高三写作中典型化审美的思考

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日常写作时,生活现象、生活经历、生活感叹是怎样进入作文情境中的?如何让真实阅读或者真实生活变成典型的审美表达?这需要有一个典型化的审美过程.从美学角度看,写作过程中典型化有两个过程:一是有效审视、选择和加工生活;一是着意审美浸润、审美升华,以求情感丰富饱满.
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传统的古代诗歌鉴赏专题复习,以鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、思想感情等考点为纲,把考点的解析、突破视为备考捷径,无法引导考生准确应对日益情境化的古诗词阅读题,遑论去践行新课标中“让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务,以呈现学生语文素养的多样化表现”的考查旨归.
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教学时笔者发现《旅夜书怀》书写的绝非一般的羁愁旅恨,而是杜甫意识到生命旅程接近终点,对人生和文学所作的深刻反思.全诗虽然只有八句四十字,但其思想内容包含了丰富的生命体验和人生思索,而作品惊心动魄的力量主要源于诗人提炼诗意、锤炼字句的功力.鉴于此,笔者将杜诗的语言运用技巧作为诗歌鉴赏的重点,引领学生品味老杜“惊人”的语言艺术.
期刊
写作任务设计质量影响着学生写作知识和能力的提升.设计高品质的写作任务情境已经成为写作教学共同的内在需求.统编教材写作任务情境的设计有较大开发空间.文章从写作目的、情境类型、单元整体教学内容等路径来探讨如何提高统编教材写作任务情境设计的质量,并总结了设计思路.
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李白的《行路难》主题充满着剑侠色彩,其内容的巧妙、表达的畅快为全诗奠定了浪漫与现实主义的基调.对其主题色彩进行揭示,有助于把握、探析全诗蕴含的奥义.
保尔在从一个普通的少年成长为一个无产阶级革命战士的过程中,有两本书起到了关键的作用,分别是《牛虻》和《朱泽培·加里波第》这两部堪称经典的书籍.rn读书之前的保尔,只是一个具有朴素反抗意识的普通青年.保尔的反抗意识早在其打工的时候就已初现端倪了.保尔出生在一个工人家庭,但作为家庭顶梁柱的父亲却过早地离开了他们.孤独的母亲挑起了抚育子女的重任,不得不以替他人洗衣做饭所挣的工钱维持家庭的日常开销.
期刊
初中写作教学“知识先行,训练后进”的惯性依然没有改变,所讲的写作知识多数还是静态知识,所练的写作任务多数还是非情境任务.基于统编初中语文教材,归纳写作知识类型,更新写作教学观念,有利于创造性地开展写作教学.
在小说中显示社会环境很重要,它能使主题彰显社会意义.显示社会环境的方法很灵活,可以由作者或作品中的某个人物去交代,可以安排人物配角去显示,可以运用某个物件小道具来显示,可以多角度刻画人物细节,让形象生动的细节来显示,也可以描写自然景物,让景物具有象征性,暗示社会环境,为人物活动营造现实背景.
目前,高中阶段的作文教学大部分已简化为作文讲评,而大部分作文讲评收效甚微.常态的作文讲评课步骤大体如下:一是审读材料,立意指导;二是罗列缺点,面面俱到;三是优作赏读,方法归纳.至于如何修改,学生心里还是一片茫然,学生自己作文的关键问题始终得不到真正解决.
期刊
教师的职业语言包括语言内涵和语言外部形态.从教师职业语言外部形态论,教师的原声授课是教师的职业承诺,抑扬顿挫是教师语言的外在魅力;而作为语文教师,内在的语言修养更不可忽视.因此,练就一口有内涵又抑扬顿挫的职业语言应是教师终生的追求,就语文教师而言尤其重要.