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摘 要： 小学数学学科是我国小学教育课程体系的核心学科，但是小学数学课教育教学存在这样那样的问题，严重影响小学数学课的教学实效。本文提出了一些改变现状的有效策略，力求使小学数学教育教学达到新课程标准的要求。
关键词： 小学数学 课堂教学 存在问题 有效策略
小学数学学科是我国小学教育课程体系的核心学科，它承担培养四有新人良好素质的重任，帮助小学生参与社会实践、体验生活是小学数学课程的核心理念。小学数学课程将以促进学生培养与提高数学素质作为总目标，实现“三维目标”的内在统一。但是，由于一些原因。小学数学教育教学常常偏离这一课程总目标。我从近几年小学数学教育教学入手，谈谈对小学数学教学的体会与见解。
一、认识当前小学数学课教学存在的问题
（一）教师队伍不够稳定，教学研究活动较少。
由于师资力量不足，学校编制的限制，教学人员紧张。数学课就很少有专科教师任教，很大程度上都是随意安排。这种随意，大多是以课时的轻重搭配考虑教师任课情况，很少考虑教师的专业与教研能力，造成小学数学教师队伍的不专业化。担任小学数学课的教师一般不把它作为长期教研的主要方向，导致教师对数学教学缺乏热情，教学研究活动较少。
（二）教学思想落后，教学过程脱离生活。
小学数学教学由于缺乏组织专门的教研活动，新任课教师对小学数学教学的基本理念与教学过程并不清楚。有的数学老师把数学课上成语文课，只注重讲解教科书中的例题部分，根本不联系学生的学习实际，严重违背小学数学教学的三维目标协调发展这一重要原则。有的数学老师为了简单教学，竟然把数学课上成了算术课，整堂课都是空洞的说教，既没有以学生的学习生活为课程教学的主要源泉，又没有遵循学生的认知，形成规律，还没有在课堂教学中与学生积极互动，更没有有效通过课本中的社会链接与学生的学习生活联系起来，建立起一種有效进入的通道，积极创设“互动”情境。
（三）教学方法与教学技术严重滞后。
由于小学数学教师学习交流机会比较少，因而在课堂教学中大都还运用讲授法，但是新版小学数学课程标准明确指出要以学生直接参与课堂丰富多彩的教学活动为主要教学形式。一些农村小学受教学硬件的限制，采用多媒体教学技术面临很多不如意。这些不足与落后严重影响到小学数学教学目标的实现。
二、应对策略
（一）提高认识，高度重视小学数学学科。
小学数学学科是国家重视小学教育教学的重要体现，更是对学生进行智力教育的重要工具。因此，对小学数学的重视与否，课上得好不好，是学校教育能否取得良好效果的重要基础。提高认识，就是要从内心重视，加强小学数学教育教学工作，让它触及学生的内心世界，影响他们的心灵。小学数学教师在数学课堂教学过程中要注重以下方面：
1.与学生平等交流，解决学生遇到的实际问题。
步入小学大门，有的学生已经感觉到自己长大了，本想给家里做一些家务但是父母却不允许。于是，有的就产生了这样的想法，不是自己不想做，而是父母不让我做，那我就不需要做。面对这样的想法，我适时组织他们讨论，得出结论，然后多争取实践的机会。有了我们的支持与鼓励、同学的建议，再加上亲身实践，学生得到锻炼的机会更多。我们要与学生平等交流，解决学生遇到的实际问题。
2.让学生到生活中去体验与实践。
学生的一些认识与新的教育观在生活中没有得到有效认同，这是学生数学认知与学习行为产生冲突的主要原因。学生的一些正确的学习观在现实生活中常常会遇到这样那样的挫折，对数学学习产生质疑。在课堂教学中给予学生的不应是一个简单的结论，而应是让他们亲自实践，进而树立科学的学习观，并建立起认知标准。我认为数学教学应该面向生活，让学生到生活中体验与实践，只有这样才能有效发挥数学的重要作用。
（二）结合实际，让小学数学教育教学有特色。
明确目标，让学生有目的地准备有关材料。由于教学内容不同，学生需要课前准备的材料存在很大差异，我们要根据教学内容的需要，对学生讲清楚课前预备材料的内容与用途，以便让他们有目的地准备材料。例如我在讲认识多边形一课时，为了让学生进一步了解多边形，课前我要求他们查找身边多边形，并告诉他们可以是图片，也可以是实物，但每个人都要发言。这样的要求，目标明确，针对性非常强，学生容易接受，能够收到很好的教学效果。
指明路径，让学生有效获取相关材料。由于学生年龄小，尤其是农村学生，社会交往能力不高。让他们走出校门，走上社会收集相关教学材料，是有一定的难度。我们让他们课前搜集相关材料，向他们指明获取材料的路径，尽量让他们少遇挫折，圆满地获取相关的材料，进而产生成功的喜悦。因此，对学生获取有效材料的路径我们要心中有数，有时要先作尝试与必要的准备工作，以确保他们材料搜集工作的顺利展开。
总而言之，小学数学课堂教育教学中现在还存在一些这样那样的不足，但只要小学数学教师立足学生实际，以学生为本，坚持学生课堂教学的主体性，力争做到课内外有机结合，使小学数学课回归社会生活，科学把握小学数学课程目标，不断创新教学方法与提升教学水平，就能够达到新课程标准的要求，进而让数学课真正走进学生的内心深处。
关键词： 小学数学 课堂教学 存在问题 有效策略
小学数学学科是我国小学教育课程体系的核心学科，它承担培养四有新人良好素质的重任，帮助小学生参与社会实践、体验生活是小学数学课程的核心理念。小学数学课程将以促进学生培养与提高数学素质作为总目标，实现“三维目标”的内在统一。但是，由于一些原因。小学数学教育教学常常偏离这一课程总目标。我从近几年小学数学教育教学入手，谈谈对小学数学教学的体会与见解。
一、认识当前小学数学课教学存在的问题
（一）教师队伍不够稳定，教学研究活动较少。
由于师资力量不足，学校编制的限制，教学人员紧张。数学课就很少有专科教师任教，很大程度上都是随意安排。这种随意，大多是以课时的轻重搭配考虑教师任课情况，很少考虑教师的专业与教研能力，造成小学数学教师队伍的不专业化。担任小学数学课的教师一般不把它作为长期教研的主要方向，导致教师对数学教学缺乏热情，教学研究活动较少。
（二）教学思想落后，教学过程脱离生活。
小学数学教学由于缺乏组织专门的教研活动，新任课教师对小学数学教学的基本理念与教学过程并不清楚。有的数学老师把数学课上成语文课，只注重讲解教科书中的例题部分，根本不联系学生的学习实际，严重违背小学数学教学的三维目标协调发展这一重要原则。有的数学老师为了简单教学，竟然把数学课上成了算术课，整堂课都是空洞的说教，既没有以学生的学习生活为课程教学的主要源泉，又没有遵循学生的认知，形成规律，还没有在课堂教学中与学生积极互动，更没有有效通过课本中的社会链接与学生的学习生活联系起来，建立起一種有效进入的通道，积极创设“互动”情境。
（三）教学方法与教学技术严重滞后。
由于小学数学教师学习交流机会比较少，因而在课堂教学中大都还运用讲授法，但是新版小学数学课程标准明确指出要以学生直接参与课堂丰富多彩的教学活动为主要教学形式。一些农村小学受教学硬件的限制，采用多媒体教学技术面临很多不如意。这些不足与落后严重影响到小学数学教学目标的实现。
二、应对策略
（一）提高认识，高度重视小学数学学科。
小学数学学科是国家重视小学教育教学的重要体现，更是对学生进行智力教育的重要工具。因此，对小学数学的重视与否，课上得好不好，是学校教育能否取得良好效果的重要基础。提高认识，就是要从内心重视，加强小学数学教育教学工作，让它触及学生的内心世界，影响他们的心灵。小学数学教师在数学课堂教学过程中要注重以下方面：
1.与学生平等交流，解决学生遇到的实际问题。
步入小学大门，有的学生已经感觉到自己长大了，本想给家里做一些家务但是父母却不允许。于是，有的就产生了这样的想法，不是自己不想做，而是父母不让我做，那我就不需要做。面对这样的想法，我适时组织他们讨论，得出结论，然后多争取实践的机会。有了我们的支持与鼓励、同学的建议，再加上亲身实践，学生得到锻炼的机会更多。我们要与学生平等交流，解决学生遇到的实际问题。
2.让学生到生活中去体验与实践。
学生的一些认识与新的教育观在生活中没有得到有效认同，这是学生数学认知与学习行为产生冲突的主要原因。学生的一些正确的学习观在现实生活中常常会遇到这样那样的挫折，对数学学习产生质疑。在课堂教学中给予学生的不应是一个简单的结论，而应是让他们亲自实践，进而树立科学的学习观，并建立起认知标准。我认为数学教学应该面向生活，让学生到生活中体验与实践，只有这样才能有效发挥数学的重要作用。
（二）结合实际，让小学数学教育教学有特色。
明确目标，让学生有目的地准备有关材料。由于教学内容不同，学生需要课前准备的材料存在很大差异，我们要根据教学内容的需要，对学生讲清楚课前预备材料的内容与用途，以便让他们有目的地准备材料。例如我在讲认识多边形一课时，为了让学生进一步了解多边形，课前我要求他们查找身边多边形，并告诉他们可以是图片，也可以是实物，但每个人都要发言。这样的要求，目标明确，针对性非常强，学生容易接受，能够收到很好的教学效果。
指明路径，让学生有效获取相关材料。由于学生年龄小，尤其是农村学生，社会交往能力不高。让他们走出校门，走上社会收集相关教学材料，是有一定的难度。我们让他们课前搜集相关材料，向他们指明获取材料的路径，尽量让他们少遇挫折，圆满地获取相关的材料，进而产生成功的喜悦。因此，对学生获取有效材料的路径我们要心中有数，有时要先作尝试与必要的准备工作，以确保他们材料搜集工作的顺利展开。
总而言之，小学数学课堂教育教学中现在还存在一些这样那样的不足，但只要小学数学教师立足学生实际，以学生为本，坚持学生课堂教学的主体性，力争做到课内外有机结合，使小学数学课回归社会生活，科学把握小学数学课程目标，不断创新教学方法与提升教学水平，就能够达到新课程标准的要求，进而让数学课真正走进学生的内心深处。