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摘 要：小組合作学习模式在当前的学科教学活动中比较常用，体现了教学活动的互动性特点，教师和学生之间，以及学生群体之间，形成了良性互动关系，营造了和谐的学习氛围，激发了学生的竞争合作意识，为课堂教学有效性提升提供了助力。下文尝试以小学语文教学活动为例，分析小组合作学习模式的应用方法，旨在全面落实学科教学目标。
关键词：小学语文;小组合作学习;教学模式
引言：
合作学习模式影响下的小学语文课堂中，学生合理分工之后，共同完成学习任务，体现了自身的主体地位。同时，相互之间互帮互助，共同进步，合作学习和独立思考空间更为广阔，为学生学习能力提升和创新思维发展提供了助力。传统教学模式影响下的小学语文课堂中，学生缺乏主动思考的意识，教师在指导教学的过程中过于主导，没有关注学生的主体性，导致教学氛围沉闷，课堂活力不足。因此在教育改革背景下，我们尝试以合作学习模式改变传统小学语文课堂活动状态，深化研究合作学习活动开展的有效策略。
一、主体转变是合作学习开展的前提
教师和学生在合作学习模式下面临身份的转换，教师要认识到学生的主体地位，进而在指导教学活动的时候不再以自己为中心;学生也要认识到自己的主体地位，主动参与知识学习过程，成为课堂的主人。认识到彼此身份和地位的转换是开展合作学习活动的前提和基础，要求小学语文教学活动中，教师可以树立正确的教育指导理念，构建有效的语文课堂[1]。例如，在教学《草》一诗时，笔者并没有像往常一样直接进行诗文讲解，而是让学生在小组内进行朗读和学习，在小组自学结束后反馈学习问题，然后由笔者统一讲解。在讲解过程中，笔者发现学生们注意力十分集中，平时爱走神的学生都没有分心，可见这种“想知道”和以往“来学习”的教学效果是有区别的。由此得出，转换课堂主体在合作教学模式应用背景下十分必要。
二、巧设任务是合作学习开展的基础
合作学习活动开展的一个重要基础就是任务驱动，只有教师结合教学内容合理设置学习任务，才可以为学生自主合作学习提供助力，明确学习方向、给出探讨思路。小学语文教学活动中，教师要主动把握学生的学习状态，深入研究教学内容，科学应用合作学习方式，巧妙设置合作学习任务，调动学生的自主学习积极性，提升合作学习效率，有效落实教学目标。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一文时，笔者在向学生们提出了几个问题后，便组织他们进行小组探究学习，以小组的形式来解决笔者的问题，比如：西沙群岛位于我国哪里？西沙群岛的物产景色是怎样的？本文是什么结构？以什么为文章描述的主路线？结合笔者所提出的问题，全班同学展开了积极的讨论，在讨论过后学生们选出代表进行了全班问题交流。而且，作为语文教师我们可以发现通过合作学习完成学习任务的教学方法，可以有效提升班内较内向学生的课堂参与程度，使其能够积极地参与到课堂讨论中来，在讨论中完善自我，从而达到学生共同学习、共同进步的效果。
三、合作情境是合作学习开展的助力
创设合作学习情境其实是为了营造和谐的教学环境，让学生尽快融入到学习活动中来，以情境支撑学习活动，提升合作学习质量。因此小学语文合作学习活动指导中，教师应该结合教学需求有效创设教学情境，引导学生树立自主学习意识，深入理解教学内容，优化知识学习效果[2]。例如，在《守株待兔》一课教学过程中，教师可以带领学生制作道具，布置场景，让学生以小组表演方式对寓言内容进行还原，以此激发学生的学习兴趣，使学生能够快速融入到语文学习中，更加轻松地理解课文内容，有效提高学生的学习效果。通过这种方式，学生能够在有趣的活动中完成学习任务，对培养学生的学习兴趣、增强学生的学习能力有积极影响。
四、评价激励是合作学习开展的重点
教学评价是教学活动中的重要环节，合理应用评价激励机制，对学生自信心的建立和自主学习意识的培养有积极影响。因此在现代小学语文合作学习活动组织过程中，教师应该应用评价激励机制，给学生正面的评价和引导，使学生可以正确认识自己的学习过程和成果，强化教学反馈[3]。合作学习模式影响下，小学语文课堂教学评价可以引入多元评价主体，学生自评、小组评价以及教师评价可以联合应用，提升评价结果的科学性;同时要关注评价分层。例如，在进行《数星星的孩子》这一课程的教学过程中，可以让学生小组进行文章总结，由小组代表讲出自身的看法。对于学习成果较好的学生，教师要给予表扬，并提出一些可改进的地方，让学生懂得谦虚上进，促进学生的持续发展;对于学习成果较差的学生，不能直接进行批评，而是要以改进问题为主，向学生提出一些具体建议，并深入挖掘学生的长处，以此增强学生的学习信心，使学生能够勇于克服困难，有效提高学生的学习动力。通过这种教学评价方式，不仅能够提高学生的学习效果，也能够培养学生刻苦钻研、热爱科学的精神，对学生的学习和成长十分有利。
结束语：
作为新时期、新思想、新环境下的“三新”语文教师，我们在指导小学语文学科教学活动的时候应该转变教育理念，深入到课程改革中来，应用符合学生学习需求的教学模式。合作学习活动开展过程中，学生可以获得更加充足的自主学习契机，利于激发学生的学习潜力，培养学生的创新意识，符合语文核心素养培养的教学要求。本文尝试对小学语文教学中小组合作学习模式的有效应用方法展开分析，以期落实语文课程指导目标。
参考文献：
[1]郝万康.信息技术条件下合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].名师在线，2019，20（23）：12-13.
[2]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].语文学刊，2014，12（22）：108，111.
[3]韩素.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航，2014，11（10）：56-57.
关键词：小学语文;小组合作学习;教学模式
引言：
合作学习模式影响下的小学语文课堂中，学生合理分工之后，共同完成学习任务，体现了自身的主体地位。同时，相互之间互帮互助，共同进步，合作学习和独立思考空间更为广阔，为学生学习能力提升和创新思维发展提供了助力。传统教学模式影响下的小学语文课堂中，学生缺乏主动思考的意识，教师在指导教学的过程中过于主导，没有关注学生的主体性，导致教学氛围沉闷，课堂活力不足。因此在教育改革背景下，我们尝试以合作学习模式改变传统小学语文课堂活动状态，深化研究合作学习活动开展的有效策略。
一、主体转变是合作学习开展的前提
教师和学生在合作学习模式下面临身份的转换，教师要认识到学生的主体地位，进而在指导教学活动的时候不再以自己为中心;学生也要认识到自己的主体地位，主动参与知识学习过程，成为课堂的主人。认识到彼此身份和地位的转换是开展合作学习活动的前提和基础，要求小学语文教学活动中，教师可以树立正确的教育指导理念，构建有效的语文课堂[1]。例如，在教学《草》一诗时，笔者并没有像往常一样直接进行诗文讲解，而是让学生在小组内进行朗读和学习，在小组自学结束后反馈学习问题，然后由笔者统一讲解。在讲解过程中，笔者发现学生们注意力十分集中，平时爱走神的学生都没有分心，可见这种“想知道”和以往“来学习”的教学效果是有区别的。由此得出，转换课堂主体在合作教学模式应用背景下十分必要。
二、巧设任务是合作学习开展的基础
合作学习活动开展的一个重要基础就是任务驱动，只有教师结合教学内容合理设置学习任务，才可以为学生自主合作学习提供助力，明确学习方向、给出探讨思路。小学语文教学活动中，教师要主动把握学生的学习状态，深入研究教学内容，科学应用合作学习方式，巧妙设置合作学习任务，调动学生的自主学习积极性，提升合作学习效率，有效落实教学目标。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一文时，笔者在向学生们提出了几个问题后，便组织他们进行小组探究学习，以小组的形式来解决笔者的问题，比如：西沙群岛位于我国哪里？西沙群岛的物产景色是怎样的？本文是什么结构？以什么为文章描述的主路线？结合笔者所提出的问题，全班同学展开了积极的讨论，在讨论过后学生们选出代表进行了全班问题交流。而且，作为语文教师我们可以发现通过合作学习完成学习任务的教学方法，可以有效提升班内较内向学生的课堂参与程度，使其能够积极地参与到课堂讨论中来，在讨论中完善自我，从而达到学生共同学习、共同进步的效果。
三、合作情境是合作学习开展的助力
创设合作学习情境其实是为了营造和谐的教学环境，让学生尽快融入到学习活动中来，以情境支撑学习活动，提升合作学习质量。因此小学语文合作学习活动指导中，教师应该结合教学需求有效创设教学情境，引导学生树立自主学习意识，深入理解教学内容，优化知识学习效果[2]。例如，在《守株待兔》一课教学过程中，教师可以带领学生制作道具，布置场景，让学生以小组表演方式对寓言内容进行还原，以此激发学生的学习兴趣，使学生能够快速融入到语文学习中，更加轻松地理解课文内容，有效提高学生的学习效果。通过这种方式，学生能够在有趣的活动中完成学习任务，对培养学生的学习兴趣、增强学生的学习能力有积极影响。
四、评价激励是合作学习开展的重点
教学评价是教学活动中的重要环节，合理应用评价激励机制，对学生自信心的建立和自主学习意识的培养有积极影响。因此在现代小学语文合作学习活动组织过程中，教师应该应用评价激励机制，给学生正面的评价和引导，使学生可以正确认识自己的学习过程和成果，强化教学反馈[3]。合作学习模式影响下，小学语文课堂教学评价可以引入多元评价主体，学生自评、小组评价以及教师评价可以联合应用，提升评价结果的科学性;同时要关注评价分层。例如，在进行《数星星的孩子》这一课程的教学过程中，可以让学生小组进行文章总结，由小组代表讲出自身的看法。对于学习成果较好的学生，教师要给予表扬，并提出一些可改进的地方，让学生懂得谦虚上进，促进学生的持续发展;对于学习成果较差的学生，不能直接进行批评，而是要以改进问题为主，向学生提出一些具体建议，并深入挖掘学生的长处，以此增强学生的学习信心，使学生能够勇于克服困难，有效提高学生的学习动力。通过这种教学评价方式，不仅能够提高学生的学习效果，也能够培养学生刻苦钻研、热爱科学的精神，对学生的学习和成长十分有利。
结束语：
作为新时期、新思想、新环境下的“三新”语文教师，我们在指导小学语文学科教学活动的时候应该转变教育理念，深入到课程改革中来，应用符合学生学习需求的教学模式。合作学习活动开展过程中，学生可以获得更加充足的自主学习契机，利于激发学生的学习潜力，培养学生的创新意识，符合语文核心素养培养的教学要求。本文尝试对小学语文教学中小组合作学习模式的有效应用方法展开分析，以期落实语文课程指导目标。
参考文献：
[1]郝万康.信息技术条件下合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].名师在线，2019，20（23）：12-13.
[2]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].语文学刊，2014，12（22）：108，111.
[3]韩素.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航，2014，11（10）：56-57.