论文部分内容阅读
新课程改革已在全省全面展开，在两年实践与改革中，不断的总结与发展，就如同一棵小树苗正在茁壮成长。新课程标准在物理教学观念、教学内容、教学方法、教学模式、教学评价等方面都与以往有很大改变，这种改变不仅使物理老师面临更多严峻的挑战，同时也获得了良好的发展的机遇。如何在物理课改的大舞台中抓住机遇发展自我、完善自我？本文将从以下几方面来谈谈个人的体会。
一、渗透教学理念，转变教学观念，推进新课改
新课程标准从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价五方面体现课程基本理念。这五方面要求始终围绕学生展开，强调学生的终身学习能力的培养；强调学生非智力因素在教育方面的重要性；强调学生终身发展必要性，充分的体现了学生教育的主体性，这是新课程改革的最大的亮点。教师作为新课程改革的实施者在新课改中起者至关重要的作用，为了更好适应及推进新课改，应尽快转变教学观念，转换教学角色。具体可从以下几方面进行变革：
（一）根据新课标从课程目标的三个维度来设计教学过程。课标在知识与技能，过程与方法，情感态度价值观提出了教学目标。这三方面是相辅相成，互相渗透。
（二）整合教材，提高教学的针对性。物理教材遵循新课程标准的基本理念，教材课本色彩丰富，引人入胜；教材内容趣味性强，新增许多与实际及高科技联系的知识，吸引学生；同时也增加了许多简便好玩的小实验，加深学生对物理知识的理解，也提升学生的动手能力与创造能力。
(三)开拓新的课堂教学模式。课堂教学是教学过程中最重要的环节，课堂教学的模式决定着教学的成败，更决定了课改的实施程度。传统的课堂教学模式“讲授式”，即教师大多采用“教师讲、学生听”的教学模式，教师处于主动地位，学生处于被动接受地位，学生的主体性没得到充分发挥，造成知识面窄，技能差、缺乏创新精神和创新能力。
二、关注学生的全面发展
“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。每位学生都是一位独立的人，应拥有自己个性特点，思维方式及思想情感。学生不是教师随意支配的物体，教师不能将自己的意志思想强加给学生，同样知识获取也不应强加给学生。学生是学习的主体，在学习过程中应通过自己的躯体、感官、性格、意愿、知识基础和思想基础、思想和行动规律来获取对新知识的认识与理解。因此学生的学习活动教师是不可能代替的，就像学生的身体成长他人不能代替一样。其次学生是发展中的人，学生与成人之间有较大的差异，学生的观察、思考、选择和体验都和成人有明显的不同，因此在教学中应加强师生间的互动，加强学生间的互动，积极倡导学生勇于提出自己的见解、想法,容忍学生的错误，通过错误积极引导学生学会学习。物理教学又该如何促进学生的全面发展？我以为可从以下几方面进行：
（一）联系实际，多做实验：新教材新增了许多小实验，这些实验来源于生活，器材准备简便，学生容易操作，实验效果良好，充分利用实验教学，联系实际能有效的促进学生的动手能力，创新能力，思维能力。
（二）教学方式多样化：不同的教学内容采用不同的教学方式，教学针对性强，教学的效果良好；同时丰富的教学方式能从各个方面调动学生的器官，最大限度的调动学生的学习情绪，使学生成为学习的主人，从而有利于培养学生的美好情操。例如在学习超失重时，用多媒体展示神舟六号、神州七号上的太空人员，他们不仅让学生感到敬佩，更让学生对他们充满了好奇。究竟在他们身上发生了什么？学生对这堂课的学习充满了期待、兴奋与热情。学习的能动性得到了充分发挥。
（三）教学重过程轻结果：古语说“授之与鱼不如授之与渔”，传统教学追求高效技巧，教学过程重结论轻过程，学生学习沉浸在题海战术中，因而学生出现高分低能的现象。新课改正是要改变这种现象，所以物理教学应重视物理知识的获得过程，学生在知识的获取过程中能力得到了提高，思维得到了发展，学习将进入良性循环；从而培养了学生的终身学习能力，这是新课改所期望的效果。例如动能定理的教学，首先可通过大量的实例展示动能的变化，学生分析讨论猜想引起动能变化的原因；其次设计实验寻找他们之间的具体数值关系，设计实验时引导学生学会知识的迁移，借鉴牛顿第二定律的探究实验来实现，获得实验结论；最后再引导学生能否通过已学的知识从理论推导出他们之间的关系，从而加深理解。整过教学过程侧重动能定理的获得与理解，同时学生也收获了分析问题的方法。
三、 在学习中成长，在反思中前行
俗话说“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”，新课改对老师具有更高的要求，这就要求我们不断学习，在学习中成长。在教学中我感觉到新教材新增的信息窗对教学有一定的挑战性。信息窗有许多与现代生活息息相关的内容，这些内容把物理知识与实际联系得更为紧密；信息窗也有一些高科技的知识，这些内容拓宽视野，让学生更接近科学。为此物理教学与以往相比更需要走出课本走进生活，走进科学，联系实际，引入活水充实自己，也充实教学。
古语说“思而不学则殆，学而不思则罔”，所以教学还需不断的反思。反思什么？反思我们的教学理念、教学过程、教学方式、教学结果等等。每一堂课上完后，我们都有一些体会，有好的也有不足的，及时记录下来，必将促进教学。课后的辅导，学生提出的问题也经常带给我们一些感悟，及时记录受益匪浅。这些点滴的反思带给我们巨大的收获，必将有利的促进教学，使我们在教学的道路上更进一步。
总而言之在今后的物理教学工作中我们要用新课程理念不断武装我们头脑，审视我们的教学，认真检查、对照、反思，寻找思想上的差距，发现了教学上误区，改进方法，尽快融入新课程改革的大潮中，在改革的大潮中前行。
一、渗透教学理念，转变教学观念，推进新课改
新课程标准从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价五方面体现课程基本理念。这五方面要求始终围绕学生展开，强调学生的终身学习能力的培养；强调学生非智力因素在教育方面的重要性；强调学生终身发展必要性，充分的体现了学生教育的主体性，这是新课程改革的最大的亮点。教师作为新课程改革的实施者在新课改中起者至关重要的作用，为了更好适应及推进新课改，应尽快转变教学观念，转换教学角色。具体可从以下几方面进行变革：
（一）根据新课标从课程目标的三个维度来设计教学过程。课标在知识与技能，过程与方法，情感态度价值观提出了教学目标。这三方面是相辅相成，互相渗透。
（二）整合教材，提高教学的针对性。物理教材遵循新课程标准的基本理念，教材课本色彩丰富，引人入胜；教材内容趣味性强，新增许多与实际及高科技联系的知识，吸引学生；同时也增加了许多简便好玩的小实验，加深学生对物理知识的理解，也提升学生的动手能力与创造能力。
(三)开拓新的课堂教学模式。课堂教学是教学过程中最重要的环节，课堂教学的模式决定着教学的成败，更决定了课改的实施程度。传统的课堂教学模式“讲授式”，即教师大多采用“教师讲、学生听”的教学模式，教师处于主动地位，学生处于被动接受地位，学生的主体性没得到充分发挥，造成知识面窄，技能差、缺乏创新精神和创新能力。
二、关注学生的全面发展
“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。每位学生都是一位独立的人，应拥有自己个性特点，思维方式及思想情感。学生不是教师随意支配的物体，教师不能将自己的意志思想强加给学生，同样知识获取也不应强加给学生。学生是学习的主体，在学习过程中应通过自己的躯体、感官、性格、意愿、知识基础和思想基础、思想和行动规律来获取对新知识的认识与理解。因此学生的学习活动教师是不可能代替的，就像学生的身体成长他人不能代替一样。其次学生是发展中的人，学生与成人之间有较大的差异，学生的观察、思考、选择和体验都和成人有明显的不同，因此在教学中应加强师生间的互动，加强学生间的互动，积极倡导学生勇于提出自己的见解、想法,容忍学生的错误，通过错误积极引导学生学会学习。物理教学又该如何促进学生的全面发展？我以为可从以下几方面进行：
（一）联系实际，多做实验：新教材新增了许多小实验，这些实验来源于生活，器材准备简便，学生容易操作，实验效果良好，充分利用实验教学，联系实际能有效的促进学生的动手能力，创新能力，思维能力。
（二）教学方式多样化：不同的教学内容采用不同的教学方式，教学针对性强，教学的效果良好；同时丰富的教学方式能从各个方面调动学生的器官，最大限度的调动学生的学习情绪，使学生成为学习的主人，从而有利于培养学生的美好情操。例如在学习超失重时，用多媒体展示神舟六号、神州七号上的太空人员，他们不仅让学生感到敬佩，更让学生对他们充满了好奇。究竟在他们身上发生了什么？学生对这堂课的学习充满了期待、兴奋与热情。学习的能动性得到了充分发挥。
（三）教学重过程轻结果：古语说“授之与鱼不如授之与渔”，传统教学追求高效技巧，教学过程重结论轻过程，学生学习沉浸在题海战术中，因而学生出现高分低能的现象。新课改正是要改变这种现象，所以物理教学应重视物理知识的获得过程，学生在知识的获取过程中能力得到了提高，思维得到了发展，学习将进入良性循环；从而培养了学生的终身学习能力，这是新课改所期望的效果。例如动能定理的教学，首先可通过大量的实例展示动能的变化，学生分析讨论猜想引起动能变化的原因；其次设计实验寻找他们之间的具体数值关系，设计实验时引导学生学会知识的迁移，借鉴牛顿第二定律的探究实验来实现，获得实验结论；最后再引导学生能否通过已学的知识从理论推导出他们之间的关系，从而加深理解。整过教学过程侧重动能定理的获得与理解，同时学生也收获了分析问题的方法。
三、 在学习中成长，在反思中前行
俗话说“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”，新课改对老师具有更高的要求，这就要求我们不断学习，在学习中成长。在教学中我感觉到新教材新增的信息窗对教学有一定的挑战性。信息窗有许多与现代生活息息相关的内容，这些内容把物理知识与实际联系得更为紧密；信息窗也有一些高科技的知识，这些内容拓宽视野，让学生更接近科学。为此物理教学与以往相比更需要走出课本走进生活，走进科学，联系实际，引入活水充实自己，也充实教学。
古语说“思而不学则殆，学而不思则罔”，所以教学还需不断的反思。反思什么？反思我们的教学理念、教学过程、教学方式、教学结果等等。每一堂课上完后，我们都有一些体会，有好的也有不足的，及时记录下来，必将促进教学。课后的辅导，学生提出的问题也经常带给我们一些感悟，及时记录受益匪浅。这些点滴的反思带给我们巨大的收获，必将有利的促进教学，使我们在教学的道路上更进一步。
总而言之在今后的物理教学工作中我们要用新课程理念不断武装我们头脑，审视我们的教学，认真检查、对照、反思，寻找思想上的差距，发现了教学上误区，改进方法，尽快融入新课程改革的大潮中，在改革的大潮中前行。