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众所周知，知识是抽象的、静态的。作为教师的我们需要认真思考如何使课堂教学实现由“静”到“动”的转变，使静态的课堂转变为动态的课堂，用形象化的方式把抽象的、静态的知识呈现给学生。
一、我的教学主张
基于自己多年的教学实践经验，为了帮助学生在小学阶段养成良好的英语学习习惯和培养他们浓厚的英语学习兴趣，我主张“动感英语课堂”。所谓“动感英语课堂”是指教师在英语课堂上创设一定的教学情境，让孩子们通过听、说、唱、做等方式，使他们的眼、耳、脑、手等各个器官动起来，参与课堂教学整个过程，从而使原本静态的课堂转变为动态的课堂，把枯燥的知识转化为动感的形象，让英语课堂动感十足。“动感英语课堂”犹如跳动的音符，深深地吸引孩子们的课堂注意力，让他们全身心投入課堂，让英语课堂真正焕发生命活力，从而使孩子们乐于学英语，感受到英语学习给他们带来的无限快乐。
二、课堂教学片断
今年五月份的第四个星期五，上午第二节课上课铃声一响，我打开课件，屏幕上显示今天上课的主题是Seasons，孩子们一听今天要教的内容为Seasons这个主题，心想这节课肯定没什么新鲜玩意。他们已经接触过四季的单词、四季的天气、四季里简单的活动等信息。越是已知的内容，他们就越是没有什么期待。
为了调动学生学习兴趣，我在导入环节创设了Alice给她的澳大利亚好朋友Jenny写信的情境，书信的内容为上海的春天和夏天（Spring and summer in Shanghai）。当看到Alice的信时，学生们眼前一亮。这是我第一次给他们上英语书信课，而且书信是寄给外国小朋友的。这时，小朋友们都异常兴奋，眼睛闪着光，对本节课产生了较大的期待。
当讲到新授知识点植物生长过程时，我播放了一段植物从种子到发芽再到长叶的过程的视频，从而引出新授短语grow and grow，也能让学生清晰理解这个短语的含义。
Alice的书信以及植物生长过程的视频，让学生得到视觉的享受，吸引了他们的眼球，极大调动了他们的注意力。
在课堂上，学生眼睛的功能是认真看老师所呈现的内容，而耳朵的用处则在于认真倾听老师所讲的内容。在Seasons这节课的导入环节，我要求全体学生带着问题倾听Alice的这封信，从而获取Alice书信内容的主要信息。同时，在教授plant a tree短语时，为了巩固学生对这个新授短语的理解，我鼓励他们在柔美的音乐背景下朗读含有plant a tree短语的优美的英语句子，培养他们良好的英语语感，从而使他们获得听觉的享受。接着，当我们讲授另一个新授短语have a picnic时， 因为picnic这个单词对学生来说是新授内容，他们之前不知道这个单词的发音和意思，所以我要求学生先听一段Alice介绍上海春天的文本，然后从文本中获取picnic这个单词的发音。
课堂中插播的听力内容或音乐，可以充分调动学生的听觉积极性，同时也可以帮助学生缓解视觉疲劳。
我班男孩子比较多，他们大多好动。因此，我在本节课设计了一些动手环节。如，在教授plant a tree以及have a picnic这两个短语时，我鼓励学生跟随优美的音乐边拍手边朗读下面这两首朗朗上口的儿歌。
Plant a tree
In spring， I can plant a tree.
I can plant a tree in the park.
I can plant a tree in the school.
I can plant a tree at home.
I can plant a tree in the garden.
Have a picnic
Have a picnic， have a picnic.
Have a picnic with my friends.
Have a picnic with my family.
Happy， happy. We are happy.
学生的注意力在阵阵的掌声与美妙的歌谣声中高度集中，学习氛围极其浓厚，学习效果比较良好。
英语课堂应该充分发挥英语作为一门语言的交流功能，给学生创设更多的交流机会，让学生的嘴巴尽情动起来，让学生走出“哑巴”英语的误区。
当然，在英语课堂中，当学生的眼睛、耳朵、手、嘴巴等各种器官动起来时，他们的思维及注意力也紧紧跟随，他们是全身心投入课堂教学的。
三、我的教学反思
综上所述，在Seasons这节课上，我采用了书信、视频、音乐、歌谣、对话等多种教学手段，充分调动了学生的眼睛、耳朵、手、嘴巴、脑等各种器官，把原本静态的上海春天与夏天的知识内容转变成激活的动态课堂。因此，只有当学生的眼睛、耳朵、手、嘴巴、脑等各种器官动起来时，我们的英语课堂才能真正动感十足，我们的英语课堂才是一个活跃的、充满活力的天地。“动感英语课堂”不仅可以加强师生、生生的相互交流，还可以碰撞出英语思维的火花，使每位学生都能积极参与课堂活动，都能在英语课堂上“动”起来，从而使教师的教和学生的学成为一种享受和乐趣。
（作者单位：上海市黄浦区瑞金二路小学）
一、我的教学主张
基于自己多年的教学实践经验，为了帮助学生在小学阶段养成良好的英语学习习惯和培养他们浓厚的英语学习兴趣，我主张“动感英语课堂”。所谓“动感英语课堂”是指教师在英语课堂上创设一定的教学情境，让孩子们通过听、说、唱、做等方式，使他们的眼、耳、脑、手等各个器官动起来，参与课堂教学整个过程，从而使原本静态的课堂转变为动态的课堂，把枯燥的知识转化为动感的形象，让英语课堂动感十足。“动感英语课堂”犹如跳动的音符，深深地吸引孩子们的课堂注意力，让他们全身心投入課堂，让英语课堂真正焕发生命活力，从而使孩子们乐于学英语，感受到英语学习给他们带来的无限快乐。
二、课堂教学片断
今年五月份的第四个星期五，上午第二节课上课铃声一响，我打开课件，屏幕上显示今天上课的主题是Seasons，孩子们一听今天要教的内容为Seasons这个主题，心想这节课肯定没什么新鲜玩意。他们已经接触过四季的单词、四季的天气、四季里简单的活动等信息。越是已知的内容，他们就越是没有什么期待。
为了调动学生学习兴趣，我在导入环节创设了Alice给她的澳大利亚好朋友Jenny写信的情境，书信的内容为上海的春天和夏天（Spring and summer in Shanghai）。当看到Alice的信时，学生们眼前一亮。这是我第一次给他们上英语书信课，而且书信是寄给外国小朋友的。这时，小朋友们都异常兴奋，眼睛闪着光，对本节课产生了较大的期待。
当讲到新授知识点植物生长过程时，我播放了一段植物从种子到发芽再到长叶的过程的视频，从而引出新授短语grow and grow，也能让学生清晰理解这个短语的含义。
Alice的书信以及植物生长过程的视频，让学生得到视觉的享受，吸引了他们的眼球，极大调动了他们的注意力。
在课堂上，学生眼睛的功能是认真看老师所呈现的内容，而耳朵的用处则在于认真倾听老师所讲的内容。在Seasons这节课的导入环节，我要求全体学生带着问题倾听Alice的这封信，从而获取Alice书信内容的主要信息。同时，在教授plant a tree短语时，为了巩固学生对这个新授短语的理解，我鼓励他们在柔美的音乐背景下朗读含有plant a tree短语的优美的英语句子，培养他们良好的英语语感，从而使他们获得听觉的享受。接着，当我们讲授另一个新授短语have a picnic时， 因为picnic这个单词对学生来说是新授内容，他们之前不知道这个单词的发音和意思，所以我要求学生先听一段Alice介绍上海春天的文本，然后从文本中获取picnic这个单词的发音。
课堂中插播的听力内容或音乐，可以充分调动学生的听觉积极性，同时也可以帮助学生缓解视觉疲劳。
我班男孩子比较多，他们大多好动。因此，我在本节课设计了一些动手环节。如，在教授plant a tree以及have a picnic这两个短语时，我鼓励学生跟随优美的音乐边拍手边朗读下面这两首朗朗上口的儿歌。
Plant a tree
In spring， I can plant a tree.
I can plant a tree in the park.
I can plant a tree in the school.
I can plant a tree at home.
I can plant a tree in the garden.
Have a picnic
Have a picnic， have a picnic.
Have a picnic with my friends.
Have a picnic with my family.
Happy， happy. We are happy.
学生的注意力在阵阵的掌声与美妙的歌谣声中高度集中，学习氛围极其浓厚，学习效果比较良好。
英语课堂应该充分发挥英语作为一门语言的交流功能，给学生创设更多的交流机会，让学生的嘴巴尽情动起来，让学生走出“哑巴”英语的误区。
当然，在英语课堂中，当学生的眼睛、耳朵、手、嘴巴等各种器官动起来时，他们的思维及注意力也紧紧跟随，他们是全身心投入课堂教学的。
三、我的教学反思
综上所述，在Seasons这节课上，我采用了书信、视频、音乐、歌谣、对话等多种教学手段，充分调动了学生的眼睛、耳朵、手、嘴巴、脑等各种器官，把原本静态的上海春天与夏天的知识内容转变成激活的动态课堂。因此，只有当学生的眼睛、耳朵、手、嘴巴、脑等各种器官动起来时，我们的英语课堂才能真正动感十足，我们的英语课堂才是一个活跃的、充满活力的天地。“动感英语课堂”不仅可以加强师生、生生的相互交流，还可以碰撞出英语思维的火花，使每位学生都能积极参与课堂活动，都能在英语课堂上“动”起来，从而使教师的教和学生的学成为一种享受和乐趣。
（作者单位：上海市黄浦区瑞金二路小学）