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【摘要】《CAXA制造工程师》是一门计算机辅助设计与辅助制造（CAD/CAM）的软件应用课程，是高等职业教育中机械制造及其相关专业的核心课程之一。本文将探索如何激发学生学习兴趣，培养学生独立思考和创新能力的教学方法，促使学生初步形成解决实际问题的能力，为学习专业知识和职业技能打下良好的基础，并注重渗透思想教育，逐步培养学生的辨证思维和创新能力，加强学生的职业道德观念。
【关键词】CAXA；学习兴趣；造型与编程能力；创新能力
《CAXA制造工程师》是北航海尔公司研制开发的国产CAD/CAM软件，是集二维绘图、三维造型、数控加工为一体综合型软件。用户可以使用该软件进行产品设计和三维建模，并通过对产品进行工艺分析，选择正确的加工方法、设置加工参数并利用软件自动生成数控加工程序，进行计算机仿真检查后在数控机床上进行金属切削加工。通过本课程的学习，使学生掌握《CAXA制造工程师》的基础知识，熟悉软件的基本操作，能够运用CAXA制造工程师软件创建中等复杂程度机械零件的三维模型，并生成相应的数控加工程序，初步掌握运用CAXA制造工程师软件进行机械加工的技术；学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯和职业规范，能运用相关的专业知识、专业方法和专业技能解决工程中的实际问题；培养学生的团队合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
1.全面认识软件功能，明确学习目标，激发学生的学习兴趣
在开始学习软件的第一堂课上，教师应先向学生全面介绍《CAXA制造工程师》的全部功能（实体造型、线架和曲面造型、数控自动编程），并各做一个实例演示。这样做既可以让学生对所要学习的软件有一个总体认识并明确学习的预期目标，同时也有助于充分激发学生的学习兴趣，满足他们的好奇心和求知欲，充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。学习兴趣是学习的动力，有了学习兴趣就能产生积极主动的学习动力，如果一个学生对学习有兴趣，就会勇于面对学习中遇到的困难，遇到问题也会积极地去寻求解决方法。所以，一定利用好第一堂课，为以后的教学工作开一个好头。
2.合理编排教学内容，选择最符合学生学习规律的教学
在教学中有的院校采用的是选用教材，有的院校采用的是校内自编教材，不管是哪种教材，在编写中或多或少存在着一些和现实脱节的问题，只能作为教学参考书。所以教师应该根据实际情况，及时发现问题，及时确定教学内容并对其进行合理编排，选择最适合学生，最切合实际，最符合专业人才规格要求的教学内容并进行合理的调整。
教学内容是在对机械工程领域对专业人才规格要求进行认真调查的基础上确定出来并适时进行调整的。在选定教学内容后，就要对教学内容进行合理的编排。我院采用的是胡松林主编的《CAXA制造工程师》教材，内容依次为：线架造型、曲面造型、实体造型和数控自动编程。我们确定的教学内容顺序是：实体造型、线架造型和曲面造型、数控自动编程。这样的编排顺序考虑了以下几点原因：首先，把实体造型放在最开始讲，是因为实体造型是以二维草图为基础的，在学习本门课程之前，学生已经学过了《AUTOCAD》软件，所以对使用电脑画二维图形比较熟悉也容易上手，充分考虑到了与前面课程的衔接；线架造型和曲面造型合在一起讲是考虑到二者的关系，线架造型是曲面造型的基础，没有曲面造型，单独做线架造型是没有任何实际意义的，又由于线架造型是以空间线架作图开始的，所以安排在实体造型后面讲；数控自动编程需要在学习了所有造型功能后才能学习，所以安排在最后讲。其次，教学内容的编排遵循了由浅入深，难度递增的原则。实体造型是最为简单的造型方法，适合做一些比较规则的机械零件，放在最前面讲；而曲面造型是造型中最难的造型方法，適合做形状复杂的造型设计，多用于工业产品的外形设计，且需要大量时间做大量的例子才能掌握，所以放在实体造型的后面讲；数控自动编程涉及到机械加工中机床与刀具、金属切削和加工工艺等专业知识，难度大，所以放在最后讲。
另外，在确定教学内容时，充分考虑了当机械领域的发展，选择与职业岗位活动紧密相关的典型技能训练项目为主要内容，使学生通过学习训练，达到熟练运用该软件的要求，项目内容中注重新知识、新技术、新工艺、新方法的介绍与训练，为学生的后续学习与发展打好基础。
3.增加实践教学比重，提高学生灵活运用软件的能力
增加实践教学在整个教学中的比重，教师通过收集编排大量的贴合实际岗位要求的经典实例，按照难度递增的顺序，做成一个个的实践教学项目，在每次实践教学时，都给学生安排任务，要求当堂完成，在整个过程中，同学之间独立练习，共同探讨和交流，确定造型方法并练习，对各种造型方法进行比较总结。学生人人有事做，教师全程跟踪，倾听学生的讨论，随时解答学生提出的问题并进行适度点拨，引导学生解决造型过程中遇到的问题。
要求学生能够对机械零件进行工艺分析，正确选择加工方法，并能通过自动编程生成正确的加工程序；选择几个中等难度零件引导学生进行机械零件图的识读，引导学生对加工零件进行形体分析，确定出造型思路及方案，选择不同的加工方法进行轨迹生成，并比较其不同之处，从而选出最适合的加工方法，仿真加工，生成程序等操作。在整个教学过程中，教师起引导作用，作为教学活动主体的学生积极地参与进来，边练边思考，大量的实践教学锻炼了学生运用软件的能力的同时，也培养了学生独立思考的能力，解决问题的能力和创新精神，激发了他们的学习热情。
【关键词】CAXA；学习兴趣；造型与编程能力；创新能力
《CAXA制造工程师》是北航海尔公司研制开发的国产CAD/CAM软件，是集二维绘图、三维造型、数控加工为一体综合型软件。用户可以使用该软件进行产品设计和三维建模，并通过对产品进行工艺分析，选择正确的加工方法、设置加工参数并利用软件自动生成数控加工程序，进行计算机仿真检查后在数控机床上进行金属切削加工。通过本课程的学习，使学生掌握《CAXA制造工程师》的基础知识，熟悉软件的基本操作，能够运用CAXA制造工程师软件创建中等复杂程度机械零件的三维模型，并生成相应的数控加工程序，初步掌握运用CAXA制造工程师软件进行机械加工的技术；学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯和职业规范，能运用相关的专业知识、专业方法和专业技能解决工程中的实际问题；培养学生的团队合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
1.全面认识软件功能，明确学习目标，激发学生的学习兴趣
在开始学习软件的第一堂课上，教师应先向学生全面介绍《CAXA制造工程师》的全部功能（实体造型、线架和曲面造型、数控自动编程），并各做一个实例演示。这样做既可以让学生对所要学习的软件有一个总体认识并明确学习的预期目标，同时也有助于充分激发学生的学习兴趣，满足他们的好奇心和求知欲，充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。学习兴趣是学习的动力，有了学习兴趣就能产生积极主动的学习动力，如果一个学生对学习有兴趣，就会勇于面对学习中遇到的困难，遇到问题也会积极地去寻求解决方法。所以，一定利用好第一堂课，为以后的教学工作开一个好头。
2.合理编排教学内容，选择最符合学生学习规律的教学
在教学中有的院校采用的是选用教材，有的院校采用的是校内自编教材，不管是哪种教材，在编写中或多或少存在着一些和现实脱节的问题，只能作为教学参考书。所以教师应该根据实际情况，及时发现问题，及时确定教学内容并对其进行合理编排，选择最适合学生，最切合实际，最符合专业人才规格要求的教学内容并进行合理的调整。
教学内容是在对机械工程领域对专业人才规格要求进行认真调查的基础上确定出来并适时进行调整的。在选定教学内容后，就要对教学内容进行合理的编排。我院采用的是胡松林主编的《CAXA制造工程师》教材，内容依次为：线架造型、曲面造型、实体造型和数控自动编程。我们确定的教学内容顺序是：实体造型、线架造型和曲面造型、数控自动编程。这样的编排顺序考虑了以下几点原因：首先，把实体造型放在最开始讲，是因为实体造型是以二维草图为基础的，在学习本门课程之前，学生已经学过了《AUTOCAD》软件，所以对使用电脑画二维图形比较熟悉也容易上手，充分考虑到了与前面课程的衔接；线架造型和曲面造型合在一起讲是考虑到二者的关系，线架造型是曲面造型的基础，没有曲面造型，单独做线架造型是没有任何实际意义的，又由于线架造型是以空间线架作图开始的，所以安排在实体造型后面讲；数控自动编程需要在学习了所有造型功能后才能学习，所以安排在最后讲。其次，教学内容的编排遵循了由浅入深，难度递增的原则。实体造型是最为简单的造型方法，适合做一些比较规则的机械零件，放在最前面讲；而曲面造型是造型中最难的造型方法，適合做形状复杂的造型设计，多用于工业产品的外形设计，且需要大量时间做大量的例子才能掌握，所以放在实体造型的后面讲；数控自动编程涉及到机械加工中机床与刀具、金属切削和加工工艺等专业知识，难度大，所以放在最后讲。
另外，在确定教学内容时，充分考虑了当机械领域的发展，选择与职业岗位活动紧密相关的典型技能训练项目为主要内容，使学生通过学习训练，达到熟练运用该软件的要求，项目内容中注重新知识、新技术、新工艺、新方法的介绍与训练，为学生的后续学习与发展打好基础。
3.增加实践教学比重，提高学生灵活运用软件的能力
增加实践教学在整个教学中的比重，教师通过收集编排大量的贴合实际岗位要求的经典实例，按照难度递增的顺序，做成一个个的实践教学项目，在每次实践教学时，都给学生安排任务，要求当堂完成，在整个过程中，同学之间独立练习，共同探讨和交流，确定造型方法并练习，对各种造型方法进行比较总结。学生人人有事做，教师全程跟踪，倾听学生的讨论，随时解答学生提出的问题并进行适度点拨，引导学生解决造型过程中遇到的问题。
要求学生能够对机械零件进行工艺分析，正确选择加工方法，并能通过自动编程生成正确的加工程序；选择几个中等难度零件引导学生进行机械零件图的识读，引导学生对加工零件进行形体分析，确定出造型思路及方案，选择不同的加工方法进行轨迹生成，并比较其不同之处，从而选出最适合的加工方法，仿真加工，生成程序等操作。在整个教学过程中，教师起引导作用，作为教学活动主体的学生积极地参与进来，边练边思考，大量的实践教学锻炼了学生运用软件的能力的同时，也培养了学生独立思考的能力，解决问题的能力和创新精神，激发了他们的学习热情。