【摘 要】
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过去我们认为,给学生出一些练习题就是提出问题,让学生做数学题目就是解决问题。新课程强调的以问题为中心的教学,则把整个教学过程看做是问题设计、问题链接和问题解
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过去我们认为,给学生出一些练习题就是提出问题,让学生做数学题目就是解决问题。新课程强调的以问题为中心的教学,则把整个教学过程看做是问题设计、问题链接和问题解
In the past, we think that giving students some exercises is to ask questions and letting them do math problems is the solution to the problem. The problem-centered teaching emphasized by the new curriculum treats the entire teaching process as question design, problem linking and problem solving
其他文献
摘要: 《安娜·卡列尼娜》和《一位女士的画像》分别是俄国作家列夫·托尔斯泰和美国作家亨利·詹姆斯的著名长篇小说。两部作品自问世以来,一直备受世人关注。女主人公安娜·卡列尼娜和伊莎贝尔·阿切尔对“自由”的追求是两部作品的共同主题,历来是学界评论的焦点。然而,不同的人生观决定了两人迥异的情感态度、行为方式和不同的人生结局。两部作品分别从正反两个方面向我们昭示:真正的自由是理性的自由、道德的自由、精神的
摘 要: 由于数学的高度抽象性和严谨的逻辑性,中职学生往往感到数学难学,部分学生对数学产生厌学情绪,学习数学的积极性不高,数学成绩差。本文就如何激发学生探究知识的兴趣,使学生积极主动的参与学习进行阐述。 关键词: 中职学生 数学 兴趣 中职学生从中考中分流而来,大量学生初中阶段的数学基础较差,没有养成良好的学习习惯,在中专学习时,对数学不感兴趣,望而生畏,成绩低下,形成了数学学习障碍,给学
摘 要: 数学的悟性是人们在数学思维活动中,凭借统摄、类比、想象等手段,触发灵感、引发领会,继而解决疑难的一种能力。本文作者结合自己的教学实践从巧设生活情境,诱发学生在思疑中启悟;创设猜想情境,诱发学生在想象中寻悟;创设“误”的情境,诱发学生在争论中辩悟;变换思维角度,引导学生在发散中顿悟;强化洞察训练,引导学生在发现中感悟等几方面谈谈在教学中对学生数学悟性的培养。 关键词: 数学悟性 问题情境
我结合自身的教学实践,在此谈谈初中数学教学中探究情境的设计。 1.为学习新的课题而设计的铺垫型情境 以处于学生认知结构范围内的富有启发性的常规问题或已知的数学事实为素材,创设铺垫型情境。这种情境可为学生提出问题提供有效的启发,对培养学生思维的开放性有重要作用。此种情境常用于新知识的引入。 例如:在“平方根”一节中,我是这样创设情境的:“同学们已学过已知正方形的边长可以用平方来求它们的面积。反
教师在引导学生数学学习过程中应该抓住的三个立足点:立足主体性,引导主动学习;立足独立性,引导自主学习;立足创新性,引导探究学习。
Teachers should guide students to ma
猪呼吸道疾病综合征（PRDC）是由多种病原及因素引起的猪呼吸道疾病的总称，主要表现体温升高、呼吸困难、咳嗽、饲料转化率降低以及生长缓慢和死亡率升高等，发病率在30％-80％，死亡率在5
首届“中国新闻奖”揭晓了。这是中国新闻界的一件盛事,一次群众性的新闻成果大检阅。它的结果显示:中国新闻工作者无愧时代赋予的使命,在国际风云变幻中,沿着有中国特色的
学高为师,德高为范.教师的道德取向对学生有重要的示范和带动作用,而且对整个社会的风气有重大的影响作用.因此,教师不仪要有扎实的知识功底,必备的教育学、心理学知识,而且
新《课程标准》强调课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。强调了在课程的实施过程中要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。那么,怎样才能实现这些目标?陶行知先生说过:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”既然数学来源于生活,那么数
一、地膜小麦 我省地膜小麦的试验示范已取得了成功,抗旱增产效果十分显著。通过实践也发现了一些问题。为使我省地膜小麦生产得到健康发展,我认为推广中要做好几项工作: 1