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摘要：识字是语文学习的基础;阅读是语文学习的关键;写作是语文学习的目的。在小学语文教学过程中，教师可以从识字、阅读以及写作三个方面进行此部分内容的授课，并在此过程中，为学生搭建具有自主性的学习舞台，让学生在语文学习的过程中，获得语文综合素养的提升。本文注重从微课教学、生活化教学以及实践教学入手，开展构建小学语文高效课堂的探究。
关键词：小学语文;高效课堂;构建策略
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师过于注重夯实学生的语文学习基础，并不注重调动学生的学习兴趣，提升学生的学习能动性，导致部分学生产生语文是一种只需要记忆的错误认知，而构建小学语文高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，小学语文教师既要转变传统的教学观念，又要掌握相应的语文教学方法，并在此过程中，逐步调整个人的教学策略，从而更好地适应时代教学发展的需要，促进小学语文高效课堂的成功构建。
一、运用微课教学法，构建识字高效课堂
文字是语文学习的一双眼睛。在小学语文识字教学的过程中，教师不仅要重视识字教学，而且还应采用相应的方式方法，并真正立足学生的学习水平，从而达到构建小学语文识字教学高效课堂的目的。为此，教师采用微课的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生掌握语文识字学习的主动权，并在此基础上，构建分享性的语文识字空间，让学生在分享个人识字学习成果的过程中，获得识字学习的自信，获得识字学习能力的提升，真正促进识字高效课堂的成功构建。
例如，在开展《日月水火》这部分内容的授课过程中，教师可以采用微课教学的方式，让学生完成微课学习的任务，并在课堂上，展示微课学习的成果。教师可以在课下，对学生的生字学习进行引导，并制定相应的教学策略;也可以在学生生字学习成果的展示过程中，记录学生的生字学习问题，进行相应的教学思维指导，从而真正让学生掌握生字学习的方法，增强生字教学的高效性。在具体的教学实践过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，布置问题。教师布置如下的问题：问题一，尝试识读这几个生字。问题二，尝试为这几个生字组词。问题三，尝试根据相应的组词，构建相应的句子。第二点，学习沟通。教师采用信息技术，与学生沟通，了解他们的学习状况，以及学习心态，并进行针对性的指导，让学生的学习更具有动力性和方向性。第三点，展示成果。教师在此，运用文字，对一位学生的学习成果，进行简要介绍。小陈说：“我分享的是‘月’字。这个字的读音是‘yue’四声。我们可以组成月亮、月球等等。在中秋时节，赏月成为中华民族的传统习俗之一。”通过运用微课教学的方式，教师让学生获得语文学习的主动权，并在展示学习成果的过程中，获得自信，促进识字教学高效课堂的成功构建。
二、采用生活教学法，构建阅读高效课堂
阅读是语文教学中的重中之重。在小学语文阅读教学的过程中，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的教学，并在此过程中，唤醒学生内心深入的情感，真正让学生从个人的生活经历中，情感认知中，感受文字中的思想，促进学生语文阅读能力的提升，促进小学语文阅读高效课堂的成功构建。与此同时，教师需要对学生进行语文阅读方面的指导，真正在理解学生所思所想的基础上，从不同的角度，进行启发，激发学生的阅读学习热情，增强小学语文识字教学的高效性。
例如，在开展《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》这部分内容的授课时，教师采用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生从个人的生活体验入手，开展文字解读，促进学生正确价值观的确立，增强语文阅读教学的高效性。在实际的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，整体阅读内容。教师可以组织学生整体阅读内容，并在此基础上，让学生重点阅读目标性的句子，从而为后续的阅读体会教学提供必要的准备。第二点，提出阅读问题。教师提出如下的阅读问题，让学生思考“你们如何理解文章中对于亲情的描述，可否运用个人的生活经历，进行诠释？”第三点，进行指导。在学生表达的过程中，教师应给与学生充分的鼓励，并结合学生的回馈，进行针对性指导，让学生的语文阅读更具有方向性，促进他们阅读能力的提升，最终达到构建语文阅读高效课堂的目的。
三、应用实践教学法，构建写作高效课堂
在小学语文写作教学的过程中，教师可以采用实践教学法，让学生通过个人的所观所感，描述相应的文字，增强学生的文字感染力，提升学生的写作学习兴趣度，让学生获得更为丰富的情感，最终促进小学语文写作教学高效课堂的构建。
例如，在开展“寻找春天”这部分内容的实践教学中，教师可以让学生到附近的公园，游览相应的景物，并鼓励学生运用个人的感知，观察春天，细嗅春天，并鼓励学生运用文字，描述春天，真正让学生通过实践，写出个人的真情实感，促进学生写作能力的提升，增强写作课堂教学的高效性。
总而言之，在开展小学语文高效课堂的构建过程中，教师应注重尊重学生的主体地位，并在此基础上，构建更具有实效性的语文课堂，注重课堂氛围的营造性，真正让学生在此过程中，感受语文学习的乐趣，并真正运用个人的多种感官以及思维方式，进行相应语文问题的解决，不斷提升学生的语文学习综合能力，促进小学语文高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]付书保.谈高效课堂的实施策略——以小学语文教学为例[J].基础教育论坛.2017（18）.
[2]游美淑.如何在小学语文构建阅读教学的高效课堂[J].中国校外教育.2016（16）.
[3]袁文达.高效课堂背景下小学语文课堂教学策略浅探[J].课程教育研究.2017（23）.
广东省梅州市五华县龙村镇公联小学 广东 梅州 514447
关键词：小学语文;高效课堂;构建策略
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师过于注重夯实学生的语文学习基础，并不注重调动学生的学习兴趣，提升学生的学习能动性，导致部分学生产生语文是一种只需要记忆的错误认知，而构建小学语文高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，小学语文教师既要转变传统的教学观念，又要掌握相应的语文教学方法，并在此过程中，逐步调整个人的教学策略，从而更好地适应时代教学发展的需要，促进小学语文高效课堂的成功构建。
一、运用微课教学法，构建识字高效课堂
文字是语文学习的一双眼睛。在小学语文识字教学的过程中，教师不仅要重视识字教学，而且还应采用相应的方式方法，并真正立足学生的学习水平，从而达到构建小学语文识字教学高效课堂的目的。为此，教师采用微课的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生掌握语文识字学习的主动权，并在此基础上，构建分享性的语文识字空间，让学生在分享个人识字学习成果的过程中，获得识字学习的自信，获得识字学习能力的提升，真正促进识字高效课堂的成功构建。
例如，在开展《日月水火》这部分内容的授课过程中，教师可以采用微课教学的方式，让学生完成微课学习的任务，并在课堂上，展示微课学习的成果。教师可以在课下，对学生的生字学习进行引导，并制定相应的教学策略;也可以在学生生字学习成果的展示过程中，记录学生的生字学习问题，进行相应的教学思维指导，从而真正让学生掌握生字学习的方法，增强生字教学的高效性。在具体的教学实践过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，布置问题。教师布置如下的问题：问题一，尝试识读这几个生字。问题二，尝试为这几个生字组词。问题三，尝试根据相应的组词，构建相应的句子。第二点，学习沟通。教师采用信息技术，与学生沟通，了解他们的学习状况，以及学习心态，并进行针对性的指导，让学生的学习更具有动力性和方向性。第三点，展示成果。教师在此，运用文字，对一位学生的学习成果，进行简要介绍。小陈说：“我分享的是‘月’字。这个字的读音是‘yue’四声。我们可以组成月亮、月球等等。在中秋时节，赏月成为中华民族的传统习俗之一。”通过运用微课教学的方式，教师让学生获得语文学习的主动权，并在展示学习成果的过程中，获得自信，促进识字教学高效课堂的成功构建。
二、采用生活教学法，构建阅读高效课堂
阅读是语文教学中的重中之重。在小学语文阅读教学的过程中，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的教学，并在此过程中，唤醒学生内心深入的情感，真正让学生从个人的生活经历中，情感认知中，感受文字中的思想，促进学生语文阅读能力的提升，促进小学语文阅读高效课堂的成功构建。与此同时，教师需要对学生进行语文阅读方面的指导，真正在理解学生所思所想的基础上，从不同的角度，进行启发，激发学生的阅读学习热情，增强小学语文识字教学的高效性。
例如，在开展《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》这部分内容的授课时，教师采用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生从个人的生活体验入手，开展文字解读，促进学生正确价值观的确立，增强语文阅读教学的高效性。在实际的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，整体阅读内容。教师可以组织学生整体阅读内容，并在此基础上，让学生重点阅读目标性的句子，从而为后续的阅读体会教学提供必要的准备。第二点，提出阅读问题。教师提出如下的阅读问题，让学生思考“你们如何理解文章中对于亲情的描述，可否运用个人的生活经历，进行诠释？”第三点，进行指导。在学生表达的过程中，教师应给与学生充分的鼓励，并结合学生的回馈，进行针对性指导，让学生的语文阅读更具有方向性，促进他们阅读能力的提升，最终达到构建语文阅读高效课堂的目的。
三、应用实践教学法，构建写作高效课堂
在小学语文写作教学的过程中，教师可以采用实践教学法，让学生通过个人的所观所感，描述相应的文字，增强学生的文字感染力，提升学生的写作学习兴趣度，让学生获得更为丰富的情感，最终促进小学语文写作教学高效课堂的构建。
例如，在开展“寻找春天”这部分内容的实践教学中，教师可以让学生到附近的公园，游览相应的景物，并鼓励学生运用个人的感知，观察春天，细嗅春天，并鼓励学生运用文字，描述春天，真正让学生通过实践，写出个人的真情实感，促进学生写作能力的提升，增强写作课堂教学的高效性。
总而言之，在开展小学语文高效课堂的构建过程中，教师应注重尊重学生的主体地位，并在此基础上，构建更具有实效性的语文课堂，注重课堂氛围的营造性，真正让学生在此过程中，感受语文学习的乐趣，并真正运用个人的多种感官以及思维方式，进行相应语文问题的解决，不斷提升学生的语文学习综合能力，促进小学语文高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]付书保.谈高效课堂的实施策略——以小学语文教学为例[J].基础教育论坛.2017（18）.
[2]游美淑.如何在小学语文构建阅读教学的高效课堂[J].中国校外教育.2016（16）.
[3]袁文达.高效课堂背景下小学语文课堂教学策略浅探[J].课程教育研究.2017（23）.
广东省梅州市五华县龙村镇公联小学 广东 梅州 514447