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摘要：物理作为中学阶段一门理论与实践相结合的学科，对于学生来说具有一定的难度。其中物理实验教学是很重要的一部分，通过对书本中相关概念定理的实质性操作更容易掌握物理学习的精髓。新课标改革以后，对学生学科核心素养的培养也逐渐成为了各教师及教育单位的讨论热点。
关键词：初中物理;实验;核心素养
近年来，课本中的知识点不断改动，难度不断加深，致使很多中学生对学习产生了厌倦心理和惰性。尤其是在物理这样具有难度，知识面广，需要不断动脑的学科中，学生的这种心理十分明显。因此，物理实验的出现就起到了调剂作用，在实验教学过程中，教师常用的教学方法有实验演示法，利用信息技术培养的方法以及小组合作实验法。
一、实验演示法对学生核心素养培养的重要意义
1、可以帮助学生更好的理解实验内容
相较于其他两种教学方法，实验演示法是教师最常用的一种教学方法。利用实验演示的方法，教师可以及时的提醒学生容易出现的实验误区或错误的实验方法，进行细节化教育，同时，直观的演示让学生身临其境，对该实验板块的内容了解的更加透彻。
2、激发学生对物理实验的学习兴趣
在物理实验过程中，很多实验会产生意想不到的结果，这种神奇的结果会对学生的视觉产生正面的冲击，从而激发起学生对物理实验的学习兴趣。
3、培养了学生的观察能力和对于物理模型的塑造能力
初中物理是物理学习的初级阶段，所以避免不了学生会接触很多抽象的事物和概念，学生理解起来会有些困难，所以针对这种情况实验演示法就显得尤为重要。例如在进行探究凸透镜成像规律时，很多学生会十分迷茫，尤其是对会聚和发散这两个概念。这时教师通过实验演示，让学生亲自观察两个概念的不同点及之间的联系，这样学生的观察力会逐步提升，注意力也会得到提高。课后让学生针对自己观察到的两者之间的相同点和不同点进行总结，这对增强学生对这两个概念的理解有很大的用处。
此外，初中物理学习过程中还有一个比较难懂、难掌握的东西就是物理结构模型的建立。很多学生一听到物理结构模型就感觉无从下手，使得学生对于模型建立的学习有很大的抵触心理。所以，教师可以好好利用实验演示法，将物理結构模型通过演示的方式展示出来，先在视觉上给予学生一定的冲击，这样才能将更加深刻地印象留在脑海里，对学生以后在物理学科方面的思考及脑海中结构模型的塑造有很大的影响。
二、利用信息技术创新了对初中物理核心素养培养的方式
这里的信息技术一般是指DIS数字化实验教学，这种教学方法利用当今时代的新媒体信息技术最大程度上解决了传统实验教学方法中，实验仪器测量结果不准确，易出现实验漏洞的问题。
1、DIS数字化实验法的基本内容及优势
DIS数字化是将传感器，实验软件安装包与计算机结合在一起形成的一种新媒体实验方式，这种方式将计算机作为媒介，把传感器与实验软件及数据处理器连接在一起，共同工作。这种实验方法改变了传统实验繁琐，不能让学生快速了解自己的错误操作的弊端，通过与计算机的结合，实验数据可以精确到学生不能计算的程度，同时，如果学生没有得到正确的实验结果，通过实验软件安装包的定义功能也可以将学生操作中的错误准确地指出。这样一来既不会使学生因为出现错误找不到原因产生焦躁的心理，节省了时间，也让学生清楚的了解到了自己实验操作容易出现的错误和弱点。
2、DIS数字化实验拓展了学生思考的新天地
首先DIS数字技术本身融合了最新的信息技术，不仅使计算结果更加准确，该技术还可以通过计算机的液晶显示屏将仪器内部的连接状况等清楚地展现出来。比如在做探究影响电阻大小的因素实验时，学生可以把自己猜测的可能影响的因素自定义加入到计算机软件安装包中，通过电路连接及影响因素的设定开始实验，这时就可以清楚地看到屏幕中电路走向变化及智能电流、电压表示数的变化。这样学生不仅能够轻松准确地记住影响电阻大小的因素，也对其具体的原因及造成的后果有了一定的了解。
另外，物理是一门神奇的学科，它会带领学生进入一个奥妙的世界，通过DIS数字化实验的形式，学生可以大胆想象，大胆猜测，不必担心实验箱会不会因为猜想错误而爆炸，电流表及电压表会不会被烧坏等这样那样的问题，拓展了学生思考的新天地。
三、小组合作实验法在物理学科学生核心素养培养中的重要地位
1、小组合作实验法对学生动手能力、动脑能力的重要意义
就以探究测量小灯泡的电功率这一实验为例，在学生没有近距离接触小灯泡时，很多学生认为小灯泡是一种很简单的，只会发光发亮的东西，并不会去进一步探索，并且在刚刚拿到小灯泡时，很多学生都会束手无策不知道从哪下手。在小组实验的过程中，每个学生都有机会接触小灯泡，并仔细观察其内部构造，思考能力稍好一点的同学可能会想到利用小灯泡测其他东西的电阻等，这对学生的思考能力和动手能力的培养有很重要的影响。再加上，教师通过问题对学生进行引导，学生自己动脑解决问题的能力也会得到提高。
2、小组合作的实验方式能够锻炼学生的合作意识
在学习平均速度的测量时，需要通过不断地测量不同的位置点获得大量的不同的数据，这时小组成员之间就可以进行分工，互相监督检查。这样不仅节省了每一个学生的测量时间，提高了测量效率也让学生们意识到合作的重要性。
3、小组合作的实验方式培养了学生的探究能力和实事求是的精神
在小组合作的过程中针对不同的实验出现的不同问题小组成员要通过自己及小组成员之间的探究和思考逐一解决，探究能力在此过程中得到提高，并且在物理实验过程中，探究永远是不可替代的一部分，对整个物理实验的进行有着重要的影响。
另一方面，对于物理实验来说，小组中的每一个成员都要本着实事求是、尊重科学的态度进行实验探索，这样的探索精神和处事态度不仅是物理实验核心素养培养的重心，也对学生今后的人生准则产生了一定的影响。
结束语
总之，物理学科核心素养的培养是初中物理实验教学中非常重要的一部分。教师在充分利用上述三种实验方法的同时还要不断对物理实验核心素养的培养进行研究，让学生得到全面发展和提高，并且充分感受到物理实验的重要性及其神奇之处。
参考文献：
[1] 高永杏.浅谈初中物理实验教学对学生核心素养的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：160.
[2] 林娟.浅析初中物理实验教学环节学生核心素养的培养[J].当代教研论丛，2019（08）：88+90.
[3] 李响.初中物理实验探究教学中培养学生核心素养的策略研究[J].才智，2019（22）：78.
[4] 陈桃桃.完善初中物理实验教学，培养学生核心素养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：109.
（作者单位：白银区稀土中学）
关键词：初中物理;实验;核心素养
近年来，课本中的知识点不断改动，难度不断加深，致使很多中学生对学习产生了厌倦心理和惰性。尤其是在物理这样具有难度，知识面广，需要不断动脑的学科中，学生的这种心理十分明显。因此，物理实验的出现就起到了调剂作用，在实验教学过程中，教师常用的教学方法有实验演示法，利用信息技术培养的方法以及小组合作实验法。
一、实验演示法对学生核心素养培养的重要意义
1、可以帮助学生更好的理解实验内容
相较于其他两种教学方法，实验演示法是教师最常用的一种教学方法。利用实验演示的方法，教师可以及时的提醒学生容易出现的实验误区或错误的实验方法，进行细节化教育，同时，直观的演示让学生身临其境，对该实验板块的内容了解的更加透彻。
2、激发学生对物理实验的学习兴趣
在物理实验过程中，很多实验会产生意想不到的结果，这种神奇的结果会对学生的视觉产生正面的冲击，从而激发起学生对物理实验的学习兴趣。
3、培养了学生的观察能力和对于物理模型的塑造能力
初中物理是物理学习的初级阶段，所以避免不了学生会接触很多抽象的事物和概念，学生理解起来会有些困难，所以针对这种情况实验演示法就显得尤为重要。例如在进行探究凸透镜成像规律时，很多学生会十分迷茫，尤其是对会聚和发散这两个概念。这时教师通过实验演示，让学生亲自观察两个概念的不同点及之间的联系，这样学生的观察力会逐步提升，注意力也会得到提高。课后让学生针对自己观察到的两者之间的相同点和不同点进行总结，这对增强学生对这两个概念的理解有很大的用处。
此外，初中物理学习过程中还有一个比较难懂、难掌握的东西就是物理结构模型的建立。很多学生一听到物理结构模型就感觉无从下手，使得学生对于模型建立的学习有很大的抵触心理。所以，教师可以好好利用实验演示法，将物理結构模型通过演示的方式展示出来，先在视觉上给予学生一定的冲击，这样才能将更加深刻地印象留在脑海里，对学生以后在物理学科方面的思考及脑海中结构模型的塑造有很大的影响。
二、利用信息技术创新了对初中物理核心素养培养的方式
这里的信息技术一般是指DIS数字化实验教学，这种教学方法利用当今时代的新媒体信息技术最大程度上解决了传统实验教学方法中，实验仪器测量结果不准确，易出现实验漏洞的问题。
1、DIS数字化实验法的基本内容及优势
DIS数字化是将传感器，实验软件安装包与计算机结合在一起形成的一种新媒体实验方式，这种方式将计算机作为媒介，把传感器与实验软件及数据处理器连接在一起，共同工作。这种实验方法改变了传统实验繁琐，不能让学生快速了解自己的错误操作的弊端，通过与计算机的结合，实验数据可以精确到学生不能计算的程度，同时，如果学生没有得到正确的实验结果，通过实验软件安装包的定义功能也可以将学生操作中的错误准确地指出。这样一来既不会使学生因为出现错误找不到原因产生焦躁的心理，节省了时间，也让学生清楚的了解到了自己实验操作容易出现的错误和弱点。
2、DIS数字化实验拓展了学生思考的新天地
首先DIS数字技术本身融合了最新的信息技术，不仅使计算结果更加准确，该技术还可以通过计算机的液晶显示屏将仪器内部的连接状况等清楚地展现出来。比如在做探究影响电阻大小的因素实验时，学生可以把自己猜测的可能影响的因素自定义加入到计算机软件安装包中，通过电路连接及影响因素的设定开始实验，这时就可以清楚地看到屏幕中电路走向变化及智能电流、电压表示数的变化。这样学生不仅能够轻松准确地记住影响电阻大小的因素，也对其具体的原因及造成的后果有了一定的了解。
另外，物理是一门神奇的学科，它会带领学生进入一个奥妙的世界，通过DIS数字化实验的形式，学生可以大胆想象，大胆猜测，不必担心实验箱会不会因为猜想错误而爆炸，电流表及电压表会不会被烧坏等这样那样的问题，拓展了学生思考的新天地。
三、小组合作实验法在物理学科学生核心素养培养中的重要地位
1、小组合作实验法对学生动手能力、动脑能力的重要意义
就以探究测量小灯泡的电功率这一实验为例，在学生没有近距离接触小灯泡时，很多学生认为小灯泡是一种很简单的，只会发光发亮的东西，并不会去进一步探索，并且在刚刚拿到小灯泡时，很多学生都会束手无策不知道从哪下手。在小组实验的过程中，每个学生都有机会接触小灯泡，并仔细观察其内部构造，思考能力稍好一点的同学可能会想到利用小灯泡测其他东西的电阻等，这对学生的思考能力和动手能力的培养有很重要的影响。再加上，教师通过问题对学生进行引导，学生自己动脑解决问题的能力也会得到提高。
2、小组合作的实验方式能够锻炼学生的合作意识
在学习平均速度的测量时，需要通过不断地测量不同的位置点获得大量的不同的数据，这时小组成员之间就可以进行分工，互相监督检查。这样不仅节省了每一个学生的测量时间，提高了测量效率也让学生们意识到合作的重要性。
3、小组合作的实验方式培养了学生的探究能力和实事求是的精神
在小组合作的过程中针对不同的实验出现的不同问题小组成员要通过自己及小组成员之间的探究和思考逐一解决，探究能力在此过程中得到提高，并且在物理实验过程中，探究永远是不可替代的一部分，对整个物理实验的进行有着重要的影响。
另一方面，对于物理实验来说，小组中的每一个成员都要本着实事求是、尊重科学的态度进行实验探索，这样的探索精神和处事态度不仅是物理实验核心素养培养的重心，也对学生今后的人生准则产生了一定的影响。
结束语
总之，物理学科核心素养的培养是初中物理实验教学中非常重要的一部分。教师在充分利用上述三种实验方法的同时还要不断对物理实验核心素养的培养进行研究，让学生得到全面发展和提高，并且充分感受到物理实验的重要性及其神奇之处。
参考文献：
[1] 高永杏.浅谈初中物理实验教学对学生核心素养的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：160.
[2] 林娟.浅析初中物理实验教学环节学生核心素养的培养[J].当代教研论丛，2019（08）：88+90.
[3] 李响.初中物理实验探究教学中培养学生核心素养的策略研究[J].才智，2019（22）：78.
[4] 陈桃桃.完善初中物理实验教学，培养学生核心素养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：109.
（作者单位：白银区稀土中学）