改革才能获得更好的写作教学效果呢？本文针对新课改背景下初中写作教学的优化策略展开探讨，以期提出能够提高写作教学效率的策略，进一步优化后续的初中写作教学。
在新课改的背景下，初中语文教学的重点不再停留在阅读教学层面，写作教学对学生语文学习的作用也越来越受人们重视。但回顾过去的初中语文教学，笔者发现写作教学一直是初中语文教学中比较薄弱的部分，那究竟该如何以更恰当的方式优化初中写作教学呢？下文逐一阐述自己在新课改背景下优化初中写作教学的经验，希望能对后续初中写作教学的进一步优化有所助益。
一、新课改背景下初中写作教学的不足
在新课改的背景下，初中语文不仅在教学要求上有了改变，在写作教学的侧重点上也有了一定的变化。在这种态势下，如果教师没有及时响应新课改的要求，不能对原有语文课堂写作教学的内容、策略进行优化，就一定会影响初中写作教学的效果。鉴于此，笔者以某初中学校的写作课堂为例展开研究，总结该学校写作教学存在以下几个问题。
1.教师对写作教学重视度不高
教师作为开展写作教学的关键，对写作教学的重视程度会对后续写作教学的开展产生极大影响。但受传统教学观念的影响，很多教师认为写作部分在中考中比较容易拿到平均分，因此都倾向于将教学的侧重点放在强化语文基础知识和阅读部分的教学上，而忽视了对学生写作能力的培养。
2.学生参与写作学习的积极性不高
相信绝大部分学生在写作时都有过“无话可说”的情况，也正是因为这一问题，导致很多学生写作的积极性不高，尤其在面对一些较难的写作题目时，容易产生畏难心理，不能保质保量完成教师安排的写作任务。久而久之，就会对学生的写作信心造成极为负面的影响，这不仅违背了新课改背景下初中写作教学的初衷，也影响了初中语文课程改革的效果。
3.教师的写作教学模式固化
通过对当下初中写作课堂教学情况的走访，笔者发现，绝大部分教师开展写作教学的流程都是先讲解题目，然后要求学生写作;只有很少一部分教师会针对学生的作文进行讲评。这一固化且有待完善的教学模式很难帮助学生在课堂上了解自己写作中存在的不足，继而影响了他们参与后续写作学习的积极性，影响了新课改后写作教学的效果。
二、新课改背景下初中写作教学的策略
1.深化对新课改内容的学习，重视写作教学
在新课改的背景下，如果想解决过去写作教学中存在的问题，教师就应转变固有的教学理念，阅读更多有关新课程改革的书籍，组织多元的写作教学主题研讨，提高学校、教师这一教育主体对写作教学的重视程度，以此保障后续各项写作教学举措的有效落实，收获更好的写作教学效果。
比如，在优化写作教学时，学校应从写作教学的现状出发，将写作教学方面的创新、改革作为教师考核的一部分，以激励教师参与写作教学改革的积极性，继而推动初中写作教学的发展。
2.组织多样的写作训练活动，激发学生写作兴趣
在加强学校、教师对写作教学的重视之后，教师就可以尝试将多种多样的写作训练模式（如扩写、缩写等）应用到课堂教学中，利用丰富多彩的写作训练方式，缓解学生写作时可能出现的焦虑情绪，以便取得更好的写作教学效果。
比如，在教学《两小儿辩日》时，教师就可以在课堂阅读结束后，引导学生根据自己对文章的理解进行续写，给学生天马行空的想象提供平台，并通过学生续写的情况了解学生对文章主旨的把握，一举两得，以取得理想的教学效果。
3.革新传统写作教学模式，实现多维写作教学
基于上述新课改背景下优化写作教学的策略，教师还可以进一步转变写作教学的思路，将更多有关写作技巧、写作素材内容的教学渗透到课程中，以强化学生的写作能力，实现写作教学的目标。
首先，教师应有针对性地帮助学生积累写作素材，培养学生发现美、审视美的能力，为学生写作提供帮助。以助力学生积累写作素材为例，一方面，教师可以让学生更多地深入到生活中，发现生活的美好，像朱自清描写“春”、鲁迅描写“风筝”一样，为学生写作同类型的文章提供帮助;另一方面，教师可以有针对性地引导学生阅读更多文笔优美的文章，让他们在阅读中汲取作者的写作经验，激发其对写作主题的兴趣，写出高质量的作文。如在讲解《邓稼先》《闻一多先生的说和做》等文章时，教师就可以在网络上搜集描写人物的同类文章，加深学生对人物的理解，为学生后续写作提供帮助。
其次，教师也应对学生的写作技巧进行指导，确保学生能够在积累素材的基础上，以恰当的方式将其积累的素材表达出来，实现多维写作教学的目标。
比如，在进行七年级“马的世界”主题写作教学时，教師就可以引导学生总结整个单元描写动物的共同点，让学生在总结中把握这一类型作文的写作技巧，从而更好地开展后续写作训练。
写作教学作为初中语文课堂上与阅读教学同等重要的内容，在新课改的背景下，贴合初中学生写作实际，能进一步强化学生的语文综合能力，是当下语文教学研究的关键。因此，本文从上述两个方面进行阐述，希望能够为广大同仁后续的写作教学提供参与。
在新课改的背景下，初中语文教学的重点不再停留在阅读教学层面，写作教学对学生语文学习的作用也越来越受人们重视。但回顾过去的初中语文教学，笔者发现写作教学一直是初中语文教学中比较薄弱的部分，那究竟该如何以更恰当的方式优化初中写作教学呢？下文逐一阐述自己在新课改背景下优化初中写作教学的经验，希望能对后续初中写作教学的进一步优化有所助益。
一、新课改背景下初中写作教学的不足
在新课改的背景下，初中语文不仅在教学要求上有了改变，在写作教学的侧重点上也有了一定的变化。在这种态势下，如果教师没有及时响应新课改的要求，不能对原有语文课堂写作教学的内容、策略进行优化，就一定会影响初中写作教学的效果。鉴于此，笔者以某初中学校的写作课堂为例展开研究，总结该学校写作教学存在以下几个问题。
1.教师对写作教学重视度不高
教师作为开展写作教学的关键，对写作教学的重视程度会对后续写作教学的开展产生极大影响。但受传统教学观念的影响，很多教师认为写作部分在中考中比较容易拿到平均分，因此都倾向于将教学的侧重点放在强化语文基础知识和阅读部分的教学上，而忽视了对学生写作能力的培养。
2.学生参与写作学习的积极性不高
相信绝大部分学生在写作时都有过“无话可说”的情况，也正是因为这一问题，导致很多学生写作的积极性不高，尤其在面对一些较难的写作题目时，容易产生畏难心理，不能保质保量完成教师安排的写作任务。久而久之，就会对学生的写作信心造成极为负面的影响，这不仅违背了新课改背景下初中写作教学的初衷，也影响了初中语文课程改革的效果。
3.教师的写作教学模式固化
通过对当下初中写作课堂教学情况的走访，笔者发现，绝大部分教师开展写作教学的流程都是先讲解题目，然后要求学生写作;只有很少一部分教师会针对学生的作文进行讲评。这一固化且有待完善的教学模式很难帮助学生在课堂上了解自己写作中存在的不足，继而影响了他们参与后续写作学习的积极性，影响了新课改后写作教学的效果。
二、新课改背景下初中写作教学的策略
1.深化对新课改内容的学习，重视写作教学
在新课改的背景下，如果想解决过去写作教学中存在的问题，教师就应转变固有的教学理念，阅读更多有关新课程改革的书籍，组织多元的写作教学主题研讨，提高学校、教师这一教育主体对写作教学的重视程度，以此保障后续各项写作教学举措的有效落实，收获更好的写作教学效果。
比如，在优化写作教学时，学校应从写作教学的现状出发，将写作教学方面的创新、改革作为教师考核的一部分，以激励教师参与写作教学改革的积极性，继而推动初中写作教学的发展。
2.组织多样的写作训练活动，激发学生写作兴趣
在加强学校、教师对写作教学的重视之后，教师就可以尝试将多种多样的写作训练模式（如扩写、缩写等）应用到课堂教学中，利用丰富多彩的写作训练方式，缓解学生写作时可能出现的焦虑情绪，以便取得更好的写作教学效果。
比如，在教学《两小儿辩日》时，教师就可以在课堂阅读结束后，引导学生根据自己对文章的理解进行续写，给学生天马行空的想象提供平台，并通过学生续写的情况了解学生对文章主旨的把握，一举两得，以取得理想的教学效果。
3.革新传统写作教学模式，实现多维写作教学
基于上述新课改背景下优化写作教学的策略，教师还可以进一步转变写作教学的思路，将更多有关写作技巧、写作素材内容的教学渗透到课程中，以强化学生的写作能力，实现写作教学的目标。
首先，教师应有针对性地帮助学生积累写作素材，培养学生发现美、审视美的能力，为学生写作提供帮助。以助力学生积累写作素材为例，一方面，教师可以让学生更多地深入到生活中，发现生活的美好，像朱自清描写“春”、鲁迅描写“风筝”一样，为学生写作同类型的文章提供帮助;另一方面，教师可以有针对性地引导学生阅读更多文笔优美的文章，让他们在阅读中汲取作者的写作经验，激发其对写作主题的兴趣，写出高质量的作文。如在讲解《邓稼先》《闻一多先生的说和做》等文章时，教师就可以在网络上搜集描写人物的同类文章，加深学生对人物的理解，为学生后续写作提供帮助。
其次，教师也应对学生的写作技巧进行指导，确保学生能够在积累素材的基础上，以恰当的方式将其积累的素材表达出来，实现多维写作教学的目标。
比如，在进行七年级“马的世界”主题写作教学时，教師就可以引导学生总结整个单元描写动物的共同点，让学生在总结中把握这一类型作文的写作技巧，从而更好地开展后续写作训练。
写作教学作为初中语文课堂上与阅读教学同等重要的内容，在新课改的背景下，贴合初中学生写作实际，能进一步强化学生的语文综合能力，是当下语文教学研究的关键。因此，本文从上述两个方面进行阐述，希望能够为广大同仁后续的写作教学提供参与。