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摘 要：大学语文作为一门人文学科，一直以来仅是作为传播语文知识的科目。在重视人文素养培育的今天，我们应该思考如何在大学语文的教育过程中，通过语文的教学，拓展大学生们的人文素养，传承中国传统文化。基于这个原因，大学语文教育不得不向“语文-人文-文化”方向进行拓展。本文则是在这个拓展的基础上进行分析探讨。
关键词：大学语文；人文素养
大学语文一直以来都是作为我国大学生基础文化教育的核心。在对大学生进行语文教育的同时，我们教育工作者有必要借助语文学科的学习对他们进行人文素养方面的引导和拓展，以达到传承中国传统文化的目的。目前，大学语文教育正在寻求更好的发展，为了满足学生全面发展的需要，在当前的大学语文教育中，应将"语文"向"人文"和"文化"进行拓展，这种拓展不仅能加强大学生的人文素养，还可以开拓大学生的文化视野[1]。
1.拓展的必要性分析
1.1大学语文向人文素养方向拓展的必要性
大学语文课程是高校普遍开设的一门公共基础课程，工具性与人文性的统一是其重要特征。在实际教学中，往往会出现重工具性而轻人文性的偏颇[2]。因此，我们在教学过程中，应当重视其人文性的体现。在对大学生进行语文教育时，加强人文性的引导。这样才能让大学语文这门学科发挥其应有的作用。这是就学科自身属性方面来思考拓展的必要性问题。就同学们学习的目标而言，人文素养的培养是当前素质教育的核心。针对大学语文这门学科，我们应该发挥好学科人文属性的作用，在对大学生进行语文教育时，适当地将知识向人文方向进行拓展，不仅可以使知识更具深度，拓展同学们的眼界；而且可以改善同学们的思维模式，提高对文字的理解能力。
1.2大学语文向文化传承方向拓展的必要性
大学语文还需承担起文化传承的义务。语文这门学科在教学中一直以来都是作为传承中国传统文化的主要学科，许多收录在语文教材里的文章，都有讲述到我国的传统文化。例如收录在湖南师范大学出版社出版的大学语文教材中的《蒹葭》。这个篇目中作者利用对芦苇的描写来暗喻相思之情，从期待见到恋人到追求不可得的整个心路历程。表达出了我国的传统爱情观——含蓄。这也是我国古代传统婚姻观的重要组成部分，是传统文化中一个值得仔细思考和研究的命题。
人文素养在很大程度上和传统文化有着或深或浅的关联。在对人文素养进行培养时，可以向传统文化进行引申；在对传统文化进行传承时，我们也可以向人文素养进行引导。让同学们在学习语文科目的时候在这两个方向都能有所收获。但若是少了文化传承方向的引导，总觉得人文素养似乎少了些许韵味。
2.拓展的形式和作用
2.1大学语文向人文素养方向拓展
在前文中，我们探讨了学习大学语文时有必要拓展其人文学科属性。我们在大学语文教育中，如何进行人文素养的拓展呢？笔者在思考这个问题时，总结了以下两个方面：
2.1.1学习大学语文，树立正确人生价值观
在学习大学语文科目时，我们应当充分发挥该科目的人文性，帮助大学生树立正确的人生价值观。人生价值观是人文素养的一个重要组成部分，一个正确的人生价值观可以指导人们在行为时进行自我约束，有明确的奋斗目标，不会在人生的海洋上航行时迷失方向。引导大学生实现人生的价值，在将来步入社会时，可以开启有追求、有目标的人生篇章。不具备这个素养的学生，可能会发生行为的偏差。在步入社会时，如果经商可能出现不遵守信用的行为；假如从政则有贪污腐败的可能。这些都是由于没有树立正确的人生价值观导致的。
在湖南师范大学出版社所出版的大学语文教材中，有一篇舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》。这篇文章中描写道“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗，是失修的路基。”这段文字的描写就可以引导大学生认识到我们是强大的祖国中微不足道的一员，但同时也是这个国家必不可少的一员。激发出同学们内心深处的爱国之情。把这个篇目向价值观方向进行拓展，让同学们在学习语文的过程中认识到国家的建设需要我们，离不开我们。即使祖国母亲暂时不那么完美，却值得我们一生为之努力奋斗
2.1.2学习大学语文，提高审美水平
大学语文的学习可以帮助同学们提高审美水平。审美水平是人文素养的一个重要组成部分。一个具有人文素养的学生，在欣赏美的时候，会油然而生一种崇敬感。然而不具备这个素养的人，在对美景进行欣赏时，可能会有一些错误的行为发生，譬如在景观上面乱刻乱涂。在语文这门学科的学习时，我们也可以对审美能力进行拓展。有学者曾表示可采取营造创造性的学习氛围；以美文来提高学生的审美水平等方式在大学语文教学中渗透人文精神[3]。笔者与其持相同的观点。
湖南师范大学出版社的这版大学语文教材中还收录了余光中的《听听那冷雨》。这个文章中描写道：“落基山岭之胜，在石，在雪。那些奇岩怪石，相叠互倚，砌一场惊心动魄的雕塑展览，给太阳和千里的风看。那雪，白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒，那股皑皑不绝一仰难尽的气势，压得人呼吸困难，心寒眸酸”。这个篇目就是美文对美景的描述。余光中用细致的文字，虽然只有短短几字，却描绘了一幅落基山岭奇石寒雪的美景。文章没有使用华丽的辞藻，言简意赅地描写了作者记忆中故乡的各种有关雨的景观。学习这个篇目的时候，我们的脑海中顿时出现了当时的场景；再见到这样的雨景时，也立刻对故乡产生浓浓的思念之情。这大概就是对待美景或者说艺术品时所产生的共鸣吧。欣赏都来不及，又怎么下得去手对美的事物进行破坏呢？
2.2大学语文向文化传承方向拓展
学习大学语文时有一个很重要的目标就是对文化进行传承。我国的历史悠久，上下五千年积淀了厚重的文化。在学习语文时，我们要透过文字的本身去学习背后所沉淀的文化内涵。
例如该版大学语文教材中所收录孔子的《论语十则》，都是记录孔子的言论及观点，这些也是我们的传统文化的核心。虽是上千年以前的观点，时至今日仍是正确的，例如其中的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不从”。这个观点至今也是整个社会发展的规律，是行为做事的准则。这些正确的观点，即使再过五千年，仍然不会落伍。这也就是我们要传承传统文化的重要原因。
3.结论
综上所述，大学语文是一门工具学科，同时也是一门人文学科。在大学语文教育中，我们应当将“语文”向“人文”方向拓展，发挥其人文学科的作用。在对学生进行教育时，我们不仅需要引导学生树立正确的人生价值观，提高同学们的审美能力。同时也需要将“语文”的传承传统文化的作用发挥出来，引导同学们通过语文的学习，对我国的传统文化有更深层次的理解。了解我国的传统文化的先进性、前瞻性，理解文化背后的深刻含义。学习下来，然后传承下去。只有这样，大学语文这门学科才能物尽其用。
参考文献
[1] 康晓棠.大学语文教育中"语文—人文—文化"内容拓展模式[J].课外语文，2017（1）：7-7.
[2] 黄平飞.大学语文教育中渗透人文关怀的实践探索[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2013（3）：218-219.
[3] 廖园园.论新课改背景下大学语文教学中人文精神的渗透[J].神州，2012（17）：112.
（作者单位：湖南师范大学）
关键词：大学语文；人文素养
大学语文一直以来都是作为我国大学生基础文化教育的核心。在对大学生进行语文教育的同时，我们教育工作者有必要借助语文学科的学习对他们进行人文素养方面的引导和拓展，以达到传承中国传统文化的目的。目前，大学语文教育正在寻求更好的发展，为了满足学生全面发展的需要，在当前的大学语文教育中，应将"语文"向"人文"和"文化"进行拓展，这种拓展不仅能加强大学生的人文素养，还可以开拓大学生的文化视野[1]。
1.拓展的必要性分析
1.1大学语文向人文素养方向拓展的必要性
大学语文课程是高校普遍开设的一门公共基础课程，工具性与人文性的统一是其重要特征。在实际教学中，往往会出现重工具性而轻人文性的偏颇[2]。因此，我们在教学过程中，应当重视其人文性的体现。在对大学生进行语文教育时，加强人文性的引导。这样才能让大学语文这门学科发挥其应有的作用。这是就学科自身属性方面来思考拓展的必要性问题。就同学们学习的目标而言，人文素养的培养是当前素质教育的核心。针对大学语文这门学科，我们应该发挥好学科人文属性的作用，在对大学生进行语文教育时，适当地将知识向人文方向进行拓展，不仅可以使知识更具深度，拓展同学们的眼界；而且可以改善同学们的思维模式，提高对文字的理解能力。
1.2大学语文向文化传承方向拓展的必要性
大学语文还需承担起文化传承的义务。语文这门学科在教学中一直以来都是作为传承中国传统文化的主要学科，许多收录在语文教材里的文章，都有讲述到我国的传统文化。例如收录在湖南师范大学出版社出版的大学语文教材中的《蒹葭》。这个篇目中作者利用对芦苇的描写来暗喻相思之情，从期待见到恋人到追求不可得的整个心路历程。表达出了我国的传统爱情观——含蓄。这也是我国古代传统婚姻观的重要组成部分，是传统文化中一个值得仔细思考和研究的命题。
人文素养在很大程度上和传统文化有着或深或浅的关联。在对人文素养进行培养时，可以向传统文化进行引申；在对传统文化进行传承时，我们也可以向人文素养进行引导。让同学们在学习语文科目的时候在这两个方向都能有所收获。但若是少了文化传承方向的引导，总觉得人文素养似乎少了些许韵味。
2.拓展的形式和作用
2.1大学语文向人文素养方向拓展
在前文中，我们探讨了学习大学语文时有必要拓展其人文学科属性。我们在大学语文教育中，如何进行人文素养的拓展呢？笔者在思考这个问题时，总结了以下两个方面：
2.1.1学习大学语文，树立正确人生价值观
在学习大学语文科目时，我们应当充分发挥该科目的人文性，帮助大学生树立正确的人生价值观。人生价值观是人文素养的一个重要组成部分，一个正确的人生价值观可以指导人们在行为时进行自我约束，有明确的奋斗目标，不会在人生的海洋上航行时迷失方向。引导大学生实现人生的价值，在将来步入社会时，可以开启有追求、有目标的人生篇章。不具备这个素养的学生，可能会发生行为的偏差。在步入社会时，如果经商可能出现不遵守信用的行为；假如从政则有贪污腐败的可能。这些都是由于没有树立正确的人生价值观导致的。
在湖南师范大学出版社所出版的大学语文教材中，有一篇舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》。这篇文章中描写道“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗，是失修的路基。”这段文字的描写就可以引导大学生认识到我们是强大的祖国中微不足道的一员，但同时也是这个国家必不可少的一员。激发出同学们内心深处的爱国之情。把这个篇目向价值观方向进行拓展，让同学们在学习语文的过程中认识到国家的建设需要我们，离不开我们。即使祖国母亲暂时不那么完美，却值得我们一生为之努力奋斗
2.1.2学习大学语文，提高审美水平
大学语文的学习可以帮助同学们提高审美水平。审美水平是人文素养的一个重要组成部分。一个具有人文素养的学生，在欣赏美的时候，会油然而生一种崇敬感。然而不具备这个素养的人，在对美景进行欣赏时，可能会有一些错误的行为发生，譬如在景观上面乱刻乱涂。在语文这门学科的学习时，我们也可以对审美能力进行拓展。有学者曾表示可采取营造创造性的学习氛围；以美文来提高学生的审美水平等方式在大学语文教学中渗透人文精神[3]。笔者与其持相同的观点。
湖南师范大学出版社的这版大学语文教材中还收录了余光中的《听听那冷雨》。这个文章中描写道：“落基山岭之胜，在石，在雪。那些奇岩怪石，相叠互倚，砌一场惊心动魄的雕塑展览，给太阳和千里的风看。那雪，白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒，那股皑皑不绝一仰难尽的气势，压得人呼吸困难，心寒眸酸”。这个篇目就是美文对美景的描述。余光中用细致的文字，虽然只有短短几字，却描绘了一幅落基山岭奇石寒雪的美景。文章没有使用华丽的辞藻，言简意赅地描写了作者记忆中故乡的各种有关雨的景观。学习这个篇目的时候，我们的脑海中顿时出现了当时的场景；再见到这样的雨景时，也立刻对故乡产生浓浓的思念之情。这大概就是对待美景或者说艺术品时所产生的共鸣吧。欣赏都来不及，又怎么下得去手对美的事物进行破坏呢？
2.2大学语文向文化传承方向拓展
学习大学语文时有一个很重要的目标就是对文化进行传承。我国的历史悠久，上下五千年积淀了厚重的文化。在学习语文时，我们要透过文字的本身去学习背后所沉淀的文化内涵。
例如该版大学语文教材中所收录孔子的《论语十则》，都是记录孔子的言论及观点，这些也是我们的传统文化的核心。虽是上千年以前的观点，时至今日仍是正确的，例如其中的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不从”。这个观点至今也是整个社会发展的规律，是行为做事的准则。这些正确的观点，即使再过五千年，仍然不会落伍。这也就是我们要传承传统文化的重要原因。
3.结论
综上所述，大学语文是一门工具学科，同时也是一门人文学科。在大学语文教育中，我们应当将“语文”向“人文”方向拓展，发挥其人文学科的作用。在对学生进行教育时，我们不仅需要引导学生树立正确的人生价值观，提高同学们的审美能力。同时也需要将“语文”的传承传统文化的作用发挥出来，引导同学们通过语文的学习，对我国的传统文化有更深层次的理解。了解我国的传统文化的先进性、前瞻性，理解文化背后的深刻含义。学习下来，然后传承下去。只有这样，大学语文这门学科才能物尽其用。
参考文献
[1] 康晓棠.大学语文教育中"语文—人文—文化"内容拓展模式[J].课外语文，2017（1）：7-7.
[2] 黄平飞.大学语文教育中渗透人文关怀的实践探索[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2013（3）：218-219.
[3] 廖园园.论新课改背景下大学语文教学中人文精神的渗透[J].神州，2012（17）：112.
（作者单位：湖南师范大学）