【摘 要】
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【摘要】本文旨在通过分析家庭与学校的教育方式对儿童性格的影响，为家庭与学校对儿童性格的培养提供相应的对策，从而让学校及家庭在培养儿童的性格时，能有相对科学的方法及培养方案，培养更加优秀的儿童。 【关键词】儿童;性格;影响;对策小学儿童的性格发展从总的趋势上来说是日趋成熟的，但是小学儿童的性格发展和养成又受到很多因素的影响。研究表明，民主型的教养方式会使儿童产生独立、爽直、协作、亲切、沟通等良好的
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摘要】本文旨在通过分析家庭与学校的教育方式对儿童性格的影响，为家庭与学校对儿童性格的培养提供相应的对策，从而让学校及家庭在培养儿童的性格时，能有相对科学的方法及培养方案，培养更加优秀的儿童。
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关键词】儿童;性格;影响;对策
小学儿童的性格发展从总的趋势上来说是日趋成熟的，但是小学儿童的性格发展和养成又受到很多因素的影响。研究表明，民主型的教养方式会使儿童产生独立、爽直、协作、亲切、沟通等良好的个性品质。
一、家庭和学校对儿童性格养成所产生的影响
1. 家庭对儿童性格养成所产生的影响
性格与气质不同，性格的形成受的比较多的还是后天环境的影响，尤其是小学儿童所生活的社会环境。在小学阶段，儿童已经开始逐渐形成了自己的态度特征，小学儿童身边的人会给小学儿童较大的影响，在我所接触的小学儿童中，这样的例子并不鲜见。
其中比较典型的是两个小男孩子的妈妈，其中一位是一位温柔的妈妈，她扮演着一个“严母”的形象。在小学生的成长道路上，这位妈妈真正就做到了“言传身教”。这并不是一个文化水平有多高的母亲，但是，她却可以很好的监督自己的孩子，在学习上，有些学习习惯不是一两天可以养成的，这个母亲却是每天都与学校的老师交流，互相沟通，并与孩子一起学习，帮助其养成良好的学习态度和习惯。这位妈妈令我肃然起敬。
另一个母亲的做法却与前一个母亲大相径庭。这位母亲在孩子的态度形成过程中不仅没有起到正面的教育作用，反而间接阻碍了教师对孩子的教导。这个小男孩在对待学习的态度上，是一种散漫的、漫不经心的、无所谓的态度，这个明显受过高等教育的母亲，相对于前一位“严母”而言，却忽视了对儿童内在的潜力。在与这位妈妈交流的过程中，她对我说的最经常的一句话就是：我们的小孩子本来就不聪明，他就是记不住，我们也没办法。我不由得陷入思考：每个孩子难道不都是一块可以塑造的良才么？
2. 学校对儿童性格养成所产生的影响
小学阶段正处在性格发展和初步塑造时期，小学生的性格还没有形成稳固的社会观念与态度，有相当大的模仿性和受暗示性，极易受到环境的影响。同时，他们又极易把各种习得的态度或行为方式变为习惯稳固下来。其中学校的教育对儿童性格的形成起主导作用。
首先是班集体的影响：学校的基本组织是班集体，班集体的特点、要求、舆论、评价对学生都是一种无形的巨大的教育力量。在教师的指导下，优秀的班集体会以它正确而又明确的目的、对班集体成员严格而又合理的要求、自身强大的吸引力感染着集体成员，充分调动所有成员的主动性、自觉性，从而促进学生良好性格的形成。与此同时，学生在集体中通过参加学习、劳动及各种文艺、体育及兴趣小组等活动，通过同学之间的交往，增强了责任感、义务感、集体主义感，学会了互相帮助、团结友爱、尊重他人、遵守纪律，也培养了乐观、坚强、勇敢、向上等优秀品质。优秀的班集体不仅可以促进学生良好性格的形成，还可以使学生一些不良的性格特征得以改变。
其次是教师的性格、态度与师生关系的影响：教师在学生性格的形成与发展中所起的作用是至关重要的。特别是对小学生来说，其影响更为显著。教师的性格往往在他们的性格上打下深深的烙印。教师的性格是暴躁还是安静，兴趣是广泛还是狭窄，意志堅强还是薄弱，情绪高昂还是悲观低落，办事果断还是优柔寡断等，教师的这些心理品质对学生性格都会产生积极与消极的影响。
从另一方面看，学校如忽视对学生思想品德的教育或采取一些违反教育原则的教育方式与方法，如体罚、不尊重学生等，或学校与家长的教育不一致，就会使学生形成不良的性格。现实生活中是不乏其例的，对此必须引起重视。
二、促进儿童性格健康养成的对策
1.家庭促进儿童性格养成的对策
父母教养方式不当会对孩子的成长产生负面影响。虽然这种影响并不是绝对的，还要因儿童自身的特点而异，但在现实生活中我们常常可以看到因教养方式不良引发的不同的儿童问题行为。孩子的个性各有不同，自然要针对孩子的性格特征赖制订养育方针。只有这样，才会发挥孩子性格中的优势，将劣势降到最低。
2.学校促进儿童性格养成的对策
就学校而言，首先要做的是要为学生提供适当的参照群体。参照群体充当了小学儿童心目当中的准则，儿童以此来评价自己和他人，并逐渐形成了自己的态度和行为准则。教师应该充分了解小学儿童善于模仿的特点，为小学儿童提供行为品德值得赞赏的榜样，在日常生活中，对小学儿童进行潜移默化的影响，让儿童形成良好的性格品质。
其次，教师要充分注意学生中非正式群体的影响。在日常的学习生活中，教师并不能时时刻刻与小学儿童亲密接触，与他们接触最多的还是身边的同学，在学生群体中，非正式群体对个人的行为在很大程度上都有着助长、削弱、限制或引导的作用。教师还要在创造良好的班级气氛，形成良好的班风。一个具有积极向上的良好气氛的班集体，会促使成员分发向上、不甘落后;相反，就会导致班级成员消极怠慢、不思上进。
最后一点也是最重要的，要根据小学儿童的性格特点进行教育。教师要注意发现儿童性格当中的优点和缺点，要充分发挥小学儿童的优点，并设法帮助小学儿童克服性格中的弱点。
对于小学儿童性格的培养，不是一朝一夕可以看到成果的，无论是教师还是家庭，在对待小学儿童的时候，要有充分的耐心和细心。因此，在性格形成的初期，家长和学校要努力配合与沟通，为培养孩子的良好性格尽自己最大的努力。
参考文献
【1】心理学教程 [M].人民教育出版社（第三版）
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