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◆摘 要:“问题学生”在思想、认识、心理、行为、学习等方面往往偏离常态,其形成原因有家庭的因素、学校教育的因素、社会环境的因素以及自身发展的因素等,成因错综复杂,因此,“问题学生”需要因材施教,灵活运用“刚柔并济”、“榜样教育”以及“书信交流”等教育方式可以尝试打开他们的心扉。
◆关键词:“问题学生”;教育策略;因材施教
在学校里,“问题学生”的教育和转化是中小学一线教师特别头痛的事情,他们的“花招”层出不穷,和风细雨的教育方式不一定能收到预期的教育效果,因为“他们的不良习惯是长期养成的,在他们的心理当中,已经形成了一种比较稳定的心理结构”,在了解“问题学生”的前提下,适时、灵活、创造性地运用不同的教育方式,或许,能收到意想不到的效果。
一、当头棒喝,刚柔并济
好的行为习惯都是从小培养的,小学生尚未建立正确的价值观和世界观,做错事、说错话都是在所难免的,“苦口婆心”式教育不一定能让他们深刻地认识到自己的缺点与不足。因材施教,恰当地运用“刚柔并济”式教育反而起到良好的教育效果。
班上有个叫王三(化名)的男生,圆头圆脑,超级好动,到处惹是生非,就像一颗不定时炸弹,随时会爆炸,令你防不胜防。
这家伙肆无忌惮,胡作非为:敲同学的脑门,剥同学裤子,拧坏学校水龙头,爬上栏河……我把他叫到办公室,声色俱厉地列举他记录在案的“罪行”,让他写500字的“说明书”,给他当头一棒,打他个措手不及。
锐气受挫后,王三开始有所收敛,同学们的投诉减少了,我乘胜追击,不断瞅机会和他促膝谈心,每次谈心我都表扬他,说他的表现越来越好,同时也特意安排当宿舍长,让他每天都有事情做,通过一段时间师生的共同努力,王三逐渐改正了以往不良的行为习惯。
二、欲擒故纵,榜样教育
“问题学生”总犯错的时候,并非所有的错误都需要立刻批评教育,有时,“冷处理”也是一种处理办法。适当的时候,进行榜样教育也能起作用。
咱班上有八个小子同来同往同玩同吃,俨然“八兄弟”。在开学典礼上,“八兄弟”肆无忌惮地聚集在一块开小会。我不动声色,耐心观察,心想:待会有你们好看的!会后,我逐个地把他们请到跟前,把他们教训了一通。
好景不长,接到女班长的报告,说“八兄弟”表面听话了,实际上总趁老师不注意就欺负女同学,如果谁敢告诉老师,就变本加厉欺。我想,如果直接找“八兄弟”,班长可就遭殃了。恰巧那天教的课文是《‘诺曼底’号遇难记》,讲到船长有条不紊地“让妇女和小孩先走,如果有哪个男人跑在女人面前,就向谁开枪”时,我问:船长为什么要让女人和小孩先走?学生们面面相觑,我特意说:为什么国际上的节日有“儿童节”和“妇女节”,偏偏没有“男子节”?因为,妇女和儿童是弱小群体,是需要保护的!真正的男子汉是不会欺负妇女和儿童的。船长是我们的榜样,他是真正的男子汉!老师看看以后班上谁是真正的男子汉!我留意到“八兄弟”出神地听着,从没有过这样安静。
过了几天,那位瘦得跟豆芽差不多的科代表噙着泪水找我来了,我问:
“是不是他们又欺负你了?”
“他们早读不开口,我鼓起勇气管他们。”科代表点点头,“但他们…他们却用书本拍我……”
“拍到你哪里了?疼吗?”我问。
“不,他们用书本拍桌子骂我,没拍到我。”
“噢,真的没朝你身上拍吧?”我松了口气,他们竟开始改了!
此后的日子,“八兄弟”看到我拿着什么重东西,都“呼啦”一下跑过来帮扛这扛那的。虽然他们仍旧调皮,但我知道,他们已经是小男子汉了!
三、书信交流,真情告白
“教无定法”。利用书信和学生进行心灵对话,也是一很好的教育方式。
离支教结束的日子愈来愈近了,学生们都知道我将要离开了,女同学们嘴上不说,但我能深深感受到她们对我的依依不舍。只有那“八兄弟”乎要大解放了,每天都要你唱我和,或者课上说些不着边际的笑话,但我知道他们只是用另一种方式来引起我的注意,怕老师忘了他们。
结束前一周,我用心给“八兄弟”写了一封“告别书”,让他们传阅,说他们并不差,只是很有个性,希望他们要将心思放在学习上,认真对待学习。
一天后,我收到了他们联合写给我的回信。“老大”小星用“白话文”写道:
“我们不听话,但你对我们好像对待你自己的孩子一样的好,如果你能教我六年级,我会好好的认真的听老师讲完每一课书的。你走了以后不要忘记我,我也会永远记住您的!”
“二哥”小胖子说:“我们不会忘记你的,你对我们很好,我们好不舍得你,我希望你一生平安,我们永远不会忘记你!”
“三哥”小明說:“语文老师,有一次我做错了事你都没有批评我,后来我又做了错事,你都没生气,我最喜欢你通情达理……”
“八弟”小武写道:“六一节拔河比赛,您是多么用心,多么努力地来鼓励我们,虽然我们没有拿到冠军,但您的鼓励没有什么东西可代替!请带着我的心离开吧!让我再牵一牵您那温暖的手,使我的心情不再那么沉重!我要争取考到实验中学,这样我就可以去看你了。您虽然是我的长辈,但我却把你看成好朋友,每当见到您,就会有一种非常熟悉而又温暖的感觉……”
面对“问题学生”,为师者需要时刻保持冷静的心、明锐的洞察力,综合运用各种教育策略,因材施教,想方设法打开学生的心扉。唯有如此,教师才能更好地教育和转化“问题学生”。
参考文献
[1]万玮.班主任兵法[M].上海:华东师范大学出版社,2004.
◆关键词:“问题学生”;教育策略;因材施教
在学校里,“问题学生”的教育和转化是中小学一线教师特别头痛的事情,他们的“花招”层出不穷,和风细雨的教育方式不一定能收到预期的教育效果,因为“他们的不良习惯是长期养成的,在他们的心理当中,已经形成了一种比较稳定的心理结构”,在了解“问题学生”的前提下,适时、灵活、创造性地运用不同的教育方式,或许,能收到意想不到的效果。
一、当头棒喝,刚柔并济
好的行为习惯都是从小培养的,小学生尚未建立正确的价值观和世界观,做错事、说错话都是在所难免的,“苦口婆心”式教育不一定能让他们深刻地认识到自己的缺点与不足。因材施教,恰当地运用“刚柔并济”式教育反而起到良好的教育效果。
班上有个叫王三(化名)的男生,圆头圆脑,超级好动,到处惹是生非,就像一颗不定时炸弹,随时会爆炸,令你防不胜防。
这家伙肆无忌惮,胡作非为:敲同学的脑门,剥同学裤子,拧坏学校水龙头,爬上栏河……我把他叫到办公室,声色俱厉地列举他记录在案的“罪行”,让他写500字的“说明书”,给他当头一棒,打他个措手不及。
锐气受挫后,王三开始有所收敛,同学们的投诉减少了,我乘胜追击,不断瞅机会和他促膝谈心,每次谈心我都表扬他,说他的表现越来越好,同时也特意安排当宿舍长,让他每天都有事情做,通过一段时间师生的共同努力,王三逐渐改正了以往不良的行为习惯。
二、欲擒故纵,榜样教育
“问题学生”总犯错的时候,并非所有的错误都需要立刻批评教育,有时,“冷处理”也是一种处理办法。适当的时候,进行榜样教育也能起作用。
咱班上有八个小子同来同往同玩同吃,俨然“八兄弟”。在开学典礼上,“八兄弟”肆无忌惮地聚集在一块开小会。我不动声色,耐心观察,心想:待会有你们好看的!会后,我逐个地把他们请到跟前,把他们教训了一通。
好景不长,接到女班长的报告,说“八兄弟”表面听话了,实际上总趁老师不注意就欺负女同学,如果谁敢告诉老师,就变本加厉欺。我想,如果直接找“八兄弟”,班长可就遭殃了。恰巧那天教的课文是《‘诺曼底’号遇难记》,讲到船长有条不紊地“让妇女和小孩先走,如果有哪个男人跑在女人面前,就向谁开枪”时,我问:船长为什么要让女人和小孩先走?学生们面面相觑,我特意说:为什么国际上的节日有“儿童节”和“妇女节”,偏偏没有“男子节”?因为,妇女和儿童是弱小群体,是需要保护的!真正的男子汉是不会欺负妇女和儿童的。船长是我们的榜样,他是真正的男子汉!老师看看以后班上谁是真正的男子汉!我留意到“八兄弟”出神地听着,从没有过这样安静。
过了几天,那位瘦得跟豆芽差不多的科代表噙着泪水找我来了,我问:
“是不是他们又欺负你了?”
“他们早读不开口,我鼓起勇气管他们。”科代表点点头,“但他们…他们却用书本拍我……”
“拍到你哪里了?疼吗?”我问。
“不,他们用书本拍桌子骂我,没拍到我。”
“噢,真的没朝你身上拍吧?”我松了口气,他们竟开始改了!
此后的日子,“八兄弟”看到我拿着什么重东西,都“呼啦”一下跑过来帮扛这扛那的。虽然他们仍旧调皮,但我知道,他们已经是小男子汉了!
三、书信交流,真情告白
“教无定法”。利用书信和学生进行心灵对话,也是一很好的教育方式。
离支教结束的日子愈来愈近了,学生们都知道我将要离开了,女同学们嘴上不说,但我能深深感受到她们对我的依依不舍。只有那“八兄弟”乎要大解放了,每天都要你唱我和,或者课上说些不着边际的笑话,但我知道他们只是用另一种方式来引起我的注意,怕老师忘了他们。
结束前一周,我用心给“八兄弟”写了一封“告别书”,让他们传阅,说他们并不差,只是很有个性,希望他们要将心思放在学习上,认真对待学习。
一天后,我收到了他们联合写给我的回信。“老大”小星用“白话文”写道:
“我们不听话,但你对我们好像对待你自己的孩子一样的好,如果你能教我六年级,我会好好的认真的听老师讲完每一课书的。你走了以后不要忘记我,我也会永远记住您的!”
“二哥”小胖子说:“我们不会忘记你的,你对我们很好,我们好不舍得你,我希望你一生平安,我们永远不会忘记你!”
“三哥”小明說:“语文老师,有一次我做错了事你都没有批评我,后来我又做了错事,你都没生气,我最喜欢你通情达理……”
“八弟”小武写道:“六一节拔河比赛,您是多么用心,多么努力地来鼓励我们,虽然我们没有拿到冠军,但您的鼓励没有什么东西可代替!请带着我的心离开吧!让我再牵一牵您那温暖的手,使我的心情不再那么沉重!我要争取考到实验中学,这样我就可以去看你了。您虽然是我的长辈,但我却把你看成好朋友,每当见到您,就会有一种非常熟悉而又温暖的感觉……”
面对“问题学生”,为师者需要时刻保持冷静的心、明锐的洞察力,综合运用各种教育策略,因材施教,想方设法打开学生的心扉。唯有如此,教师才能更好地教育和转化“问题学生”。
参考文献
[1]万玮.班主任兵法[M].上海:华东师范大学出版社,2004.