一节课很短，短到仅仅只有40分钟，只能让孩子解决一个知识点的问题，一节课又很长，长到可以带给孩子一生的启迪，而在这有限的时间里我能带给孩子什么？是对回答精彩同学的鼓励，是对后进生的一次鼓舞，亦或者是对学生思想上的一次召唤？
　　徐老师的一节《统筹与优化》给予了我最好的答案，30秒微成长使我们看到课堂中一个孩子的转变，而徐老师给予孩子的又一次的机会才是本节课中孩子收获的最好的礼物。
　　我所带的班级是小班化改革前的最后一批，虽然进行了拆解但一个班依然要塞进60多名孩子，而在一堂课中我们仅有短短的40分钟，然而就是这短短的40分钟老师往往帮着孩子们用去了大部分，留给孩子们的就更加有限了，我们无法改变时间的长短，但是我们却可以在有限时间里放大孩子们成长的宽度。这无疑要把更多的机会留给学生，课堂中让学生有更多的话语权。
　　我们平时虽然强调教学要充分调动学生的积极性，要做到学生主体，但真正在课堂上却往往忽略了这点，时常因为害怕时间不够完不成教学任务，害怕学生出错影响课堂进度而反反复复，我们做了太多次的“好心人”，“帮助”了他们太多太多，也正因为这一次次的“好心”，我们的帮助渐渐替代了学生的思考，孩子们又是何等的聪明，他们知道只要静静的等待，你这个好心人总会出现。
　　学习者言者无罪，错者无罪，修正自己，修缮自己，发现学生问题，让学习真正发生在课堂，摘掉“老好人”的头衔，拿走教师的“遮羞布”，只有不怕孩子犯错，才能给他们自我纠正的机会。做一名优秀的教师，正视学生每一个错误的存在，因为这些才是他们经历与体验的过程，用教學专业的技巧诱发学生暴露自己的问题，暴露自己的疑惑，暴露自己的错误，从而帮助孩子诊断解决修缮，改变和影响每一个孩子，让教学不单单停留在一堂课的过程中，而是需要一次自我认知的凤凰涅槃，老师正视学生错误承认他们的错误帮助他们改变，把成长的机会留给学生。
　　让孩子完成一次改变，做主动的思考者，主动让他们去思考，主动让他们去寻找，主动让他们去探索，这是对他们的一种信任，更是对他们的一种肯定，信任他们可以做到，肯定他们能够完成的更好，因错误而发现自己的问题，因改变而实现人生的成长。
　　将机会给予孩子的同时，你会惊喜的发现每一个孩子都是一台高速运转着的电脑，不停地向外发射着探索的信号，同时又不断的接收着外来信号，进行整合完善推陈出新。当这一台台小机器高速运转时，思维的碰撞往往能够绽放更加灿烂的烟火。
　　面向讲台背靠黑板，每天成长在学生间，我们为学生扶一把拖一下，但最终还要靠他们自己的攀爬。老师拿什么给你，我最亲的学生？唯有给你成长的机会，大音无声大象无形，真正读懂孩子不容易，但是肯定孩子们的思维我们可以做到，当放开他们思维的翅膀，他们必将会在知识中飞翔的更高，在孩子思维中我们要听到他们需要的音符，不要随意否定他们，将机会留给他们，对他们多一分关注，我们必将收获十分的惊喜。