语文是一门人文学科，以语言文字为学习基础，听说读写是语文学习的基本内容，而写作更是教学的重点。由于小学生年龄的限制，写作这一教学板块也成为了教学的难点。而小学阶段的写作学习对学生日后的发展是极其重要的，这就需要教师在教学时通过多样化的教学手段使学生对写作保持一定的热情，并让学生掌握一定的写作技巧，最终提升学生的写作能力。本文以小学作文题材中较为重要的写景作文为例，探究小学作文教学如何借课程改革的东风改良课堂教学，全面提升学生的综合素质。
　　汉语是我们的母语，上千年的历史赋予其厚重的地位，也是极具美感的一种语言。在语言类学科的教学中，听说读写可以说是四位一体，其中，作文能够反映出学生的逻辑思维能力、遣词造句能力、个人情怀以及情感表达等多方面的素养，需要高度重视。
　　在小学阶段，学生刚接触语文这门学科，从最为基础的识字到后来的组词造句再到最后的作文，对于学生来说，是层层递进的，学习内容难度越来越大，教师在教学时也越来越体会到艰难，而作文更是成为了整个教学的难点。笔者在教学实践中，对于如何提升小学写作教学的效率进行了研究，本文便以写景作文为例进行探讨。
　　一、利用阅读给学生插上想象的翅膀
　　在现实生活中，人们迫于工作、生活以及学习等多方面的压力，很难抽出时间去感受祖国的山川江河之美。在这样的情况下，阅读便是一个排解情绪的绝佳途径。通过阅读，学生能够透过文字欣赏到自己所难以看到的风景，感受到作者当时的情绪，所谓“读万卷书，行万里路”大抵说的就是这个意思。因此，在教学之余，笔者会安排出一定的时间来让学生阅读，加强学生对文字的感知能力。
　　例如在《黄果树瀑布》一课的教学中，笔者便让学生细细品鉴作者的用词，配合课本的插画，让学生从作者的描写中去感受黄果树瀑布的壮美，从行文中体会作者对大自然鬼斧神工的赞美。教学结束，笔者布置了阅读作业，并让学生抒发自己的感想，以借此了解学生的想法。学生便在不断的积累以及不断地思考中提升了理解和感悟能力。
　　二、运用多媒体，让学生有具体的观感
　　在现如今的信息社会中，人们获取信息不再如以往一般只能通过阅读与口耳相传，通过互联网，现代人就可以 “足不出户而知天下事”，這为教师进行景物描写的教学又添一大助力。在课堂上，教师可以通过多媒体播放视频、音乐、图片，让学生对景物有更直观的视觉体验，而不再仅仅依靠课本上的图片，从而对景物更加了解，形成一定的观察能力。
　　例如，在进行写景作文训练时，笔者在课上提供了一个风景类的视频，让学生依据这个视频，对景物进行描写。这可以布置较为另类的命题作文，让学生的目光聚焦于视频中的景物，用心观察，而由于每个学生的关注点与侧重点不同，就会呈现“横看成岭侧成峰”的效果。这样写出的文章，比光靠想象写出的文字会更有感染力。
　　三、联系生活，给学生打好坚实的写作基础
　　小学生善于模仿，他们的一切都可以说是依靠模仿而来，在行为举止方面“模仿”成人，在知识储备方面“模仿”教师，在作文方面模仿阅读的文章。如果学生的作文中没有属于自己的元素，最终也只能算得上是“流水线”上的产品，而非倾注自身情感的“艺术品”。
　　为此，在培养学生的写作能力时，教师不能忽视学生写作的源泉——生活。有道是艺术源于生活又高于生活，写作亦如此，脱离了生活实际的文章是空洞的，不能触动人心。现阶段，大多数学生的作文脱离生活实际，因此，在作文教学中，教师就需要添加生活化元素，让学生能够感受生活的美，写富有生活气息的文章。
　　在教学实践中，笔者将“周记”作为一种写作教学形式，让学生对自己周末生活的内容进行整合或是提炼，努力在生活中挖掘更多有趣的素材，积累更多生活体验，不论是多么平凡的小事，都能够成为作文中浓墨重彩的一笔。
　　久而久之，学生会培养出更为细腻的情感感知力，让文字变得更有生活气息，饱含真情实感，使文章不再是无病呻吟之作，而是自己真实情感的表达，做到以我手写我心。这样一来，学生的写作习惯更好了，也就不再视写作为洪水猛兽，写作时就会文思泉涌，从而让好文章诞生于笔下。
　　总之，小学是学生学习的起始阶段，因此，教师在教学的过程中不能以成人的眼光来看待小学生，而应立足学生的思维水平和思维能力对课堂教学进行改革，从而激发学生的学习兴趣。
　　作文能力的提升不是一蹴而就的，需要日积月累的训练方能达成。在小学作文教学中，教师需要转变自己的教学理念，不断进行课堂教学改革，调动学生学习的积极性，让学生对写作有更持久的动力与热情。不论是生活的助力还是教学设备的应用都是为学生服务的，事实也证明了这些新式教学模式的优点。教师在教学中需根据实际情况进行选择，以达到提升教学效率的目的。