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近年来,随着课程改革的进行,我国的中小学教材正在悄然地发生着深刻变化:教材的多样化使教材作为教学中唯一的“法定文化”的地位渐趋动摇,教材的功能定位也逐渐由“控制”和“规范”教学转向“为教学服务”(郭小明,2003)。这种观念指导下的教材越来越注意设计与编排的丰富性和灵活性,注意为教师提供发挥自主性、创造性的空间。传统的教材不太重视教材的“师培功能”,较少考虑教材本身对提高教师专业自主性的作用。传统观念下的教师对教材怀着一颗“敬畏”之心,将教材看作“规范”、看作“权威”,习惯于依照教材亦步亦趋地教,对教材提