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作为社区教育工作者，在网上学习平台的构建中要积极开发、合理利用、兴利除弊，制定和实施一系列新策略。笔者提出以下几点供商榷：
一、建立专业化的社区教育学习网站
社区教育、农业等主管部门应当根据广大农民群众的年龄差异、文化水平差异以及接受教育内容的差异，联合开发农村社区教育学习网站、网页。具体来说，可以采取以下措施：
（一）建立专门的农村社区教育学习网站、网页。开辟“网上学习课堂”，通过图片、音频、视频等多媒体手段，采取灵活的方式方法对受教育者进行网上的正确引导和教育。
（二）开辟专门的网上农村社区教育论坛、电子邮箱。通过留言、对话的形式由专职的具有教育教学知识与经验，同时又精通网络技术的老师担任论坛和邮箱的管理者，即时或者定期解答受教育者的问题，与受教育者在线交流与沟通。
（三）推进社区教育中心建立学习网站。在乡镇，社区教育学习网站应由社区教育中心建立，因为乡镇社区教育中心是开展社区教育的骨干。当然，农业、科技等部门也可主动建立学习网站。乡镇级社区教育学习网站的建立还是初级阶段，发展到一定程度，应在县级区域依托社区培训学院建设综合性的学习网站，以整合社区教育资源，提高资源利用率，避免基层学习网站的重复建设和资源的浪费。
二、建立高效化的网上学习管理队伍
农村社区教育网络的建立与维护，网页的设计以及网上内容的发布和更新，以及与受教育者进行网络互动交流都需要人的操作。农村社区教育主流网站、网页办得好不好，有没有吸引力，是不是真正起到了网上教育的功能，都要看我们是否拥有了一支专业化、高效化、过硬的网上学习管理队伍。为了保证这支队伍在思想上、专业上和技术上的先进性，保证主流农村社区教育网站、网页能够切实起到积极作用，就必须要定期地对参与网上农村社区教育的教师进行教育学、心理学、相关农业专业知识以及计算机知识和网络知识的培训。
三、构建社区教育网络课程体系
社区教育是全员、全程、全方位的教育，必须满足和适应社区居民广泛的教育需求，满足不同群体多元化发展的要求。因此，社区教育网络课程应是一个多层次、多系列、内容丰富、形式多样的立体化课程体系。课程不是各门学科知识的凑合，课程体系也绝不是课程的简单捏合，而是各门、各类型课程在宏观层次上的内在联系和结构优化。唯有适应社区学习者需求的课程体系，社区教育网络课程才能发挥其应有的效益，社区学习者才会各有所获。
一是开发社区教育核心课程。社区教育核心课程是以社区学习者的共同需要以及社会生活的主要问题和领域为核心，以社会中心课程为蓝本，以问题为导向整合相关学科知识形成的，把学科课程、经验课程与社会中心课程融合为一体的，体现政治、经济和社会发展需要和总体要求，反映社会核心价值观和市民基本素质要求的综合性的主题课程。
二是开发社区教育本位课程。每个社区都有其特点，例如这个社区位于乡村还是城市，主要经济来源是农业、工业还是商业，人口的性别年龄分布、教育程度、职业、产业结构等，都有着各自的特殊性。“社区本位课程”指的就是基于特定的社情及民情，由本社区内的教育专家、学者、社区学校的教师及相关学习者共同编制、实施和评价的课程。
四、做好网下教育，实现网上网下良性互动农村社区教育机制
在互联网飞速发展的今天，网上学习变得越来越为人们所关注，成为了社区教育的一块热土。但是，我们不能因此而忽视网下教育的作用和基础性地位，否则就会顾此失彼、本末倒置。因此，我们必须明白，传统的农村社区教育形式仍然是我们进行教育的有效途径，也是我们及时洞察和反馈网上农村社区教育效果的最佳渠道。因此，必须把网上农村社区教育和网下农村社区教育有机地结合起来，形成一个高效、互动的农村社区教育运行机制。
五、做好网德教育，培养农村群众网上自律意识
所谓“网德”就是指网民在网上学习时，所应遵守的道德标准。由于互联网是个独立的、开放的世界，它不被任何国家、组织、机构所拥有和占据，所以它的信息具有难以控制的特点。而网上行为具有隐蔽性、匿名性的特点，加之目前网络监控技术还不成熟，因此必须借助道德的力量，依靠自身的高度的自觉性和自律性，依靠发挥自身内在的人格力量来抵制有害信息的腐蚀。具体来说，应当教育广大农村群众遵守以下主要网络道德原则：1.不利用互联网制作、复制、宣传暴力、黄色、反动信息；2.尊重他人隐私，使用网络礼貌用语，不做损害他人的行为；3.作诚实网民，珍惜网上匿名权，不作网络黑客；4.尊重他人网上知识产权和财产权。
六、加快广大农村地区的网络建设
中央和地方要制定出台有利于广大农村地区网络发展的法规，政策，从政策层面扶植农村地区网络事业的发展，财政部门要拿出专项资金来投入网络建设，特别是加快中西部经济落后区域乡村的网络建设，使得广大的农村群众能够分享使用信息网络的机会，充分利用互联网学习科学文化知识，增强科技致富的本领。同时，还应当积极利用现有资源，在乡村学校开设网络知识社区教育课程，提高广大农村群众信息技术能力。
一、建立专业化的社区教育学习网站
社区教育、农业等主管部门应当根据广大农民群众的年龄差异、文化水平差异以及接受教育内容的差异，联合开发农村社区教育学习网站、网页。具体来说，可以采取以下措施：
（一）建立专门的农村社区教育学习网站、网页。开辟“网上学习课堂”，通过图片、音频、视频等多媒体手段，采取灵活的方式方法对受教育者进行网上的正确引导和教育。
（二）开辟专门的网上农村社区教育论坛、电子邮箱。通过留言、对话的形式由专职的具有教育教学知识与经验，同时又精通网络技术的老师担任论坛和邮箱的管理者，即时或者定期解答受教育者的问题，与受教育者在线交流与沟通。
（三）推进社区教育中心建立学习网站。在乡镇，社区教育学习网站应由社区教育中心建立，因为乡镇社区教育中心是开展社区教育的骨干。当然，农业、科技等部门也可主动建立学习网站。乡镇级社区教育学习网站的建立还是初级阶段，发展到一定程度，应在县级区域依托社区培训学院建设综合性的学习网站，以整合社区教育资源，提高资源利用率，避免基层学习网站的重复建设和资源的浪费。
二、建立高效化的网上学习管理队伍
农村社区教育网络的建立与维护，网页的设计以及网上内容的发布和更新，以及与受教育者进行网络互动交流都需要人的操作。农村社区教育主流网站、网页办得好不好，有没有吸引力，是不是真正起到了网上教育的功能，都要看我们是否拥有了一支专业化、高效化、过硬的网上学习管理队伍。为了保证这支队伍在思想上、专业上和技术上的先进性，保证主流农村社区教育网站、网页能够切实起到积极作用，就必须要定期地对参与网上农村社区教育的教师进行教育学、心理学、相关农业专业知识以及计算机知识和网络知识的培训。
三、构建社区教育网络课程体系
社区教育是全员、全程、全方位的教育，必须满足和适应社区居民广泛的教育需求，满足不同群体多元化发展的要求。因此，社区教育网络课程应是一个多层次、多系列、内容丰富、形式多样的立体化课程体系。课程不是各门学科知识的凑合，课程体系也绝不是课程的简单捏合，而是各门、各类型课程在宏观层次上的内在联系和结构优化。唯有适应社区学习者需求的课程体系，社区教育网络课程才能发挥其应有的效益，社区学习者才会各有所获。
一是开发社区教育核心课程。社区教育核心课程是以社区学习者的共同需要以及社会生活的主要问题和领域为核心，以社会中心课程为蓝本，以问题为导向整合相关学科知识形成的，把学科课程、经验课程与社会中心课程融合为一体的，体现政治、经济和社会发展需要和总体要求，反映社会核心价值观和市民基本素质要求的综合性的主题课程。
二是开发社区教育本位课程。每个社区都有其特点，例如这个社区位于乡村还是城市，主要经济来源是农业、工业还是商业，人口的性别年龄分布、教育程度、职业、产业结构等，都有着各自的特殊性。“社区本位课程”指的就是基于特定的社情及民情，由本社区内的教育专家、学者、社区学校的教师及相关学习者共同编制、实施和评价的课程。
四、做好网下教育，实现网上网下良性互动农村社区教育机制
在互联网飞速发展的今天，网上学习变得越来越为人们所关注，成为了社区教育的一块热土。但是，我们不能因此而忽视网下教育的作用和基础性地位，否则就会顾此失彼、本末倒置。因此，我们必须明白，传统的农村社区教育形式仍然是我们进行教育的有效途径，也是我们及时洞察和反馈网上农村社区教育效果的最佳渠道。因此，必须把网上农村社区教育和网下农村社区教育有机地结合起来，形成一个高效、互动的农村社区教育运行机制。
五、做好网德教育，培养农村群众网上自律意识
所谓“网德”就是指网民在网上学习时，所应遵守的道德标准。由于互联网是个独立的、开放的世界，它不被任何国家、组织、机构所拥有和占据，所以它的信息具有难以控制的特点。而网上行为具有隐蔽性、匿名性的特点，加之目前网络监控技术还不成熟，因此必须借助道德的力量，依靠自身的高度的自觉性和自律性，依靠发挥自身内在的人格力量来抵制有害信息的腐蚀。具体来说，应当教育广大农村群众遵守以下主要网络道德原则：1.不利用互联网制作、复制、宣传暴力、黄色、反动信息；2.尊重他人隐私，使用网络礼貌用语，不做损害他人的行为；3.作诚实网民，珍惜网上匿名权，不作网络黑客；4.尊重他人网上知识产权和财产权。
六、加快广大农村地区的网络建设
中央和地方要制定出台有利于广大农村地区网络发展的法规，政策，从政策层面扶植农村地区网络事业的发展，财政部门要拿出专项资金来投入网络建设，特别是加快中西部经济落后区域乡村的网络建设，使得广大的农村群众能够分享使用信息网络的机会，充分利用互联网学习科学文化知识，增强科技致富的本领。同时，还应当积极利用现有资源，在乡村学校开设网络知识社区教育课程，提高广大农村群众信息技术能力。