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一堂好的数学课,不在于它有条不紊,不在于它流畅、顺达、精彩生成,而在于它是否真正地让知识融入孩子思维,指导实践.数学课的练习设计,就在于学生在互动和活动过程中能否充分地运用自己的能力器官,把理论知识生成能力.下面是笔者听到的一个教学片段,学生回答“不确定的数”,而老师的处理引起了笔者的深思.
“不确定的数”的教学与反思
【摘 要】
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一堂好的数学课,不在于它有条不紊,不在于它流畅、顺达、精彩生成,而在于它是否真正地让知识融入孩子思维,指导实践.数学课的练习设计,就在于学生在互动和活动过程中能否充分
【机 构】
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江苏省苏州工业园区新城花园小学
【出 处】
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教育科研论坛
【发表日期】
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2012年2期
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