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信息技术作为现代教育的一种技术手段，广泛的应用于各个学科教学之中，为广大的教师带来了前所未有的便利。而幻灯片课件技术作为现代教育技术的一部分，在基层教学中使用频率最高。职业中学现代农艺技术的专业教学当然也跳不出这个圈子，也在频频使用幻灯片课件作为提高教学质量的辅助教学手段。笔者在从事该专业的教学过程中，运用幻灯片教学得出几点体会，与大家分享：
一、值得肯定的方面
一是形象直观，便于识记。幻灯片课件效果形象直观，在课堂教学中，遇到表述上较为复杂的例子的时候，板书费时费力，效果不明显，而预先制作幻灯片课件，在课堂教学中运用幻灯片图示，就显得时间充分，有更多的课堂讲解和学生观察思考的时间，更有利于学生对相关知识的掌握。例如在讲解光合作用的C3和C4循环的时候，光凭板书，学生作笔记这样的传统教学方法，学生一时很难掌握。通过幻灯片课件就能很清楚地表示到每一个环节，学生也很容易掌握，在列举两类循环的代表植物时，播放显示相应植物的大田栽培环境，也很容易让学生触景生情，从而牢固识记并掌握。
二是幻灯片课件操作简便，易学易用。作为视窗操作系统最常用的应用软件之一，它刚一出现就对广大的教育工作者产生了巨大的影响，激发了广大教师浓厚的学习兴趣。该软件操作简便，不需要专业的计算机基础知识和较强的实用操作技术支持就可以比较流畅的操作。很多操作都可以很直观的完成，不需要大量的计算机操作技术理论作为支撑，这也给该软件的推广带来了极大的可能性和适用性。
三是素材丰富，增长了学生见闻。一方面是教学内容中素材的内容十分丰富，易于收集。二是在因特网普遍推广的今天，大大的缩短了空间距离，为学生了解更广阔的地域奠定了坚实的基础平台。学生可能通过图片、视频了解认识国内外与专业相关的大量信息，丰富了见闻。如江苏瓜农在西瓜种植中因生长调节剂施用不当造成的裂瓜现象，在教学中就能很迅速及时的结合植物生长调节剂的相关知识给学生做出科学的解答，而不需要在田间试验中再次重复这样的失误。
四是幻灯片课件制作简单。任何一种新技术新方法，能很快推广的最根本的一条就是学习简单，便于掌握。幻灯片课件的制作也正是基于这一条，使广大的初学者一学就会，也使广大的中老年教师能够很快的掌握并运用到教学工作中。
五是教学硬软件要求低。在课堂教学工作应用幻灯片在今天已不是什么新鲜事物，大部分地区的职业技术学校都配备有计算机（多媒体）教室，并且使用幻灯片教学对计算机配置方面也没有特殊的要求，因此，用幻灯片制作的课件在课堂教学中的广泛应用具有良好环境。
二、值得注意思考之处
1、容易忽视学生的实习实验操作
读万卷书不如行万里路。无论我们在课堂上如何讲解生动，图文并茂，学生所学习掌握的知识必须运用到实际生产生活中，才能得到真正的检验，才能发挥真正的实际应用效果。如果教师仅仅满足于学生的对理论知识的掌握，忽略实验实习的操作，教学效果也会不尽人意，容易导致学生出现纸上谈兵，夸夸其谈的现象。
例如在做土壤含水量测定的实验时，如果单是理论上讲解，图示一些仪器和实验操作过程，学生没有实际参与测量，没有切身的实验体验，不能结合实际观察与实验测定的比较，这个知识点就不能很好地完全掌握，在实际生产中也很难准确判定具体土壤的含水量。
又如在讲到小麦三锈病的总结"条锈成行叶锈乱，杆锈是个大红斑"，我们在幻灯片播放的时候都是找的一些相对典型的图片来展示，在实际生产中，有些叶片的症状并不十分典型，这也会给实际应用带来一些麻烦，容易出现病害判断错误的情况。
2、容易追求状态的理想化。
幻灯片演示往往选取的是特征比较明显的图片，而在实际的栽培生产中，有很多生理现象、病害症状起初发生的时候并不是特别明显的，甚至因为地理位置，农田小气候，病害发生时期的不同等多种因素而表现出的是非典型症状。如果我们片面的强调典型特征，忽略非典型特征，那么在实际的生产应用过程中是极容易造成指鹿为马的现象，从而给农业生产带来严重损害。
3、注意区分与实际生产中的实体相异。
如棉紅蜘蛛、柑橘红蜘蛛、稻飞虱等作物害虫，在生产中肉眼是很难或是不易辨别的，往往要使用放大镜等工具观察，而一般的图片显示往往是把这类害虫放大了数倍的图片，这样很容易给学生造成"这种害虫就是图上这个样子"的错觉，在实际的病虫害虫情调查防治中就很难正确识别。
三、幻灯片在教学工作中的使用建议
一是树立正确的现代教育技术观。现代教育技术只是针对传统教育技术的一种改进与革新，我们并不能完全摒弃传统的教育教学方法。因此在使用幻灯片制作的时候，一样的要联系具体的教学目标和技能要求，不能过多地依赖现代教育技术而忽略甚至无视传统教育技术的作用。
二是在实际教学过程中，注意区别对待。如生产中相对普遍的例案，我们不仅要在教学过程中图示，更要在实际生产生活中去观察、实践。不能仅仅局限于课堂教学的展示而忽略实际生产过程中的观察应用，作为专业课教师尽量避免以讲带练。而对于相对难以在实际生产中观察到的例案，比如说理论知识讲授与实际生产季节不符等原因无法实验等，在课堂教学中尽量多图示，不但要有典型图片，同样要有非典型图片，避免出现以偏概全的现象。
三是注重教学实践总结。任何一节运用幻灯片课件进行教学的课程，都存在或多或少这样那样的不足，我们必须加强课堂教学总结，在不断的总结过程中发现存在的不足，为以后的教学提供积极的参考，只有这样，才能在不断的改进中提高课件的使用效果和为教学质量的提升提供更好的保障。
综上所述，幻灯片技术作为现在教育技术手段之一，在课堂教学中具有积极作用，为课堂教学带来了极大的方便与直观效果，但我们作为教育工作者不能完全依靠现代教育技术而忽视传统的教学与实践的作用，不能因为素材广泛而忽悠实践操作的必要性，任何实用技术都必须运用到实际生活中，才能充分发挥其推动社会发展的作用。
一、值得肯定的方面
一是形象直观，便于识记。幻灯片课件效果形象直观，在课堂教学中，遇到表述上较为复杂的例子的时候，板书费时费力，效果不明显，而预先制作幻灯片课件，在课堂教学中运用幻灯片图示，就显得时间充分，有更多的课堂讲解和学生观察思考的时间，更有利于学生对相关知识的掌握。例如在讲解光合作用的C3和C4循环的时候，光凭板书，学生作笔记这样的传统教学方法，学生一时很难掌握。通过幻灯片课件就能很清楚地表示到每一个环节，学生也很容易掌握，在列举两类循环的代表植物时，播放显示相应植物的大田栽培环境，也很容易让学生触景生情，从而牢固识记并掌握。
二是幻灯片课件操作简便，易学易用。作为视窗操作系统最常用的应用软件之一，它刚一出现就对广大的教育工作者产生了巨大的影响，激发了广大教师浓厚的学习兴趣。该软件操作简便，不需要专业的计算机基础知识和较强的实用操作技术支持就可以比较流畅的操作。很多操作都可以很直观的完成，不需要大量的计算机操作技术理论作为支撑，这也给该软件的推广带来了极大的可能性和适用性。
三是素材丰富，增长了学生见闻。一方面是教学内容中素材的内容十分丰富，易于收集。二是在因特网普遍推广的今天，大大的缩短了空间距离，为学生了解更广阔的地域奠定了坚实的基础平台。学生可能通过图片、视频了解认识国内外与专业相关的大量信息，丰富了见闻。如江苏瓜农在西瓜种植中因生长调节剂施用不当造成的裂瓜现象，在教学中就能很迅速及时的结合植物生长调节剂的相关知识给学生做出科学的解答，而不需要在田间试验中再次重复这样的失误。
四是幻灯片课件制作简单。任何一种新技术新方法，能很快推广的最根本的一条就是学习简单，便于掌握。幻灯片课件的制作也正是基于这一条，使广大的初学者一学就会，也使广大的中老年教师能够很快的掌握并运用到教学工作中。
五是教学硬软件要求低。在课堂教学工作应用幻灯片在今天已不是什么新鲜事物，大部分地区的职业技术学校都配备有计算机（多媒体）教室，并且使用幻灯片教学对计算机配置方面也没有特殊的要求，因此，用幻灯片制作的课件在课堂教学中的广泛应用具有良好环境。
二、值得注意思考之处
1、容易忽视学生的实习实验操作
读万卷书不如行万里路。无论我们在课堂上如何讲解生动，图文并茂，学生所学习掌握的知识必须运用到实际生产生活中，才能得到真正的检验，才能发挥真正的实际应用效果。如果教师仅仅满足于学生的对理论知识的掌握，忽略实验实习的操作，教学效果也会不尽人意，容易导致学生出现纸上谈兵，夸夸其谈的现象。
例如在做土壤含水量测定的实验时，如果单是理论上讲解，图示一些仪器和实验操作过程，学生没有实际参与测量，没有切身的实验体验，不能结合实际观察与实验测定的比较，这个知识点就不能很好地完全掌握，在实际生产中也很难准确判定具体土壤的含水量。
又如在讲到小麦三锈病的总结"条锈成行叶锈乱，杆锈是个大红斑"，我们在幻灯片播放的时候都是找的一些相对典型的图片来展示，在实际生产中，有些叶片的症状并不十分典型，这也会给实际应用带来一些麻烦，容易出现病害判断错误的情况。
2、容易追求状态的理想化。
幻灯片演示往往选取的是特征比较明显的图片，而在实际的栽培生产中，有很多生理现象、病害症状起初发生的时候并不是特别明显的，甚至因为地理位置，农田小气候，病害发生时期的不同等多种因素而表现出的是非典型症状。如果我们片面的强调典型特征，忽略非典型特征，那么在实际的生产应用过程中是极容易造成指鹿为马的现象，从而给农业生产带来严重损害。
3、注意区分与实际生产中的实体相异。
如棉紅蜘蛛、柑橘红蜘蛛、稻飞虱等作物害虫，在生产中肉眼是很难或是不易辨别的，往往要使用放大镜等工具观察，而一般的图片显示往往是把这类害虫放大了数倍的图片，这样很容易给学生造成"这种害虫就是图上这个样子"的错觉，在实际的病虫害虫情调查防治中就很难正确识别。
三、幻灯片在教学工作中的使用建议
一是树立正确的现代教育技术观。现代教育技术只是针对传统教育技术的一种改进与革新，我们并不能完全摒弃传统的教育教学方法。因此在使用幻灯片制作的时候，一样的要联系具体的教学目标和技能要求，不能过多地依赖现代教育技术而忽略甚至无视传统教育技术的作用。
二是在实际教学过程中，注意区别对待。如生产中相对普遍的例案，我们不仅要在教学过程中图示，更要在实际生产生活中去观察、实践。不能仅仅局限于课堂教学的展示而忽略实际生产过程中的观察应用，作为专业课教师尽量避免以讲带练。而对于相对难以在实际生产中观察到的例案，比如说理论知识讲授与实际生产季节不符等原因无法实验等，在课堂教学中尽量多图示，不但要有典型图片，同样要有非典型图片，避免出现以偏概全的现象。
三是注重教学实践总结。任何一节运用幻灯片课件进行教学的课程，都存在或多或少这样那样的不足，我们必须加强课堂教学总结，在不断的总结过程中发现存在的不足，为以后的教学提供积极的参考，只有这样，才能在不断的改进中提高课件的使用效果和为教学质量的提升提供更好的保障。
综上所述，幻灯片技术作为现在教育技术手段之一，在课堂教学中具有积极作用，为课堂教学带来了极大的方便与直观效果，但我们作为教育工作者不能完全依靠现代教育技术而忽视传统的教学与实践的作用，不能因为素材广泛而忽悠实践操作的必要性，任何实用技术都必须运用到实际生活中，才能充分发挥其推动社会发展的作用。