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摘 要：体育教学设计包括对目标的确立、教学策略的运用、资源的开发整合与利用等多个环节，结合《教学设计阅审评级表》的内涵及标准解读，如何在“严细实”上下功夫，在“高新精”上做文章，结合耐久跑教学实践，进行思考。
关键词：阅审；体育教学设计；优化
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.014
江苏省教科院于2011年全面启动了“五课”教研，“两课评比”活动。五年过去了，此类评比活动已经结束，但它对于提升职业学校教学质量，促进教师的专业化成长是不容小视的。其中，教学设计是此活动中重要的一环，下面结合《职业学校公共基础课程教师“两课”评比教学设计阅审评级表》（以下简称《评级表》），对教学设计中的每个环节相对应评价的内涵及标准解读，结合耐久跑教学，着重对体育教学设计中的教学目标、教学策略、资源整合这三个方面如何做实做新做强，谈点个人的思考：
1 关于目标的确立
1.1 所确立的体育课堂教学目标要规范
体育教学目标有课程目标、领域目标、水平目标、课堂教学目标。教师要根据课程目标、领域目标、水平目标结合具体的教学内容、学生实际的学习情况乃至具体的学习环境加以生成和细化成我们的课堂教学目标，而相当多的老师将课堂教学目标表述为领域目标（如表1），显然是不规范的。
课堂教学目标要考虑“人”的因素，不能人为割裂，應互相交织，互相补充，融为一体。教学目标在于强调通过教与学对学生产生具体的行为的改变，明确学生实实在在地学到了什么；要考虑达成度，所制定的教学目标不能 “高、大、全”，让学生“跳一跳”能“摘到桃”。正如《评级表》中所强调的：“教学目标要符合学生实际；表述准确、可操作、可评价”，试举一例（见表2）。
1.2 所确立的体育课堂教学目标要面向全体学生
为数不少的老师叙写的类似于“通过耐久跑途中跑练习，发展学生跑的能力，提高心肺功能，使80%左右的学生能正确掌握耐久跑的呼吸方法与跑步节奏”这样的教学目标。我们知道：体育教学不是选拔体育精英，在设计时应考虑到行为的主体是全体学生，要让所有的学生都有不同程度的发展，让每一位学生在每一堂课上都有收获。如果在后面再续上：“20%左右的学生知道耐久跑的呼吸方法与跑步节奏，课后通过互帮互学、分层指导、有针对性的布置学练任务，让他们也能逐步完成上述目标”为好。
2 关于教学策略的设计
2.1 情境的创设
《评级表》规定“立足单元教学要求对教学情境进行整体设计”。如表3，课堂情境的设置与整个单元的情境设置形成一个有机整体，用一根“单元”情境的“丝线”——“人在旅途”串起“每一节课”情境的“珍珠”，整个设计就显得饱满了，把学生带到这样的活动环境中，才能让学生入境动情、明理知味。不仅创设情境而且尽可能地用音乐来渲染情境，以此来活跃气氛，转移学生的注意，丰富跑的形式和内容，陶冶学生美的情操和个性的发展，从而改变了单调气氛和传统程式，有利于激发学生的学习热情与斗志，有利于增强体育课堂的活力。
2.2 教、学法的确定和有效运用
体育教师除了具有扎实精深的体育专业知识，还必须掌握、了解新课程标准强调的理论知识，并且注重这些学科的交叉、渗透、综合；除了常用的教学法之外，还要善于总结提炼，形成自己的教学个性和独特的课堂教学风格，更好地体现《评级表》中：“教学方法选择恰当，切合教学目标要求和教学内容特点，符合学生实际，具有针对性、互动性和有效性，有利于培养学生能力，有助于提高课堂教学效率”。表4是《耐久跑》单元第一课《“图形”跑》所采用的教学法。
2.3 关于评价方式的选择
根据《评级表》要求“评价方式多样化，评价功能的指向明确”的要求。见表5，本人从三个方面：即主体评价、主导评价和反思教学来设计相对完整的教学评价方式。评价体现：多样性，评价既要关注结果，又要重视过程；既要有定量评价，也要有定性评价；有效性，要把评价变为教育、指导和改进的过程，力争科学、有激励效能。
3 关于资源的整合
在进行教学设计的时候，根据评价点，从“教学任务考虑，在掌握这些资源的基础上要根据地域特点、学校情况、专业特点及学生实际，创新性地开发和利用好这些资源增进课程内容与生活及未来职业的联系。”体育教学所用的资源非常丰富，关键的是我们要有一双善于发现的眼睛。
3.1 利用社会化资源
体育常规教学，要着重体现“不以规矩，无以成方圆”的规范化教育，如学生请假、着装、整队，上课礼仪等，这种传统的德育形式给予充分的保留，不能弱化，但要符合社会主流价值取向，适当的注入现代元素。在此阶段要关注社会热点：如核心价值观、八礼四仪以及学校开展的 “修身教育”等，在教学设计的时候要不失时机加以渗透。北京赢得2022年第二十四屆冬季奥林匹克运动会的举办权，发现有位老师能以此为契机，让学生共同参与设计以“奥运与我同行”为主题的图形跑，比传统的计时、计圈跑的设计要新颖，自然能够更好地激发学生参与体育学练的积极性。在一堂课结束阶段，有位老师能引进企业“5S”管理做好器材回收和场地的整理工作，这种设计，对“增进课程内容与生活及未来职业的联系”也是大有裨益的。
3.2 开发和利用与课程相关的具有地域特点资源
如笔者在进行教学设计时将本县一个旅游项目——“海上迪斯科”改编成“折返跑”引进课堂；以本县洋口港的开发为背景、从学生居住地至洋口港路段设计绿化路线并进行校园定向运动等等。开发和利用好此类资源，对培育学生爱家乡的情怀，激发学练的兴趣有现实意义。
3.3 充分利用学校资源
充分利用好学校的场地器材等硬件设施设计自然地形跑等；利用学校的软件，如随着智慧校园建设的逐步推进，体育教学要主动适应形势发展的需求，在进行设计的时候要充分考虑和利用好学校信息化教学平台来拓展学生的学习空间，在耐久跑教学中指导学生对 “咕咚”、Runtastic PRO等跑步软件的使用； QQ学习群、二维码、微信朋友圈的创建与资源共享等。“独木难成林， 百川聚江海”，一个人的能力和智慧是有限的。事实证明，针对耐久跑“怕学，难教”这一难题，通过“走出去学习，请进来指导”，借他人的智慧；通过积极开展教师集体备课，发挥教研组的群体智慧是攻坚克难的有效方法。
当然，教学设计还包括教学的程序如教学环节是否完整，结构是否合理，层次是否清楚等；还包括对教学内容的处理是否科学合理，是否切合学生的整体水平，是否有梯度等。因篇幅有限，不再赘述。但我们相信：只要我们在“严细实”上下功夫，在“高新精”上做文章，必定会在“美好优”上出成效，我们将会有更多灵动生成的智慧，将会期待更多预约和无法预约的精彩。
参考文献：
[1] 毛振明.探索成功的体育教学[M].北京体育大学出版 社，2004（8）.
[2] 赵亚夫.历史教学目标刍议三：怎样确定课堂教学目 标[J].历史教学，2007（7）：19-24.
[3] 张劲松.体育教学走向生本的四点思考[J].教书育人. 教师新概念，2015（9）：51-52.
关键词：阅审；体育教学设计；优化
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.014
江苏省教科院于2011年全面启动了“五课”教研，“两课评比”活动。五年过去了，此类评比活动已经结束，但它对于提升职业学校教学质量，促进教师的专业化成长是不容小视的。其中，教学设计是此活动中重要的一环，下面结合《职业学校公共基础课程教师“两课”评比教学设计阅审评级表》（以下简称《评级表》），对教学设计中的每个环节相对应评价的内涵及标准解读，结合耐久跑教学，着重对体育教学设计中的教学目标、教学策略、资源整合这三个方面如何做实做新做强，谈点个人的思考：
1 关于目标的确立
1.1 所确立的体育课堂教学目标要规范
体育教学目标有课程目标、领域目标、水平目标、课堂教学目标。教师要根据课程目标、领域目标、水平目标结合具体的教学内容、学生实际的学习情况乃至具体的学习环境加以生成和细化成我们的课堂教学目标，而相当多的老师将课堂教学目标表述为领域目标（如表1），显然是不规范的。
课堂教学目标要考虑“人”的因素，不能人为割裂，應互相交织，互相补充，融为一体。教学目标在于强调通过教与学对学生产生具体的行为的改变，明确学生实实在在地学到了什么；要考虑达成度，所制定的教学目标不能 “高、大、全”，让学生“跳一跳”能“摘到桃”。正如《评级表》中所强调的：“教学目标要符合学生实际；表述准确、可操作、可评价”，试举一例（见表2）。
1.2 所确立的体育课堂教学目标要面向全体学生
为数不少的老师叙写的类似于“通过耐久跑途中跑练习，发展学生跑的能力，提高心肺功能，使80%左右的学生能正确掌握耐久跑的呼吸方法与跑步节奏”这样的教学目标。我们知道：体育教学不是选拔体育精英，在设计时应考虑到行为的主体是全体学生，要让所有的学生都有不同程度的发展，让每一位学生在每一堂课上都有收获。如果在后面再续上：“20%左右的学生知道耐久跑的呼吸方法与跑步节奏，课后通过互帮互学、分层指导、有针对性的布置学练任务，让他们也能逐步完成上述目标”为好。
2 关于教学策略的设计
2.1 情境的创设
《评级表》规定“立足单元教学要求对教学情境进行整体设计”。如表3，课堂情境的设置与整个单元的情境设置形成一个有机整体，用一根“单元”情境的“丝线”——“人在旅途”串起“每一节课”情境的“珍珠”，整个设计就显得饱满了，把学生带到这样的活动环境中，才能让学生入境动情、明理知味。不仅创设情境而且尽可能地用音乐来渲染情境，以此来活跃气氛，转移学生的注意，丰富跑的形式和内容，陶冶学生美的情操和个性的发展，从而改变了单调气氛和传统程式，有利于激发学生的学习热情与斗志，有利于增强体育课堂的活力。
2.2 教、学法的确定和有效运用
体育教师除了具有扎实精深的体育专业知识，还必须掌握、了解新课程标准强调的理论知识，并且注重这些学科的交叉、渗透、综合；除了常用的教学法之外，还要善于总结提炼，形成自己的教学个性和独特的课堂教学风格，更好地体现《评级表》中：“教学方法选择恰当，切合教学目标要求和教学内容特点，符合学生实际，具有针对性、互动性和有效性，有利于培养学生能力，有助于提高课堂教学效率”。表4是《耐久跑》单元第一课《“图形”跑》所采用的教学法。
2.3 关于评价方式的选择
根据《评级表》要求“评价方式多样化，评价功能的指向明确”的要求。见表5，本人从三个方面：即主体评价、主导评价和反思教学来设计相对完整的教学评价方式。评价体现：多样性，评价既要关注结果，又要重视过程；既要有定量评价，也要有定性评价；有效性，要把评价变为教育、指导和改进的过程，力争科学、有激励效能。
3 关于资源的整合
在进行教学设计的时候，根据评价点，从“教学任务考虑，在掌握这些资源的基础上要根据地域特点、学校情况、专业特点及学生实际，创新性地开发和利用好这些资源增进课程内容与生活及未来职业的联系。”体育教学所用的资源非常丰富，关键的是我们要有一双善于发现的眼睛。
3.1 利用社会化资源
体育常规教学，要着重体现“不以规矩，无以成方圆”的规范化教育，如学生请假、着装、整队，上课礼仪等，这种传统的德育形式给予充分的保留，不能弱化，但要符合社会主流价值取向，适当的注入现代元素。在此阶段要关注社会热点：如核心价值观、八礼四仪以及学校开展的 “修身教育”等，在教学设计的时候要不失时机加以渗透。北京赢得2022年第二十四屆冬季奥林匹克运动会的举办权，发现有位老师能以此为契机，让学生共同参与设计以“奥运与我同行”为主题的图形跑，比传统的计时、计圈跑的设计要新颖，自然能够更好地激发学生参与体育学练的积极性。在一堂课结束阶段，有位老师能引进企业“5S”管理做好器材回收和场地的整理工作，这种设计，对“增进课程内容与生活及未来职业的联系”也是大有裨益的。
3.2 开发和利用与课程相关的具有地域特点资源
如笔者在进行教学设计时将本县一个旅游项目——“海上迪斯科”改编成“折返跑”引进课堂；以本县洋口港的开发为背景、从学生居住地至洋口港路段设计绿化路线并进行校园定向运动等等。开发和利用好此类资源，对培育学生爱家乡的情怀，激发学练的兴趣有现实意义。
3.3 充分利用学校资源
充分利用好学校的场地器材等硬件设施设计自然地形跑等；利用学校的软件，如随着智慧校园建设的逐步推进，体育教学要主动适应形势发展的需求，在进行设计的时候要充分考虑和利用好学校信息化教学平台来拓展学生的学习空间，在耐久跑教学中指导学生对 “咕咚”、Runtastic PRO等跑步软件的使用； QQ学习群、二维码、微信朋友圈的创建与资源共享等。“独木难成林， 百川聚江海”，一个人的能力和智慧是有限的。事实证明，针对耐久跑“怕学，难教”这一难题，通过“走出去学习，请进来指导”，借他人的智慧；通过积极开展教师集体备课，发挥教研组的群体智慧是攻坚克难的有效方法。
当然，教学设计还包括教学的程序如教学环节是否完整，结构是否合理，层次是否清楚等；还包括对教学内容的处理是否科学合理，是否切合学生的整体水平，是否有梯度等。因篇幅有限，不再赘述。但我们相信：只要我们在“严细实”上下功夫，在“高新精”上做文章，必定会在“美好优”上出成效，我们将会有更多灵动生成的智慧，将会期待更多预约和无法预约的精彩。
参考文献：
[1] 毛振明.探索成功的体育教学[M].北京体育大学出版 社，2004（8）.
[2] 赵亚夫.历史教学目标刍议三：怎样确定课堂教学目 标[J].历史教学，2007（7）：19-24.
[3] 张劲松.体育教学走向生本的四点思考[J].教书育人. 教师新概念，2015（9）：51-52.