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◆摘 要：结合新冠疫情，采用线上资源进行《车辆快速修》实践课程的教学模式，同时结合目前铁路系统企业运行现状，将如何有效预防疫情的方式方法通过线上授课进行传授，为高校实践课程思政改革提供新的思路。
◆关键词：铁道车辆;思政;教学
1引言
当“新型冠状病毒”还没有完全引起人们的注意时，它就已经悄无声息地“痛下杀手”。作为一名高校教师，除了做好本职工作以外，还需要将疫情期间国家英雄儿女的所作所为传达给学生。本文抓住疫情期间的素材，尤其是有关于铁路系统部门的素材，与学生进行探讨同时传播积极向上的正能量以及无私奉献的大爱精神与敬业精神，把这些元素融合到铁道车辆快速修“课程思政”改革实践中，为大国工匠的培养积蓄积极力量。
2“课程思政”改革实践与探索
2.1提高自我防护意识，积极做好防疫准备
当前形势不可谓不严峻，各地的一线的医护人员、生物医疗领域的科研人员、广大党员干部纷纷用自己的行动，或走出家门、或网络办公、或走上前线，尽自己职责内的一分力量，定纷止争、杜绝谣言，为广大群众吃下一颗定心丸。在线上授课的基础上，要时刻提醒学生做好自我防护，尽量避免聚集，在已经发生疫情的区域减小走动，有问题积极主动与辅导员及相关老师反映，确保授课安全有效进行。此外向学生强调要时刻搞好个人卫生，带头维护公共卫生，积极做好安全防护措施，及时向学校汇报个人及家人身体状况，当身体健康出现异常时，自觉配合做好疫情筛查检测，就近选择发热门诊重点医院或定点救治医院就诊。要切实减少不必要的外出活动，教育引导身边亲友无特殊情况不串门、不集会、不聚餐，有效切断病毒传播途径[1]。
2.2线上视频互动讲解，充分调动学生积极性
3月1日学生正式开始上课，在进行实践上课前进行现场的安全教育，要求学生对现场“八不准”内容能够背诵，即1.不准在途中、实习现场嬉戏打闹，确保实习作业中的安全;2.不准不设好防护就开始作业;3.不准不瞭 望穿越线路;4.不准飞上飞下，扒车代步;5.不准跨骑翻越车辆;6.不准随意调整车辆各部件的位置，如：钩位、摘接风管等;7.不准不带安全帽，不穿防護服作业;8.不准钻车、严禁在枕木头、轨道心、车端部坐、立、闲谈或在车辆下乘凉、休息。同时将注意事项的相关内容发给学生，在课上将相关的安全事故视频播放给学生。
此过程要求学生全员参与进来，猜测事故发生原因并给出处理办法。安全教育的目的在于学生培养良好的作业习惯，避免后期工作出现个人失误导致现场事故的发生，减小事故发生率。
3课程思政的教学与反思
3.1教学评估
车辆快速修的课程可采用集中式授课形式及分散型授课形式，本门课程适用于大学二年级下班学期学生学习，学生拥有基本的知识框架理论，需要将知识框架与实践相互贯通，本学期采用分散形式授课。在进行为期18周的教学实践课程后，需要对本门课程进行评估，主要分为四个模块。第一个模块是将课程思政元素穿到本门课程中去讲，学生的态度是什么样子的，A完全没必要B有必要C无所谓;第二个模块为思政元素融入课程，学生是否容易接受，对老师讲授的内容与实际作业间的联系，学生是否会排斥，A强烈排斥B容易接受C可以接受;第三个模块是课堂中加入的思政元素是否满意，A非常满意B满意C一般;第四个模块是你认为还有哪些思政元素可以跟我们的课程相互融入的，此模块下方为空白部分，可让学生自由发挥，此处的评价是匿名的，对于教学中有存在的问题也可以进行反馈。
经过一个学期的思政教学探索，学生课堂的表现率与实践成绩均有提升，学生的及格率达到100%，优秀人数较为提高，具体结果如下表1记录所示：
3.2教学反思
越来越多的课程当中加入了思政元素，思政教学改革也成为教学改革的必不可少的一个环节。车辆快速修作为学生实践动手能力中的重要环节，需要不断地融入思政元素，不仅仅是先前的思政元素，还应包括当下的一些国家实施的政策纲要。教师不仅仅要求定时学习及关注国家每天发布的有关动态，还应带动学生积极去观看相关记录影片，当下较为实用的“学习强国”APP以及《大国工匠》相关影视作品，都可以剪切一部分带到课堂进行挖掘学习。在融入这些元素过程中，要学会灵活变通，同时还要把握课堂的整体进度，不仅仅要达到教学的目的，还要学会育人，对于学生提出的观点以及想法适当给予采纳。在课堂最后进行考核过程中如何对思政部分内容进行考核，思政元素考核的比例为多大，采用什么样子的方式进行考核，考核的具体标准是什么，考核结果学生能否接受，这些问题还需要教师及其教学团队进一步讨论商榷并实施。
4结论
本文基于铁道车辆的某一实践课程《车辆快速修》为研究对象，讨论了思政元素的作用及如何有效的将思政元素融入到课堂中去，具有思政改革元素的课程很明显能充分提高学生的课堂参与度，同时能够激发学生的学习兴趣，为未来国家培养专业人才进行思想的引导，将岗位工作的无私奉献精神以及树立专业领域争当大国工匠的远大理想信念。
参考文献
[1]赵晓娟.课程思政视域下的教学改革与探索研究——以“电工与电气”课程为例[J].工业和信息化教育，2021（03）：78-81.
作者简介
刘德强（1973—），男，吉林省吉林市人，副教授，车辆专业带头人，吉林铁道职业技术学院教师，研究方向：铁道车辆。
王栓程（1994—），男，山西省临汾市人，助教，吉林铁道职业技术学院教师，研究方向：铁道车辆。
李东君（1978—），男，吉林省吉林市人，高级技师，吉林铁道职业技术学院教师，研究方向：铁道车辆。
课题项目：2021年吉林铁道职业技术学院立项课题——《车辆快速修》课程思政改革实践研究，立项编号：2021JYZ006
◆关键词：铁道车辆;思政;教学
1引言
当“新型冠状病毒”还没有完全引起人们的注意时，它就已经悄无声息地“痛下杀手”。作为一名高校教师，除了做好本职工作以外，还需要将疫情期间国家英雄儿女的所作所为传达给学生。本文抓住疫情期间的素材，尤其是有关于铁路系统部门的素材，与学生进行探讨同时传播积极向上的正能量以及无私奉献的大爱精神与敬业精神，把这些元素融合到铁道车辆快速修“课程思政”改革实践中，为大国工匠的培养积蓄积极力量。
2“课程思政”改革实践与探索
2.1提高自我防护意识，积极做好防疫准备
当前形势不可谓不严峻，各地的一线的医护人员、生物医疗领域的科研人员、广大党员干部纷纷用自己的行动，或走出家门、或网络办公、或走上前线，尽自己职责内的一分力量，定纷止争、杜绝谣言，为广大群众吃下一颗定心丸。在线上授课的基础上，要时刻提醒学生做好自我防护，尽量避免聚集，在已经发生疫情的区域减小走动，有问题积极主动与辅导员及相关老师反映，确保授课安全有效进行。此外向学生强调要时刻搞好个人卫生，带头维护公共卫生，积极做好安全防护措施，及时向学校汇报个人及家人身体状况，当身体健康出现异常时，自觉配合做好疫情筛查检测，就近选择发热门诊重点医院或定点救治医院就诊。要切实减少不必要的外出活动，教育引导身边亲友无特殊情况不串门、不集会、不聚餐，有效切断病毒传播途径[1]。
2.2线上视频互动讲解，充分调动学生积极性
3月1日学生正式开始上课，在进行实践上课前进行现场的安全教育，要求学生对现场“八不准”内容能够背诵，即1.不准在途中、实习现场嬉戏打闹，确保实习作业中的安全;2.不准不设好防护就开始作业;3.不准不瞭 望穿越线路;4.不准飞上飞下，扒车代步;5.不准跨骑翻越车辆;6.不准随意调整车辆各部件的位置，如：钩位、摘接风管等;7.不准不带安全帽，不穿防護服作业;8.不准钻车、严禁在枕木头、轨道心、车端部坐、立、闲谈或在车辆下乘凉、休息。同时将注意事项的相关内容发给学生，在课上将相关的安全事故视频播放给学生。
此过程要求学生全员参与进来，猜测事故发生原因并给出处理办法。安全教育的目的在于学生培养良好的作业习惯，避免后期工作出现个人失误导致现场事故的发生，减小事故发生率。
3课程思政的教学与反思
3.1教学评估
车辆快速修的课程可采用集中式授课形式及分散型授课形式，本门课程适用于大学二年级下班学期学生学习，学生拥有基本的知识框架理论，需要将知识框架与实践相互贯通，本学期采用分散形式授课。在进行为期18周的教学实践课程后，需要对本门课程进行评估，主要分为四个模块。第一个模块是将课程思政元素穿到本门课程中去讲，学生的态度是什么样子的，A完全没必要B有必要C无所谓;第二个模块为思政元素融入课程，学生是否容易接受，对老师讲授的内容与实际作业间的联系，学生是否会排斥，A强烈排斥B容易接受C可以接受;第三个模块是课堂中加入的思政元素是否满意，A非常满意B满意C一般;第四个模块是你认为还有哪些思政元素可以跟我们的课程相互融入的，此模块下方为空白部分，可让学生自由发挥，此处的评价是匿名的，对于教学中有存在的问题也可以进行反馈。
经过一个学期的思政教学探索，学生课堂的表现率与实践成绩均有提升，学生的及格率达到100%，优秀人数较为提高，具体结果如下表1记录所示：
3.2教学反思
越来越多的课程当中加入了思政元素，思政教学改革也成为教学改革的必不可少的一个环节。车辆快速修作为学生实践动手能力中的重要环节，需要不断地融入思政元素，不仅仅是先前的思政元素，还应包括当下的一些国家实施的政策纲要。教师不仅仅要求定时学习及关注国家每天发布的有关动态，还应带动学生积极去观看相关记录影片，当下较为实用的“学习强国”APP以及《大国工匠》相关影视作品，都可以剪切一部分带到课堂进行挖掘学习。在融入这些元素过程中，要学会灵活变通，同时还要把握课堂的整体进度，不仅仅要达到教学的目的，还要学会育人，对于学生提出的观点以及想法适当给予采纳。在课堂最后进行考核过程中如何对思政部分内容进行考核，思政元素考核的比例为多大，采用什么样子的方式进行考核，考核的具体标准是什么，考核结果学生能否接受，这些问题还需要教师及其教学团队进一步讨论商榷并实施。
4结论
本文基于铁道车辆的某一实践课程《车辆快速修》为研究对象，讨论了思政元素的作用及如何有效的将思政元素融入到课堂中去，具有思政改革元素的课程很明显能充分提高学生的课堂参与度，同时能够激发学生的学习兴趣，为未来国家培养专业人才进行思想的引导，将岗位工作的无私奉献精神以及树立专业领域争当大国工匠的远大理想信念。
参考文献
[1]赵晓娟.课程思政视域下的教学改革与探索研究——以“电工与电气”课程为例[J].工业和信息化教育，2021（03）：78-81.
作者简介
刘德强（1973—），男，吉林省吉林市人，副教授，车辆专业带头人，吉林铁道职业技术学院教师，研究方向：铁道车辆。
王栓程（1994—），男，山西省临汾市人，助教，吉林铁道职业技术学院教师，研究方向：铁道车辆。
李东君（1978—），男，吉林省吉林市人，高级技师，吉林铁道职业技术学院教师，研究方向：铁道车辆。
课题项目：2021年吉林铁道职业技术学院立项课题——《车辆快速修》课程思政改革实践研究，立项编号：2021JYZ006