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摘 要：在中学阶段，对于后进生的转化工作，也是班级管理的一部分。对班主任而言，要想实现有效的引领后进生，需要积极主动地与后进生进行交流，发现让学生成为后进生的主要因素，在沟通中寻找方法;帮助后进生找到自身的长处，让后进生建立自信心，摆脱自卑感;努力让后进生找到自身可以努力的方向，为他制定成长计划，建立成长目标;在班集体中，努力营造良好的班级氛围，用班级文化感染后进生，促进后进生的转化。
关键词：班主任;班级管理;后进生
对于班主任来讲，对于班级管理最难的一部分就是对班级后进生的管理。后进生因为自身一些条件的原因，有的是因为学习成绩不理想，找不到有效的学习方法，导致成绩落后成为后进生;有的是因为自身性格的原因，在班级管理中扮演了“坏学生”的角色，不能很好地融入班集体，因此在班级中往往成为了比较“特殊”的存在。本文就班主任如何有效的引领后进生的转化展开进行阐述。
一、积极主动交流，加强与后进生的沟通
在班级管理中，往往不能有效地带动后进生的转化，是因为与学生的沟通不到位。传统班主任往往采取强硬的管理举措，强制性的要求学生不能够这个，不能够那个，但这对于正处于青春期，叛逆心比较强的学生来讲，是容易出现一系列问题的。因此，对于班主任来讲，要实现班级的有效管理，带动后进生的转化，首先要做到的，就是与班级学生进行有效的沟通，实现学生的思想与班主任进行有效的分享，方便班主任找到学生所遇到的问题。对于后进生而言，往往问题比较特殊，沟通难度也大，需要班主任能够更主动地与学生进行交流。对于处于青春期阶段的学生来讲，由于这一阶段学生的自尊心比较强，对外界也比较敏感，虽然在班级管理中被定义为后进生，但是班主任在与学生进行沟通交流时，一定要注重词语的用法，学会用情感打动学生。
例如，对于班级中一些比较“叛逆”的学生，班主任可以先与学生进行比较平淡的交流，就当前“班级捣乱事件”与学生避而不谈，先让这位同学评价班级里其他学生，让这位学生说出对其他学生的看法，然后再逐步引申到他对班级管理的看法，以及在班级管理中对那些“后进生”的看法。通过这种旁敲侧击的方式，让学生知道老师一直在关注他，希望他可以变的更优秀，更上进，从而为学生创造一个动力。
二、帮助后进新找到发光点，建立自信心
一般来讲，对于一些后进生而言，他们之所以成为后进生，是因为在班级中一些能力并没有很突出，掩盖了他们自身的特点，久而久之，逐渐产生了自卑感，对外界产生排斥感，因此对于班主任的管理往往表现出抵制的情绪。针对这类学生，班主任除了在进行有效沟通的前提之下，还要进行深入的交流，帮助学生找到自身的长处和优点，为学生重新建立自信，找到属于他们自己的发光的地方。
例如，有的学生在班级里是比较闹的，一直安静不下来，小动作也很多。那么这类学生就属于多动型人格，可以尝试让这类学生多接触体育运动，发展体育特长;有的学生在班级里是比较安静，甚至是比较幽僻的，不喜欢与人沟通，在学习成绩上往往偏低，那么就这类学生可以发展一些类似于绘画、编写剧本等比较具有文艺气息的东西，发展这类学生的文艺特长。让学生选择培养自己特长的同时，找回自己的自信心。至于在成绩上的问题，老师可以进行一些特定的辅导，并且鼓励学生，为自己制定一些学习计划，在学习上遇到的难题可以与老师进行分享探讨。后进生的转化并不是一朝促成的，因此需要持久的努力和坚定的恒心。
三、帮助后进生找到方向，建立成长目标
对于后进生而言，他们之所以长时间停留在后进生的阶段，是因为他们在学习和成长的路上没有找到属于她们自己的努力方向，或者是在学习方法上存在偏差。因此，班主任需要在针对后进生转化的问题上，站在学生的角度进行思考，帮助学生找到适合后进生转化的方法，并为他们制定合理的成长目标，帮助学生实现进步。
例如，有的学生数学成绩比较差，是因为他们的逻辑性思维并不是很强，因此对于这类学生，就要让他和数学老师进行沟通，寻找自身数学上遇到的难题和疑惑;有的学生英语基础差，语法薄弱，就要让他跟英语老师进行沟通，积极寻找能够提高英语成绩的方法。所以在找到方法之后，要努力为学生制定成长目标，让学生朝着目标不断的努力，并在不同阶段，为学生制定不同的成长策略，并根据学生不同的情况，合理的做出改变，开出一张适合学生去除弊病的“药方”。
综上所言，对于班集体中班主任促进后进生转化的工作，需要班主任与后进生展開交流沟通，找到影响后进生发展的因素，逐渐发现后进生身上的发光点，培养起后进生的自信心，找到适合后进生努力的方向和成长的方法。在营造班级氛围的过程中，班主任要选择工作能力和责任心优先的学生，以班级利益为重，发挥优秀学生的榜样作用，带动后进生的发展。
参考文献
[1]张晓红. 浅谈班主任如何促进“后进生”的转化[J].常州信息职业技术学院学报，2004（12）
[2]欧新红. 初中班主任对“后进生”的转化探讨[J].教育园地，2018（07）
关键词：班主任;班级管理;后进生
对于班主任来讲，对于班级管理最难的一部分就是对班级后进生的管理。后进生因为自身一些条件的原因，有的是因为学习成绩不理想，找不到有效的学习方法，导致成绩落后成为后进生;有的是因为自身性格的原因，在班级管理中扮演了“坏学生”的角色，不能很好地融入班集体，因此在班级中往往成为了比较“特殊”的存在。本文就班主任如何有效的引领后进生的转化展开进行阐述。
一、积极主动交流，加强与后进生的沟通
在班级管理中，往往不能有效地带动后进生的转化，是因为与学生的沟通不到位。传统班主任往往采取强硬的管理举措，强制性的要求学生不能够这个，不能够那个，但这对于正处于青春期，叛逆心比较强的学生来讲，是容易出现一系列问题的。因此，对于班主任来讲，要实现班级的有效管理，带动后进生的转化，首先要做到的，就是与班级学生进行有效的沟通，实现学生的思想与班主任进行有效的分享，方便班主任找到学生所遇到的问题。对于后进生而言，往往问题比较特殊，沟通难度也大，需要班主任能够更主动地与学生进行交流。对于处于青春期阶段的学生来讲，由于这一阶段学生的自尊心比较强，对外界也比较敏感，虽然在班级管理中被定义为后进生，但是班主任在与学生进行沟通交流时，一定要注重词语的用法，学会用情感打动学生。
例如，对于班级中一些比较“叛逆”的学生，班主任可以先与学生进行比较平淡的交流，就当前“班级捣乱事件”与学生避而不谈，先让这位同学评价班级里其他学生，让这位学生说出对其他学生的看法，然后再逐步引申到他对班级管理的看法，以及在班级管理中对那些“后进生”的看法。通过这种旁敲侧击的方式，让学生知道老师一直在关注他，希望他可以变的更优秀，更上进，从而为学生创造一个动力。
二、帮助后进新找到发光点，建立自信心
一般来讲，对于一些后进生而言，他们之所以成为后进生，是因为在班级中一些能力并没有很突出，掩盖了他们自身的特点，久而久之，逐渐产生了自卑感，对外界产生排斥感，因此对于班主任的管理往往表现出抵制的情绪。针对这类学生，班主任除了在进行有效沟通的前提之下，还要进行深入的交流，帮助学生找到自身的长处和优点，为学生重新建立自信，找到属于他们自己的发光的地方。
例如，有的学生在班级里是比较闹的，一直安静不下来，小动作也很多。那么这类学生就属于多动型人格，可以尝试让这类学生多接触体育运动，发展体育特长;有的学生在班级里是比较安静，甚至是比较幽僻的，不喜欢与人沟通，在学习成绩上往往偏低，那么就这类学生可以发展一些类似于绘画、编写剧本等比较具有文艺气息的东西，发展这类学生的文艺特长。让学生选择培养自己特长的同时，找回自己的自信心。至于在成绩上的问题，老师可以进行一些特定的辅导，并且鼓励学生，为自己制定一些学习计划，在学习上遇到的难题可以与老师进行分享探讨。后进生的转化并不是一朝促成的，因此需要持久的努力和坚定的恒心。
三、帮助后进生找到方向，建立成长目标
对于后进生而言，他们之所以长时间停留在后进生的阶段，是因为他们在学习和成长的路上没有找到属于她们自己的努力方向，或者是在学习方法上存在偏差。因此，班主任需要在针对后进生转化的问题上，站在学生的角度进行思考，帮助学生找到适合后进生转化的方法，并为他们制定合理的成长目标，帮助学生实现进步。
例如，有的学生数学成绩比较差，是因为他们的逻辑性思维并不是很强，因此对于这类学生，就要让他和数学老师进行沟通，寻找自身数学上遇到的难题和疑惑;有的学生英语基础差，语法薄弱，就要让他跟英语老师进行沟通，积极寻找能够提高英语成绩的方法。所以在找到方法之后，要努力为学生制定成长目标，让学生朝着目标不断的努力，并在不同阶段，为学生制定不同的成长策略，并根据学生不同的情况，合理的做出改变，开出一张适合学生去除弊病的“药方”。
综上所言，对于班集体中班主任促进后进生转化的工作，需要班主任与后进生展開交流沟通，找到影响后进生发展的因素，逐渐发现后进生身上的发光点，培养起后进生的自信心，找到适合后进生努力的方向和成长的方法。在营造班级氛围的过程中，班主任要选择工作能力和责任心优先的学生，以班级利益为重，发挥优秀学生的榜样作用，带动后进生的发展。
参考文献
[1]张晓红. 浅谈班主任如何促进“后进生”的转化[J].常州信息职业技术学院学报，2004（12）
[2]欧新红. 初中班主任对“后进生”的转化探讨[J].教育园地，2018（07）