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摘要：兴趣是最好的老师，只要孩子们有兴趣，我就不用担心他们不喜爱阅读。希望我能激起孩子们读书的兴趣，并能引领他们走进阅读的大门。相信他们都会喜爱并热爱阅读的！
关键词：阅读；儿童；心智
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-063-01
第一次读绘本
我读的是罗丝琳·施瓦茨的《鼹鼠姐妹奇遇记》之一《鼹鼠花》。先向他们介绍了罗丝琳·施瓦茨，听着我的讲述，有的孩子竟顺着我的说下去，凭着他的想像，真的好奇特！他的名字叫杨宇。我还向他们介绍了译者任溶溶，在我讲到任爷爷写过《没头脑和不高兴》时，杨宇站起来说：“我读过！”我说：“好啊，看来你是位爱读书的小朋友，老师可喜欢这样的孩子了。”他非常满意地坐了下来。
学生的兴致真的好高！看着孩子们那一脸的笑意，我的心里也荡满了欢乐；听到开心处，他们毫不掩饰自己，哈哈大笑，听到那声音，我的心情也舒畅了许多。
可惜我们学校条件有限，要是能有电脑投影，将画面放大给孩子们感受的话，我想效果一定会比如今这样的好。我只有举起绘本让孩子们看看，他们并不能看得很清楚。
孩子们很可爱，当我拿出这本书时，有一个孩子叫起来：“那是鼹鼠！”我说：“你怎么认识它的？”他说：“我见过。”于是我夸奖他看的书多，哎呀，有几个孩子也叫起来：“老师，我们家有这样的书！”“真的？那你们明天能不能带给我看一看？”杨宇小朋友不好意思地笑了笑说：“老师，我家没有。”真的很可爱，他们只是想引起我的注意，只是想能得到我的表扬，并没有其它任何方面的想法，这就是孩子的率真！我没有批评他们，只是向他们会意地笑了笑。
兴趣是最好的老师，只要孩子们有兴趣，我就不用担心他们不喜爱阅读。希望我能激起孩子们读书的兴趣，并能引领他们走进阅读的大门。相信他们都会喜爱并热爱阅读的！
再读绘本
上一次我是在课间讲的，只讲了一小半，今天我又从头开始讲起。当我讲到“躺在树底下……”朱桐生小朋友接着说道：“好——自——在！”与我上次讲的语气一模一样！让我好惊喜，他竟然会记得这么清楚！我笑着表扬了他，说他听得真认真仔细，能记住老师讲过的内容。这下好了，在我讲昨天讲过的内容时，只要他们记得的都一致地接下去，那种氛围真的很感人。在我讲到“长命百岁”时，嵇仙喆小朋友坐在那儿不经意地说了句：“‘长命百岁’是什么意思呀？”令我很是惊讶，他这是在求知哎！知道问问题了，了不起！于是我把它的大意讲给他们听了，听后有的似懂非懂地点了点头，有的我看上去知道他们还是不能完全理解。我想不必此时就要求他们对什么都能明了（况且现在也不可能做到），只要他们能了解一点点就足够了，只要我坚持这样做下去，我想将来的他们不用我再讲多少，很多东西他们自然而然地就会理解的。
看着他们一天天地变化，不停地带给我的惊喜，这真是世上最美好的事！
阅读中的想像力
今天讲到《鼹鼠姐妹奇遇记》之《雨天的发现》。在孩子们充满期待的眼神中，我竭尽全力将它讲得有声有色些，将绘本画面尽量让每一个孩子都瞧一瞧，还将它的内容作了一些补充（不知会不会改变作者的初衷，也许会起反作用，但没办法，有些画面他们瞧不清楚，有些内容太过简练）。从他们的表情与姿态中，我感受得到他们听得是那么地投入！
在我讲到“这是怎么回事？”……鼹鼠姐妹回到洞里发现上面有雨滴在往下滴时，我停下留给他们一个问题：她们见到这种情景会做些什么呢？这时有的歪起小脑袋开始想了，有的用小手不停地挠着头，还有的瞪着双眼时而望望我，时而望望他的同伴……潘禹全在很短时间内就举起了小手，不停地向我示意。他说：“我们可以将那个漏雨的洞堵起来！”我听后夸将了他，说他真的会动脑筋想办法，听后他兴奋地坐了下来。王庆文说：“可以用碗放在那儿等雨滴。”我肯定了他的想法，说：“这也是一个办法，很好。”潘禹全又举起了手，他说：“我们还可以打起一把雨伞，用它来遮着。”“对，对，对！这也是一个不错的办法。”到这儿我想孩子们的这些想法一定是与他们的生活经历有关，但我还期待他们有出乎我意料的想法。你们还有与他们想的不同的办法吗？这时徐筠舒站起来说：“鼹鼠姐妹可以在漏雨的地方挖一个洞。”这个想法着实让我大吃一惊：她的想法居然与作者写的一模一样！
此时我不得不佩服孩子们的想象力！当我读到此处，就是没有想到作者是那样的安排，但孩子想到了，也许作者是站到了孩子的角度，以孩子的眼光、想法去想象的（所以孩子们特别喜爱她的作品），而我却不能，所以在今后我得多了解孩子们的一些想法。他们的想象力是难以估量的！因此我想我们此时能做的也许就是多去调动他们的想象力，通过文本阅读为他们提供情境、创造条件，促使他们多想象，进一步开发他们的想象力！
苏霍姆林斯基曾说：“问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考試不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。‘学习困难的’学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”①所以让我们带着孩子“阅读、阅读、再阅读” ②。
愿我们的孩子在书本中畅游，在阅读中全面发展、健康成长。
参考文献
①《给教师的建议》十九条第页
②《给教师的建议》十九条第页
关键词：阅读；儿童；心智
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-063-01
第一次读绘本
我读的是罗丝琳·施瓦茨的《鼹鼠姐妹奇遇记》之一《鼹鼠花》。先向他们介绍了罗丝琳·施瓦茨，听着我的讲述，有的孩子竟顺着我的说下去，凭着他的想像，真的好奇特！他的名字叫杨宇。我还向他们介绍了译者任溶溶，在我讲到任爷爷写过《没头脑和不高兴》时，杨宇站起来说：“我读过！”我说：“好啊，看来你是位爱读书的小朋友，老师可喜欢这样的孩子了。”他非常满意地坐了下来。
学生的兴致真的好高！看着孩子们那一脸的笑意，我的心里也荡满了欢乐；听到开心处，他们毫不掩饰自己，哈哈大笑，听到那声音，我的心情也舒畅了许多。
可惜我们学校条件有限，要是能有电脑投影，将画面放大给孩子们感受的话，我想效果一定会比如今这样的好。我只有举起绘本让孩子们看看，他们并不能看得很清楚。
孩子们很可爱，当我拿出这本书时，有一个孩子叫起来：“那是鼹鼠！”我说：“你怎么认识它的？”他说：“我见过。”于是我夸奖他看的书多，哎呀，有几个孩子也叫起来：“老师，我们家有这样的书！”“真的？那你们明天能不能带给我看一看？”杨宇小朋友不好意思地笑了笑说：“老师，我家没有。”真的很可爱，他们只是想引起我的注意，只是想能得到我的表扬，并没有其它任何方面的想法，这就是孩子的率真！我没有批评他们，只是向他们会意地笑了笑。
兴趣是最好的老师，只要孩子们有兴趣，我就不用担心他们不喜爱阅读。希望我能激起孩子们读书的兴趣，并能引领他们走进阅读的大门。相信他们都会喜爱并热爱阅读的！
再读绘本
上一次我是在课间讲的，只讲了一小半，今天我又从头开始讲起。当我讲到“躺在树底下……”朱桐生小朋友接着说道：“好——自——在！”与我上次讲的语气一模一样！让我好惊喜，他竟然会记得这么清楚！我笑着表扬了他，说他听得真认真仔细，能记住老师讲过的内容。这下好了，在我讲昨天讲过的内容时，只要他们记得的都一致地接下去，那种氛围真的很感人。在我讲到“长命百岁”时，嵇仙喆小朋友坐在那儿不经意地说了句：“‘长命百岁’是什么意思呀？”令我很是惊讶，他这是在求知哎！知道问问题了，了不起！于是我把它的大意讲给他们听了，听后有的似懂非懂地点了点头，有的我看上去知道他们还是不能完全理解。我想不必此时就要求他们对什么都能明了（况且现在也不可能做到），只要他们能了解一点点就足够了，只要我坚持这样做下去，我想将来的他们不用我再讲多少，很多东西他们自然而然地就会理解的。
看着他们一天天地变化，不停地带给我的惊喜，这真是世上最美好的事！
阅读中的想像力
今天讲到《鼹鼠姐妹奇遇记》之《雨天的发现》。在孩子们充满期待的眼神中，我竭尽全力将它讲得有声有色些，将绘本画面尽量让每一个孩子都瞧一瞧，还将它的内容作了一些补充（不知会不会改变作者的初衷，也许会起反作用，但没办法，有些画面他们瞧不清楚，有些内容太过简练）。从他们的表情与姿态中，我感受得到他们听得是那么地投入！
在我讲到“这是怎么回事？”……鼹鼠姐妹回到洞里发现上面有雨滴在往下滴时，我停下留给他们一个问题：她们见到这种情景会做些什么呢？这时有的歪起小脑袋开始想了，有的用小手不停地挠着头，还有的瞪着双眼时而望望我，时而望望他的同伴……潘禹全在很短时间内就举起了小手，不停地向我示意。他说：“我们可以将那个漏雨的洞堵起来！”我听后夸将了他，说他真的会动脑筋想办法，听后他兴奋地坐了下来。王庆文说：“可以用碗放在那儿等雨滴。”我肯定了他的想法，说：“这也是一个办法，很好。”潘禹全又举起了手，他说：“我们还可以打起一把雨伞，用它来遮着。”“对，对，对！这也是一个不错的办法。”到这儿我想孩子们的这些想法一定是与他们的生活经历有关，但我还期待他们有出乎我意料的想法。你们还有与他们想的不同的办法吗？这时徐筠舒站起来说：“鼹鼠姐妹可以在漏雨的地方挖一个洞。”这个想法着实让我大吃一惊：她的想法居然与作者写的一模一样！
此时我不得不佩服孩子们的想象力！当我读到此处，就是没有想到作者是那样的安排，但孩子想到了，也许作者是站到了孩子的角度，以孩子的眼光、想法去想象的（所以孩子们特别喜爱她的作品），而我却不能，所以在今后我得多了解孩子们的一些想法。他们的想象力是难以估量的！因此我想我们此时能做的也许就是多去调动他们的想象力，通过文本阅读为他们提供情境、创造条件，促使他们多想象，进一步开发他们的想象力！
苏霍姆林斯基曾说：“问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考試不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。‘学习困难的’学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”①所以让我们带着孩子“阅读、阅读、再阅读” ②。
愿我们的孩子在书本中畅游，在阅读中全面发展、健康成长。
参考文献
①《给教师的建议》十九条第页
②《给教师的建议》十九条第页