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一、 我园课程中“民俗节日活动和社会重大活动”的开展
1、中国-新加坡积极技术合作开发区的背景：我园地处苏州工业园区，这是一个新移民城市，新移民对苏州文化、民俗风情等抱有极大的兴趣，从2000年我园创建以来“民俗节日活动和社会重大活动”的开展始终渗透贯穿于我园课程中 。
2、“民俗节日活动和社会重大活动”的含义及在我园课程实施中的地位
我园的“民俗节日活动和社会重大活动”主要指特别的庆祝活动和民俗节日活动以及社会重大活动，其中渗透了具有地方浓郁民俗风情的吴地文化，通过主题的形式渗透于我园的课程建设。如八月下旬的新生入园体验班、九月初的入园仪式、国旗下讲话、教师节、中秋品尝会、重阳节、阳澄湖螃蟹节、神十飞船上太空、奥运会、秋季远足、秋游、冬季运动会以及两周一次的社会实践参观活动直至期末的放假结业式、毕业典礼等，孩子在期待和兴奋中经历了各种各样的重大事件与亲子体验，成长起来。在我园的课程实施过程中，与日常保育相联系，共同实现预期的教育培养目标，同时，也不断丰富完善我园的课程建设。
二、“民俗节日活动和社会重大活动”的内容范围
1、国家特定（以日历标明为准）活动：这是有关人民生活或国家政治生活的活动，如：五一劳动节、十月一日国庆节、教师节、母亲节、六一儿童节等。
2、社会活动：这是有关介于国家政府和群众性活动之間的重大事件或庆祝活动，也可称作为联合活动。如：世博会、神九、神十飞船上天、园区重大建筑的落成等。
3、地方文化活动：这是有关民俗活动和民间传统的节日。如：春节、元宵节、立夏节、端午节、轧神仙节、丝绸节、中秋节、阳澄湖螃蟹节、虎丘庙会、重阳节、冬至节等。
4、幼儿园活动：特指有关幼儿园儿童生活的重大事件。包括：a.庆祝仪式。如：入园式、六一儿童节、期末结业会、毕业典礼、园庆等。b.发表活动。艺术节幼儿陶艺作品、美术作品展览、主题开展总结会、周一升旗仪式等。c.健康活动。如：远足、冬季运动会，以及定期大班军训活动、家长参与的亲子活动如：采杨梅、摘枇杷等接触自然的活动等。
各类“民俗节日活动和社会重大活动”的功能有所不同，我们在开展这些活动时溶入整个幼儿园的课程创建。
三、“民俗节日活动和社会重大活动”的特点以及在我园课程建设中的渗透和运用
（一）“民俗节日活动和社会重大活动”活动与“课程生活化、体验化”
1、“民俗节日活动和社会重大活动”以幼儿为主体、内容贴近幼儿生活实际，有助于推动生活教育一体化。“民俗节日活动和社会重大活动”一方面为幼儿提供充分的接触自然的机会，同时，在日常保育过程中积极引入社会文化及多种仪式，扩大社会接触范围，使幼儿与地域社区广泛交往，以促进其生存和生活能力，适宜的行为方式与态度的形成并奠定健康人格的基础。“民俗节日活动和社会重大活动”本身就是孩子们的生活内容，但又具非日常性、团体性、社会性，对幼儿幼儿富裕刺激性。产生新异感，为幼儿所喜爱。因而有益于其教育作用的的发挥，实现生活教育一体化。
2、“民俗节日活动和社会重大活动”有助于实现集团意识与个性发展的有机统一。一方面“民俗节日活动和社会重大活动”都以全园范围以团体形式进行的较大规模的活动。 在共同参与活动中，幼儿感受到相互的存在，加强了相互了解与分享经验、相互学习，行事往往以班级为单位加以组织，带有一定的竟技性，有益于激发幼儿的团体意识。另一方面为每个幼儿提供了表现的机会，每一个幼儿的努力均会得到教师、伙伴团体的认可，甚至家长、地域住民也给予充分鼓励，自信得到了增强。这样，幼儿园的“民俗节日活动和社会重大活动”就成为每个幼儿成长的契机。幼儿是在集体的“民俗节日活动和社会重大活动”中实现自我，达到集体意识与个性发展的辨证统一。
（二）“民俗节日活动和社会重大活动”与“课程社会化”
1、“民俗节日活动和社会重大活动” 密切结合社会。其中会有相当一部分是社会活动和地方文化活动，如：各种政府领导参与的群众性的典礼活动、还有诸如春节、 轧神仙节、丝绸节、中秋节、阳澄湖螃蟹节、虎丘庙会等，有益于丰富幼儿的生活经验，体验民族文化。
2、“民俗节日活动和社会重大活动” 通常是幼儿园与家长，社区联携，共同参与组织的，有益于双向互动，互利互惠。首先，社区教育资源得以利用。类似活动往往是园所与家长、家委会等共同设计组织，可发挥家长的人力、智力资源优势，有的家长常年为园所做义工和爱心朋友，担任了大量的工作。有的活动结束后，有家委会或社区居委会颁奖，则无偿使用社区活动或游戏场开展活动。
同时，家长、社区住民得以广泛参与活动、观摩教育。类似活动的开展密切了家园双方关系，实现了园所对家长、社区的育儿支援。
（三）“民俗节日活动和社会重大活动”仪式特征与我园课程文化的传承价值
“民俗节日活动和社会重大活动”多为庆祝活动，活动的开展通常富于仪式性。部分“民俗节日活动和社会重大活动”本身就是幼儿社会化的重要礼仪，如入园式、毕业式等。“民俗节日活动和社会重大活动”的开展具有一定的阶段性、时间性，特别是传统民俗活动，有着较隆重的仪式。如冬季运动会：幼儿列队进场、奏国歌、园长讲话、裁判代表讲话、小运动员讲话，家长代表讲话、歌舞或团体操表演等，然后各班按顺序和不同场地依次开展活动等。再有“民俗节日活动和社会重大活动”往往有特定的服饰并使用民族器物。又如参加观赏虎丘庙会，可以穿着各种民族服饰，参加抬轿子、舞龙等有趣的活动。这种活动以其特定民族文化主题及特定的程序仪式等，孩子受到这种特定情景氛围的感染熏陶，会留下深刻印象，并可最大限度激发潜力，增强意志力。
总之，孩子在“民俗节日活动和社会重大活动”中体验并认同着地域或民族文化精神，不仅增强了集团意识，民族凝聚力也在此基础上得以逐渐形成。
【作者单位：苏州工业园区新馨花园幼儿园 江苏】
1、中国-新加坡积极技术合作开发区的背景：我园地处苏州工业园区，这是一个新移民城市，新移民对苏州文化、民俗风情等抱有极大的兴趣，从2000年我园创建以来“民俗节日活动和社会重大活动”的开展始终渗透贯穿于我园课程中 。
2、“民俗节日活动和社会重大活动”的含义及在我园课程实施中的地位
我园的“民俗节日活动和社会重大活动”主要指特别的庆祝活动和民俗节日活动以及社会重大活动，其中渗透了具有地方浓郁民俗风情的吴地文化，通过主题的形式渗透于我园的课程建设。如八月下旬的新生入园体验班、九月初的入园仪式、国旗下讲话、教师节、中秋品尝会、重阳节、阳澄湖螃蟹节、神十飞船上太空、奥运会、秋季远足、秋游、冬季运动会以及两周一次的社会实践参观活动直至期末的放假结业式、毕业典礼等，孩子在期待和兴奋中经历了各种各样的重大事件与亲子体验，成长起来。在我园的课程实施过程中，与日常保育相联系，共同实现预期的教育培养目标，同时，也不断丰富完善我园的课程建设。
二、“民俗节日活动和社会重大活动”的内容范围
1、国家特定（以日历标明为准）活动：这是有关人民生活或国家政治生活的活动，如：五一劳动节、十月一日国庆节、教师节、母亲节、六一儿童节等。
2、社会活动：这是有关介于国家政府和群众性活动之間的重大事件或庆祝活动，也可称作为联合活动。如：世博会、神九、神十飞船上天、园区重大建筑的落成等。
3、地方文化活动：这是有关民俗活动和民间传统的节日。如：春节、元宵节、立夏节、端午节、轧神仙节、丝绸节、中秋节、阳澄湖螃蟹节、虎丘庙会、重阳节、冬至节等。
4、幼儿园活动：特指有关幼儿园儿童生活的重大事件。包括：a.庆祝仪式。如：入园式、六一儿童节、期末结业会、毕业典礼、园庆等。b.发表活动。艺术节幼儿陶艺作品、美术作品展览、主题开展总结会、周一升旗仪式等。c.健康活动。如：远足、冬季运动会，以及定期大班军训活动、家长参与的亲子活动如：采杨梅、摘枇杷等接触自然的活动等。
各类“民俗节日活动和社会重大活动”的功能有所不同，我们在开展这些活动时溶入整个幼儿园的课程创建。
三、“民俗节日活动和社会重大活动”的特点以及在我园课程建设中的渗透和运用
（一）“民俗节日活动和社会重大活动”活动与“课程生活化、体验化”
1、“民俗节日活动和社会重大活动”以幼儿为主体、内容贴近幼儿生活实际，有助于推动生活教育一体化。“民俗节日活动和社会重大活动”一方面为幼儿提供充分的接触自然的机会，同时，在日常保育过程中积极引入社会文化及多种仪式，扩大社会接触范围，使幼儿与地域社区广泛交往，以促进其生存和生活能力，适宜的行为方式与态度的形成并奠定健康人格的基础。“民俗节日活动和社会重大活动”本身就是孩子们的生活内容，但又具非日常性、团体性、社会性，对幼儿幼儿富裕刺激性。产生新异感，为幼儿所喜爱。因而有益于其教育作用的的发挥，实现生活教育一体化。
2、“民俗节日活动和社会重大活动”有助于实现集团意识与个性发展的有机统一。一方面“民俗节日活动和社会重大活动”都以全园范围以团体形式进行的较大规模的活动。 在共同参与活动中，幼儿感受到相互的存在，加强了相互了解与分享经验、相互学习，行事往往以班级为单位加以组织，带有一定的竟技性，有益于激发幼儿的团体意识。另一方面为每个幼儿提供了表现的机会，每一个幼儿的努力均会得到教师、伙伴团体的认可，甚至家长、地域住民也给予充分鼓励，自信得到了增强。这样，幼儿园的“民俗节日活动和社会重大活动”就成为每个幼儿成长的契机。幼儿是在集体的“民俗节日活动和社会重大活动”中实现自我，达到集体意识与个性发展的辨证统一。
（二）“民俗节日活动和社会重大活动”与“课程社会化”
1、“民俗节日活动和社会重大活动” 密切结合社会。其中会有相当一部分是社会活动和地方文化活动，如：各种政府领导参与的群众性的典礼活动、还有诸如春节、 轧神仙节、丝绸节、中秋节、阳澄湖螃蟹节、虎丘庙会等，有益于丰富幼儿的生活经验，体验民族文化。
2、“民俗节日活动和社会重大活动” 通常是幼儿园与家长，社区联携，共同参与组织的，有益于双向互动，互利互惠。首先，社区教育资源得以利用。类似活动往往是园所与家长、家委会等共同设计组织，可发挥家长的人力、智力资源优势，有的家长常年为园所做义工和爱心朋友，担任了大量的工作。有的活动结束后，有家委会或社区居委会颁奖，则无偿使用社区活动或游戏场开展活动。
同时，家长、社区住民得以广泛参与活动、观摩教育。类似活动的开展密切了家园双方关系，实现了园所对家长、社区的育儿支援。
（三）“民俗节日活动和社会重大活动”仪式特征与我园课程文化的传承价值
“民俗节日活动和社会重大活动”多为庆祝活动，活动的开展通常富于仪式性。部分“民俗节日活动和社会重大活动”本身就是幼儿社会化的重要礼仪，如入园式、毕业式等。“民俗节日活动和社会重大活动”的开展具有一定的阶段性、时间性，特别是传统民俗活动，有着较隆重的仪式。如冬季运动会：幼儿列队进场、奏国歌、园长讲话、裁判代表讲话、小运动员讲话，家长代表讲话、歌舞或团体操表演等，然后各班按顺序和不同场地依次开展活动等。再有“民俗节日活动和社会重大活动”往往有特定的服饰并使用民族器物。又如参加观赏虎丘庙会，可以穿着各种民族服饰，参加抬轿子、舞龙等有趣的活动。这种活动以其特定民族文化主题及特定的程序仪式等，孩子受到这种特定情景氛围的感染熏陶，会留下深刻印象，并可最大限度激发潜力，增强意志力。
总之，孩子在“民俗节日活动和社会重大活动”中体验并认同着地域或民族文化精神，不仅增强了集团意识，民族凝聚力也在此基础上得以逐渐形成。
【作者单位：苏州工业园区新馨花园幼儿园 江苏】