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“把握内容和能力的‘双主题’，选准学点，精读精学”是我们津南区开展“语文主题学习”实验的核心理念。主题隐含在语言文字之中，并非显而易见，语文材料的多元化也会导致主题选择的多元化。因此，主题的确定和学点的选择是我们在实验中遇到的最大难题。针对这一难点，我们就“确定单元学习主题，精选课时学点”开展了研究。
一、选择学点的主要依据
如何确定语文课堂主题，选择恰当的学点呢？我们主要依据五个方面进行思考：课程特点、学段任务、单元编排、学本特点和学生实际。
小学第一学段（一二年级）的学习任务主要是：1.识字、写字，认识1600个常用汉字，其中800个会写，掌握2000个常用词；2.正确朗读课文，在熟练的基础上读得通顺流畅；3.理解少量重点词句。第二学段（三四年级）的学习任务是：1.继续落实识字、写字、学词的要求，会认2500个词语，会写1600个词语；2.理解词句意思，体会词句的表达效果，逐步培养对文本做出解释的能力；3.加强段的学习，学习归纳段落大意，理清叙述顺序，了解构段方式；4.加强朗读，在低年级读通、读顺的基础上，练习有感情地读，能够一边读一边想，并做简单批注；5.学习浏览和略读，粗知课文大意，整体把握文本；6.养成读书看报的习惯。第三学段（五六年级）的学习任务主要是：1.继续进行词句学习，根据上下文推断关键词句的多重含义；2.加强篇的学习，体会文章表达的思想感情，学习文章的表达顺序，领悟基本表达方法；3.学习不同文体的特点及阅读方法；4.能根据文本说出自己的观点，并根据需要加工有用信息。
现行人教版语文教材是按照文章主题编排的，单元导语中既有内容主题，也包含能力主题。如四年级上册第三单元导语的内容主题为“中外童话”，能力主题为“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点”。也有的单元导语中没有明确能力主题，需要根据单元编排特点自主确定。如三年级上册第五单元导语是关于中华传统文化的，内容涵盖了古代的大思想家、神话故事、古代建筑和绘画等。这就需要教师合理把握教学重点。
确定教学目标，不仅要关注文本的语言特点，还应考虑其文体特点。如寓言常以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示，其特点为：以事说理，以理服人；故事简短，道理深刻。在教学寓言类文本时，教师就要从这些特点出发，突出“事”与“理”，“事”是教学重点，“理”是教学难点。当然，教学目标的确定，还要充分考虑地域特点和学生的发展实际等相关因素。
二、对各年级单元学点进行分析
明确了选择依据后，我们对每个年级的学点进行了细致分析，然后在教学中以此为主线，一一落实。下面举几个实例来说明我们的具体做法。
三年级上册第五单元学点分析。本单元的主题是“灿烂的中华文化”，其中《孔子拜师》是叙事性文章，《赵州桥》是说明性文章。我将单元学点确定在对课文中重点词句的理解上。学生可以查字典理解词语，也可以联系上下文或结合生活实际来体会。通过对关键词句的理解，学生能从多方面理解中华文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和民族自豪感，实现单元主题的回归。
教学《孔子拜师》时，我抓住词语“风餐露宿”“日夜兼程”“终于”进行引导，启发学生结合自己的生活实际理解这些词语，体会孔子求知若渴的心情。此外，还有两对意思相近的词语“等候”和“迎候”，教师可以引导学生在具体的语言环境中领会：“迎候”有迎接之意，“等候”则强调耐心等待。通过这两个词语的比较和品读，能体会到老子的谦和有礼和孔子的尊师重道。
教学《赵州桥》一文时，我抓住“雄伟”这个词语来引导学生重点体会。文章通过总起句引出后文，依次描写了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状等，都是围绕“雄伟”这一词语进行的。这些内容的扩充让“雄伟”一词由抽象变为具体可感。此外，在理解“这种设计，在建桥史上是一个创举”中的“创举”一词时，可以让学生查字典，鼓励学生用举例子的方法说说对“创举”的理解，并造几个句子。
四年级上册第五单元学点分析。对于《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇文章的教学，我确定了统一的学点：探索文路，体会文章结构美。之所以选这个学点，是因为第五单元的习作练习是写导游词，而导游词最重要的就是要条理清晰。很多学生习作条理不清、重点不突出，这三篇文章的结构各具特色，有章有法，非常适合学习借鉴。
《长城》一文是典型的见闻加联想，一二段写所见，三四段写所想。因此，教师教学时可以引导学生学习由眼前景物联想他物的方法，重点让学生明白联想与见闻的关系，并把握作者的情感。
《颐和园》一文按“移步换景”的游览顺序组织文章，其清晰的结构可以说是游记文的范本。教师在教学中要引导学生思考，从课文的哪些句子可以看出作者在移步，又换了哪些景。教师要在黑板上一边勾画路线、一边标出游览点，画出示意图，让学生学习作者通过“进了、绕过、来到、走完、登上、下来、走过”等动词连接过渡景物的方法。课文学完后，教师可以再用丛书中有相似语言结构的文章做拓展，并让学生试着练笔，巩固移步换景文章的写作方法。
五年级上册第四单元学点分析。“生活中的启示”这一单元几篇课文情节性强，语言质朴简洁而含义深刻，都是从生活中的小事着眼，反映出如何做人的大道理。每篇文章都有能直接点明主旨的关键词句，教师教学中要重点抓住这些关键词，引导学生读懂文章，联系生活，从而有所感悟，得到启示。
如《钓鱼的启示》一文。学点一是“我”的情感变化。教师要尽量让学生透过简单的文字发散思维，在朗读中感受“我”对钓鱼的喜爱。这样，学生能更真切地体会“我”放掉大鲈鱼时的苦恼与不舍，理解“道德抉择”的困难。学点二是学习文章以事明理的表达方法。教师要引导学生抓住重点句和关键词，把握文章的写作特点，并进行仿写和比较阅读。
又如《通往广场的路不止一条》一文。学点一是理清课文脉络，即一个场景、两个事件、一段感悟。此文可与《钓鱼的启示》对比来读，让学生找找两篇文章的异同点，再思考对这种特点的文章应该如何借鉴。学点二是理解品读重点语句——“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云”“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞”。通过赏析，学生可以很好地体会“我”心情的大起大落以及这种表达方式的好处。
六年级上册第五单元学点分析。“初识鲁迅”单元在导读中提出认识鲁迅、了解鲁迅。另外，学习描写人物的基本方法是单元学习的重要任务。这些内容五年级下学期曾经进行过系统学习，六年级的学生应该已基本掌握。
《少年闰土》通过看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼四件事刻画了聪明能干、见多识广的少年闰土形象。《我的伯父鲁迅先生》通过回忆谈《水浒传》、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣四件事表现鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的优秀品质。《一面》则通过鲁迅先生赠书，表现出他对青年的关心。单元习作是让学生通过一两件事写出小伙伴的特点，因此，“以事写人”应该是几篇课文的共同学点，并且是学习习作的重点。
对于《少年闰土》一文的学习，教师不仅要引导学生在动作描写中体会人物形象，而且要让学生学习文章四件事的详略安排方法，体会作者用意。同样地，在《我的伯父鲁迅先生》一文的学习中，我们不仅要对语言、动作、神态描写细细品味，也要学习描述四件事的详略安排。前三件事是侄女眼中的鲁迅，第四件事是他人眼中的鲁迅；前两件事发生在亲人之间，后两件事发生在佣人、陌生人之间。这样的安排使得鲁迅先生的形象更鲜活、真实，也更能表现出他的优秀品格。
在语文教学中，只有选准学点，精读精学，把握内容和能力双主题，才能把“语文主题学习”实验开展得扎扎实实、有声有色。孩子们的语文素养一天天提高，教师教学也更加轻松高效，师生在大量阅读中都能得到长足发展。
一、选择学点的主要依据
如何确定语文课堂主题，选择恰当的学点呢？我们主要依据五个方面进行思考：课程特点、学段任务、单元编排、学本特点和学生实际。
小学第一学段（一二年级）的学习任务主要是：1.识字、写字，认识1600个常用汉字，其中800个会写，掌握2000个常用词；2.正确朗读课文，在熟练的基础上读得通顺流畅；3.理解少量重点词句。第二学段（三四年级）的学习任务是：1.继续落实识字、写字、学词的要求，会认2500个词语，会写1600个词语；2.理解词句意思，体会词句的表达效果，逐步培养对文本做出解释的能力；3.加强段的学习，学习归纳段落大意，理清叙述顺序，了解构段方式；4.加强朗读，在低年级读通、读顺的基础上，练习有感情地读，能够一边读一边想，并做简单批注；5.学习浏览和略读，粗知课文大意，整体把握文本；6.养成读书看报的习惯。第三学段（五六年级）的学习任务主要是：1.继续进行词句学习，根据上下文推断关键词句的多重含义；2.加强篇的学习，体会文章表达的思想感情，学习文章的表达顺序，领悟基本表达方法；3.学习不同文体的特点及阅读方法；4.能根据文本说出自己的观点，并根据需要加工有用信息。
现行人教版语文教材是按照文章主题编排的，单元导语中既有内容主题，也包含能力主题。如四年级上册第三单元导语的内容主题为“中外童话”，能力主题为“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点”。也有的单元导语中没有明确能力主题，需要根据单元编排特点自主确定。如三年级上册第五单元导语是关于中华传统文化的，内容涵盖了古代的大思想家、神话故事、古代建筑和绘画等。这就需要教师合理把握教学重点。
确定教学目标，不仅要关注文本的语言特点，还应考虑其文体特点。如寓言常以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示，其特点为：以事说理，以理服人；故事简短，道理深刻。在教学寓言类文本时，教师就要从这些特点出发，突出“事”与“理”，“事”是教学重点，“理”是教学难点。当然，教学目标的确定，还要充分考虑地域特点和学生的发展实际等相关因素。
二、对各年级单元学点进行分析
明确了选择依据后，我们对每个年级的学点进行了细致分析，然后在教学中以此为主线，一一落实。下面举几个实例来说明我们的具体做法。
三年级上册第五单元学点分析。本单元的主题是“灿烂的中华文化”，其中《孔子拜师》是叙事性文章，《赵州桥》是说明性文章。我将单元学点确定在对课文中重点词句的理解上。学生可以查字典理解词语，也可以联系上下文或结合生活实际来体会。通过对关键词句的理解，学生能从多方面理解中华文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和民族自豪感，实现单元主题的回归。
教学《孔子拜师》时，我抓住词语“风餐露宿”“日夜兼程”“终于”进行引导，启发学生结合自己的生活实际理解这些词语，体会孔子求知若渴的心情。此外，还有两对意思相近的词语“等候”和“迎候”，教师可以引导学生在具体的语言环境中领会：“迎候”有迎接之意，“等候”则强调耐心等待。通过这两个词语的比较和品读，能体会到老子的谦和有礼和孔子的尊师重道。
教学《赵州桥》一文时，我抓住“雄伟”这个词语来引导学生重点体会。文章通过总起句引出后文，依次描写了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状等，都是围绕“雄伟”这一词语进行的。这些内容的扩充让“雄伟”一词由抽象变为具体可感。此外，在理解“这种设计，在建桥史上是一个创举”中的“创举”一词时，可以让学生查字典，鼓励学生用举例子的方法说说对“创举”的理解，并造几个句子。
四年级上册第五单元学点分析。对于《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇文章的教学，我确定了统一的学点：探索文路，体会文章结构美。之所以选这个学点，是因为第五单元的习作练习是写导游词，而导游词最重要的就是要条理清晰。很多学生习作条理不清、重点不突出，这三篇文章的结构各具特色，有章有法，非常适合学习借鉴。
《长城》一文是典型的见闻加联想，一二段写所见，三四段写所想。因此，教师教学时可以引导学生学习由眼前景物联想他物的方法，重点让学生明白联想与见闻的关系，并把握作者的情感。
《颐和园》一文按“移步换景”的游览顺序组织文章，其清晰的结构可以说是游记文的范本。教师在教学中要引导学生思考，从课文的哪些句子可以看出作者在移步，又换了哪些景。教师要在黑板上一边勾画路线、一边标出游览点，画出示意图，让学生学习作者通过“进了、绕过、来到、走完、登上、下来、走过”等动词连接过渡景物的方法。课文学完后，教师可以再用丛书中有相似语言结构的文章做拓展，并让学生试着练笔，巩固移步换景文章的写作方法。
五年级上册第四单元学点分析。“生活中的启示”这一单元几篇课文情节性强，语言质朴简洁而含义深刻，都是从生活中的小事着眼，反映出如何做人的大道理。每篇文章都有能直接点明主旨的关键词句，教师教学中要重点抓住这些关键词，引导学生读懂文章，联系生活，从而有所感悟，得到启示。
如《钓鱼的启示》一文。学点一是“我”的情感变化。教师要尽量让学生透过简单的文字发散思维，在朗读中感受“我”对钓鱼的喜爱。这样，学生能更真切地体会“我”放掉大鲈鱼时的苦恼与不舍，理解“道德抉择”的困难。学点二是学习文章以事明理的表达方法。教师要引导学生抓住重点句和关键词，把握文章的写作特点，并进行仿写和比较阅读。
又如《通往广场的路不止一条》一文。学点一是理清课文脉络，即一个场景、两个事件、一段感悟。此文可与《钓鱼的启示》对比来读，让学生找找两篇文章的异同点，再思考对这种特点的文章应该如何借鉴。学点二是理解品读重点语句——“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云”“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞”。通过赏析，学生可以很好地体会“我”心情的大起大落以及这种表达方式的好处。
六年级上册第五单元学点分析。“初识鲁迅”单元在导读中提出认识鲁迅、了解鲁迅。另外，学习描写人物的基本方法是单元学习的重要任务。这些内容五年级下学期曾经进行过系统学习，六年级的学生应该已基本掌握。
《少年闰土》通过看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼四件事刻画了聪明能干、见多识广的少年闰土形象。《我的伯父鲁迅先生》通过回忆谈《水浒传》、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣四件事表现鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的优秀品质。《一面》则通过鲁迅先生赠书，表现出他对青年的关心。单元习作是让学生通过一两件事写出小伙伴的特点，因此，“以事写人”应该是几篇课文的共同学点，并且是学习习作的重点。
对于《少年闰土》一文的学习，教师不仅要引导学生在动作描写中体会人物形象，而且要让学生学习文章四件事的详略安排方法，体会作者用意。同样地，在《我的伯父鲁迅先生》一文的学习中，我们不仅要对语言、动作、神态描写细细品味，也要学习描述四件事的详略安排。前三件事是侄女眼中的鲁迅，第四件事是他人眼中的鲁迅；前两件事发生在亲人之间，后两件事发生在佣人、陌生人之间。这样的安排使得鲁迅先生的形象更鲜活、真实，也更能表现出他的优秀品格。
在语文教学中，只有选准学点，精读精学，把握内容和能力双主题，才能把“语文主题学习”实验开展得扎扎实实、有声有色。孩子们的语文素养一天天提高，教师教学也更加轻松高效，师生在大量阅读中都能得到长足发展。