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摘要：高中是学生学习较为紧张的阶段，加上音乐非高考考试科目，一些教师和学生并不重视音乐课程。但是随着新课程改革的深入实施，培养学生多方面的能力已经成为广大学校的共同追求、当今社会的迫切需要。基于此，高中音乐教师要与时俱进，了解《普通高中音乐课程标准（2017年版）》的具体内容，以润物无声的教学思想营造愉悦、和谐的课堂环境，使学生体会到音乐的无限魅力，全身心投入音乐学习中，进而促进学生综合能力的发展。
关键词：高中音乐教学;师生互动;趣味化教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
音乐是人们情感抒发与表达的重要方式，对于处于人生转折点的高中生们来说，更是有着缓解日常巨大学习压力的关键作用。但是如今的高中音乐课堂中却存在教学理念与方式落后、教学课时少等问题，导致高中音乐课堂的教学效率低下，所以怎样提高高中音乐课堂的教学效率成为音乐教师们的重点关注问题，因此高中音乐教师可以使用互动性音乐鉴赏教学的方法，提高学生对音乐作品的感知能力与鉴赏水平，从而提升高中生的音乐素养与综合水平，促进高中音乐课堂的发展进程。
一、通过声像感染，营造趣味氛围
在多媒体技术的辅助下，教师可以结合教学内容创设趣味的教学情境，如游戏情境、问题情境、生活情境，这些情境都能调动学生的全身感官，为学生提供无限的学习动力，引发学生思考、交流、探究、表现，充分发挥了多媒体技术的价值与作用。另外，教师可以针对学生的兴趣爱好，在多媒体技术的辅助下，让学生一边聆听歌曲，一边观赏画面，加深学生的印象与认知，点燃学生的学习热情，营造轻松、愉悦的课堂氛围，培养学生的审美能力和理解能力。对于戏曲、古典歌曲、流行音乐、中外民歌等，学生的感知与爱好不同，教师可以通过视觉、听觉的方式开展教学，进而提高教学效率。
二、划分学习小组，营造和谐气氛
在新课程改革背景下，学生是课堂的主体，课堂是学生的课堂，这是以生为本教育理念的主要内容。例如，在引导学生学习《现代京剧》一课时，首先，笔者播放了《红灯记》中的《雄心壮志冲云天》选段及《杜鹃山》中的《家住安源》选段，将学生划分成若干学习小组，让学生畅谈自己的见解，使学生在和谐的课堂环境中感受到自身的主人翁身份，为学生以饱满的热情参与课堂奠定了情感基础。然后，笔者采用比较唱腔和板式的方法，引导学生深入认识声腔、板式的概念，以及它们在表现人物感情、刻画人物性格方面所发挥的作用，思考唱段中的人物属于哪个行当，进而帮助学生理解角色的思想感情。然后，笔者要求学生围绕学习目标交流京剧音乐的声腔、板式、伴奏、行当及现代京剧基本知识，并指导学生运用京剧知识合作模仿唱段、板式、节奏，在实践中帮助学生理解了声腔、板式、伴奏在戏曲情感和情绪渲染表现中各自独立而又相互帮衬的重要作用。最后，笔者引导学生归纳了关于现代京剧的基本常识，期望学生课下做更多的了解。这样，笔者通过采取划分学习小组的教学策略，使学生在和谐的气氛中收获了音乐知识与技能，在合作交流中体验到了表演唱段的乐趣，形成了深刻的认识与理解，在培养学生团结合作能力的同时提高了高中音乐歌唱课教学质量。
三、强化互动，提高活动参与度
有效的教学应该是教与学的互动，所以，教师要重视课堂互动，结合教学内容和需求来设计有效的课堂互动环节。以往教师就不够重视互动活动，几乎没有设计能够让高中生参与的课堂活动，不像其他学科一样开展丰富多彩的活动，基本上采用比较僵化的形式来授课。如果师生之间缺乏互动，教师就难以深入学生的内心，不能了解学生的真实感受，后续就难以发挥出引导作用。教师一定要改变这种情况，也可以引入一些互动环节。比如，在学习现代京剧《梨花颂》时，带领学生欣赏京剧时，教师可以从唱、念、做、打这几个方面来欣赏，可以穿插一些和京剧相关的其他知识，如“做”是演员在表演京剧时的动作，包括身段、手形等，如旦角比较常用的兰花指，教师可以播放相关的视频，或者教师亲自演示，并带领学生一起来做，强化师生之间的互动;另外还可以带领学生欣赏京剧中的“打”和“念”，还可以鼓励学生跟着视频一起来表演。在学生表演的过程中，教师要给予学生展示的平台，指导学生的动作，让音乐鉴赏课变得生动起来。
四、组织互动的实践练习
传统的音乐课堂练习的主要方式是复习演唱音乐，高中音乐教师通常只看重高中生演唱的音乐感与准确度，但是却忽视了高中生对音乐作品的理解程度与表现能力。因此在在过去的音乐课后练习中，大多数高中生都是抱以敷衍的态度，即使存在少数的学生认真学习并联系音乐歌曲，也不能把理论知识与歌曲进行有效的结合，这与新课标改革标准存在较大的差距。因此高中音乐教师可以将生活化教学方法与课后联系相互结合，通过组织生活化的练習来提高学生的音乐水平。比如教师在讲解例如教师在讲解音乐作品内容时就可以给学生设计生活化的课后练习作业：让学生按照6人的小组来编排一次音乐的表演，拥有舞蹈基础的高中生可以负责舞蹈部分的设计，拥有乐器特长的学生可以配合舞蹈来使用不同的乐器进行配乐，通过小组的合作让每一个学生都可以充分展现自己，再由其他小组作为评委进行打分与评价，并评选出最佳表演小组，以此来提高高中音乐鉴赏课堂的教学效率。
结束语
高中音乐教师在日常教学中应深入学习互动性教学方法，探索有效的教学策略，以此来充分调动高中生对音乐的学习积极性，提高高中生的音乐鉴赏能力与综合能力，促进高中生音乐素养的提升。
参考文献
[1]马天龙.论高中音乐教学师生互动“趣味化”教学模式[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：246-247.
[2]杨文立.如何提高高中音乐课堂的趣味性[J].启迪与智慧（中），2021（04）：54.
[3]朱晓华.互动性音乐鉴赏在高中音乐教学中的作用探讨[J].科幻画报，2021（04）：275+278.
关键词：高中音乐教学;师生互动;趣味化教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
音乐是人们情感抒发与表达的重要方式，对于处于人生转折点的高中生们来说，更是有着缓解日常巨大学习压力的关键作用。但是如今的高中音乐课堂中却存在教学理念与方式落后、教学课时少等问题，导致高中音乐课堂的教学效率低下，所以怎样提高高中音乐课堂的教学效率成为音乐教师们的重点关注问题，因此高中音乐教师可以使用互动性音乐鉴赏教学的方法，提高学生对音乐作品的感知能力与鉴赏水平，从而提升高中生的音乐素养与综合水平，促进高中音乐课堂的发展进程。
一、通过声像感染，营造趣味氛围
在多媒体技术的辅助下，教师可以结合教学内容创设趣味的教学情境，如游戏情境、问题情境、生活情境，这些情境都能调动学生的全身感官，为学生提供无限的学习动力，引发学生思考、交流、探究、表现，充分发挥了多媒体技术的价值与作用。另外，教师可以针对学生的兴趣爱好，在多媒体技术的辅助下，让学生一边聆听歌曲，一边观赏画面，加深学生的印象与认知，点燃学生的学习热情，营造轻松、愉悦的课堂氛围，培养学生的审美能力和理解能力。对于戏曲、古典歌曲、流行音乐、中外民歌等，学生的感知与爱好不同，教师可以通过视觉、听觉的方式开展教学，进而提高教学效率。
二、划分学习小组，营造和谐气氛
在新课程改革背景下，学生是课堂的主体，课堂是学生的课堂，这是以生为本教育理念的主要内容。例如，在引导学生学习《现代京剧》一课时，首先，笔者播放了《红灯记》中的《雄心壮志冲云天》选段及《杜鹃山》中的《家住安源》选段，将学生划分成若干学习小组，让学生畅谈自己的见解，使学生在和谐的课堂环境中感受到自身的主人翁身份，为学生以饱满的热情参与课堂奠定了情感基础。然后，笔者采用比较唱腔和板式的方法，引导学生深入认识声腔、板式的概念，以及它们在表现人物感情、刻画人物性格方面所发挥的作用，思考唱段中的人物属于哪个行当，进而帮助学生理解角色的思想感情。然后，笔者要求学生围绕学习目标交流京剧音乐的声腔、板式、伴奏、行当及现代京剧基本知识，并指导学生运用京剧知识合作模仿唱段、板式、节奏，在实践中帮助学生理解了声腔、板式、伴奏在戏曲情感和情绪渲染表现中各自独立而又相互帮衬的重要作用。最后，笔者引导学生归纳了关于现代京剧的基本常识，期望学生课下做更多的了解。这样，笔者通过采取划分学习小组的教学策略，使学生在和谐的气氛中收获了音乐知识与技能，在合作交流中体验到了表演唱段的乐趣，形成了深刻的认识与理解，在培养学生团结合作能力的同时提高了高中音乐歌唱课教学质量。
三、强化互动，提高活动参与度
有效的教学应该是教与学的互动，所以，教师要重视课堂互动，结合教学内容和需求来设计有效的课堂互动环节。以往教师就不够重视互动活动，几乎没有设计能够让高中生参与的课堂活动，不像其他学科一样开展丰富多彩的活动，基本上采用比较僵化的形式来授课。如果师生之间缺乏互动，教师就难以深入学生的内心，不能了解学生的真实感受，后续就难以发挥出引导作用。教师一定要改变这种情况，也可以引入一些互动环节。比如，在学习现代京剧《梨花颂》时，带领学生欣赏京剧时，教师可以从唱、念、做、打这几个方面来欣赏，可以穿插一些和京剧相关的其他知识，如“做”是演员在表演京剧时的动作，包括身段、手形等，如旦角比较常用的兰花指，教师可以播放相关的视频，或者教师亲自演示，并带领学生一起来做，强化师生之间的互动;另外还可以带领学生欣赏京剧中的“打”和“念”，还可以鼓励学生跟着视频一起来表演。在学生表演的过程中，教师要给予学生展示的平台，指导学生的动作，让音乐鉴赏课变得生动起来。
四、组织互动的实践练习
传统的音乐课堂练习的主要方式是复习演唱音乐，高中音乐教师通常只看重高中生演唱的音乐感与准确度，但是却忽视了高中生对音乐作品的理解程度与表现能力。因此在在过去的音乐课后练习中，大多数高中生都是抱以敷衍的态度，即使存在少数的学生认真学习并联系音乐歌曲，也不能把理论知识与歌曲进行有效的结合，这与新课标改革标准存在较大的差距。因此高中音乐教师可以将生活化教学方法与课后联系相互结合，通过组织生活化的练習来提高学生的音乐水平。比如教师在讲解例如教师在讲解音乐作品内容时就可以给学生设计生活化的课后练习作业：让学生按照6人的小组来编排一次音乐的表演，拥有舞蹈基础的高中生可以负责舞蹈部分的设计，拥有乐器特长的学生可以配合舞蹈来使用不同的乐器进行配乐，通过小组的合作让每一个学生都可以充分展现自己，再由其他小组作为评委进行打分与评价，并评选出最佳表演小组，以此来提高高中音乐鉴赏课堂的教学效率。
结束语
高中音乐教师在日常教学中应深入学习互动性教学方法，探索有效的教学策略，以此来充分调动高中生对音乐的学习积极性，提高高中生的音乐鉴赏能力与综合能力，促进高中生音乐素养的提升。
参考文献
[1]马天龙.论高中音乐教学师生互动“趣味化”教学模式[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：246-247.
[2]杨文立.如何提高高中音乐课堂的趣味性[J].启迪与智慧（中），2021（04）：54.
[3]朱晓华.互动性音乐鉴赏在高中音乐教学中的作用探讨[J].科幻画报，2021（04）：275+278.