1.微课的应用优势
　　在当前信息技术快速发展的背景下，视频传播手段具有一定的高效性。日常生活中，视频信息可以通过自身多种表现力吸引大众群体的关注。视频信息的表现力之一就是微课，将其应用到课堂教学中，教师可以通过视频资料深入分析教学难点与教学重点，并将教学内容更加直接的呈现在学生眼前。因此，在小学数学教学中应用微课，可以进一步增强课堂教学的针对性与高效性。

2.微课在数学教学中的应用—以《圆的面积》为例
　　（1）在准备环节的应用
　　课前准备环节主要是教师开展准备工作，主要有视频内容的选取与制作这两部分。在选取视频内容的时候，要严格遵守“循序渐进”的原则。本节课所讲解的内容为《圆的面积》，上节课内容为《圆的周长》，那么教师可以用上节课内容将本节课内容印出来，保证教学过程的连续性。在制作微课视频的时候，要提高对知识点排版的重视度。因为《圆的面积》该节知识点主要内容是字母与公式，所以在制作微课时一定要提高对其的
　　关注。可以将计算圆面积的公式s=πr²放在视频在每个画面的顶部，然后在括号中将π、d、r的意识标注出来，π代表圆周率、d代表直径、r代表半径，在不影响学生观看其他画面的情况下可以其始终放在画面顶部，这样学生对相关知识的掌握更加牢固。
　　因为微课的时长一般都控制在5-8分钟，所以教师要尽可能的精简视频内容，确保微课包含本节课所有的重点内容。另外，教师在完成微课制作以后可以将视频上传到微信群中，然后让学生自己下载视频进行预习。
　　（2）在教学过程的应用
　　在上课之前，学生已经观看了微课，对圆的面积有一定了解，同时在预习的过程中学生也将自己的疑惑以及遇到的问题分享在微信群中，这样，教师在上课以后，可以先占用5分钟左右的时间对学生在微信群说的问题与困惑进行讲解，并进一步讲述圆面积计算公式s=πr²的推導过程。在这个过程，学生的转化思想与极限思想得到有效培养。之后，教师针对微课习题练习中出错率较高的例题进行讲解。最后，教师结合学生的学习情况布置相应的综合练习，进一步提高学生的综合能力。另外，在综合练习中，学生对课堂知识有更加充分的掌握，教学目标也得到有效实现。如该练习题：已知，有两个圆，分别是圆A和圆B，这两个圆直径不同，圆B的半径是圆A直径的四分之一，求：一是圆A周长与圆B周长的比;二是圆A面积与圆B面积的比。
　　通过微信群，我们可以发现，学生在完成该例题的时候并没有认真审题，直接将圆A直径看成了半径，这样问题就解答错误了;另外，还有一些同学在题目中没有发现圆B半径是圆A直径的具体数值，进而没有任何解题思绪，无从下手。针对这些问题，教师在课堂具体教学中，要加强对学生的引导，使学生对该类型题目的解决思路与解答方法有充分掌握。
　　（3）在课后阶段的应用
　　在小学数学教学中，因为各个方面因素的影响，导致学生所存在的问题无法全部都在课堂上解决，所以，教师在应用微课的时候，除了在课前与课中应用，还要在课后进行应用，这样在解决学生所存在问题的同时提高复习效率，并加深学生对课堂知识的掌握与记忆，促进教学效率的提高。在以往课堂教学中，教师都是在课堂讲解例题，但是因为时间有限，所以例题只讲解一遍，大多数学生对教师的讲解内容还不太理解，处于一种云里雾里的状态。长此以往，学生的知识漏洞就会越来越多，学习积极性也会变得越来越低，甚至对数学学习产生了“放弃”的念头。而教师将讲解疑惑问题的过程录下来并制作成微课视频可以有效解决学生听不明白的问题，将“主战场”转到了课外，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。例如，在课堂教学中，教师为了贯彻素质教育理念，培养学生的综合素质，一定会将为学生布置大量难度加大的例题，这样就导致很多无法完成这些例题，即便是教师与其他学生的讲解也难以理解。因此，教师可以将这些难度较大的例题的解答过程以及解题思路录制成微课，然后上传到微信群中，让学生在课下进行观看。
　　综上所述，在小学高年级数学教学中，与传统教学模式相比微课具有较为突出的优势，将其应用在教学中可以进一步提高学生数学学习能力，使学生对数学知识点有更加直观、清晰的认识与理解，同时还有助于学生对重点和难点内容的把握。另外，微课还将教学“主战场”向课外拓展，进一步促进教学效率的提高。

参考文献
　　[1]莫舒敏.基于“翻转课堂”的小学数学微课设计与应用—以圆柱的体积一课为例[J].教育信息技术，2018（z1）：33-36
　　[2]尤丽萍.试论微课在小学高年级数学教学中的应用[J].教师，2017（02）：42-43