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摘 要：教学方法是教师为了实现教学目标，完成教学任务运用的教学方式。教师的教学方法是教学思想和教学能力的体现，是达到高效教学的保障。因此，教师教学一定要注意对教学方法的研究，要结合本学科的特点和学生的实际情况进行教学。本文对小学语文教学中的教学方法进行了研究探讨。
关键词：小学语文教学；方法
一、语文教学的标准
在传统的教育观念中，语文被定义为一门不必深究，容易掌握的一门学科。持这种观点的人大多把学习语文定义在识字的初级阶段，显然他们并不懂得语文学科蕴藏的文化底蕴。为了更好地进行语文教学，新教改为我们制定了新的标准：（1）要求开阔学生的知识领域，不要仅限于书本内容；（2）提高学生的观察能力，把学到的知识和实际生活联系起来，把看到的和听到的用自己的语言充分表达；（3）采用互动式教学，打破陈旧的老师教，学生听的教学方式，增加课堂互动环节，让学生积极参加讨论并提问。通过教学的新标准，进而提高学生学习语文的能力。
二、课堂模式
（一）课前准备
课前预习是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。学生做好了课前预习，在上课的时候才能够紧跟教师讲课的节奏，提高课堂效率，课下做题的速度也会得到明显提高。因此，教师在课前要积极地引导学生进行课前预习，在这个过程中，教师应先研究课本，找出一些问题让学生带着问题去预习。小学生活泼好动，具有一定的逆反心理，让他们自己进行复习有着一定的难度，对此，教师应积极发掘课本中的趣味性知识，对于课文中含有故事的，以让学生表演为目的让其复习，这样容易增加学生对课本的探究兴趣。
例如，在学习《一次成功的实验》的时候，教师把实验的过程进行简单介绍，但不说出书中小女孩的办法，让学生自己回家对实验进行探究。探究的过程中学生就会自己读书，学习书中的办法，间接地做到了好好预习。即使学生不读书，自己找办法，那么本节课的内容也会深深地留在学生的脑海中。上课时，学生的注意力都会集中于课堂上，达到预习的效果。
（二）课堂教学多样
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。在小学语文教学过程中，我们需要的是思维的活跃，是学生在课堂上能够开动脑筋，由于小学生年龄小，老师在教学过程中必须要做到循循善诱，一定要有足够的耐心和爱心，同时学生的参与是必要的，如可以在课堂上对所阅读的文章进行即兴表演，使学生对文中所表达的感情有自己切身的感受，让学生充分结合自己的生活实际谈谈对课文内容的认识，这样不仅可以锻炼学生的想象力，也可使小学生对不熟悉的汉字加深印象，增加学生对语文的热爱。教学的时候，要积极地提出问题，对于溜号的学生进行提示，使其可以把注意力集中于课堂之上。
例如，在学习《晏子使楚》的时候，对学生进行分组，轮流上前进行表演。对于表演所需的一切东西都让学生自己准备，教师对于事情发生的背景做出说明，让学生自己对剧本做修改，培养学生之间的团结意识，展现出组与组之间的竞争。最大限度地保证学生可以积极地开拓自己的发散性思维。自己经历的印象最深刻，学生通过自己表演可以加深对于课本的印象，强化了语文学习的能力。
（三）课下积极引导
课上学习的时间是有限的，学生大多数的时间都在课下，教师可以对书本上的知识进行研读，找出书中隐含的知识，下课时以思考题的方式留给学生，让学生在课下也记得学习语文知识。此外，教师还可以找一些自己感觉很好的课外读本介绍给学生，让学生可以更好地受到文学的熏陶，进而增强学习语文的兴趣。
（四）课外举办活动
学生长时间接触语文，逐渐地会产生麻木的感觉，这个时候，举办一些课外活动就显得十分必要。课外活动的举办类型非常广泛，知识竞赛、文章比拼、野外郊游都是良好的选择，而活动举办类型及时间，教师可以根据自己的实际情况进行选择。这些课外活动可以为学生单调的学习带来色彩，为他们送去欢乐。竞赛的时候，学生之间的竞争意识可以使他们产生学习语文的积极性。野外郊游的时候，教师可以先去实地进行考察，然后在书本中搜寻与实地相匹配的诗句或者是文章，在学生嬉戏的时候进行适当的引导，最好让学生自己想起语文知识。这样学生就可以在欢乐的气氛中学习语文知识，对于培养他们的语文学习兴趣有着积极的作用。
（五）在课堂教学中，渗透写字练习
教师在进行语文教学中，要突出并强调四个“坚持”：一是要坚持写字，将识字和写字进行有机结合。教师在教会学生认识某一个字之后，可以有意地教学生如何写好该字，使其有目、有意识地练习写字。二是坚持指导写字和培养习惯有机结合。对学生写字的姿势有所要求，要想写好字，写字的姿势要正确，而且还要爱惜写字工具，维护环境卫生。三是坚持提高写字技能技巧与审美教育、品德教育有机结合，即结合书写指导和书写评价、赏析，有机激发学生审美情趣，渗透德育，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使学生的品性得到实实在在的训练和提高。四是坚持课堂教学评价与评价写字教学有机结合。
另外，在教学中，教师要加强写字基本技能的训练：1.基本笔画的训练，重在指导运笔。由于小学生的模仿能力较强，因此，教师要进行直观教学，加强示范。基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写得规范、顺利。2.独体字的训练，重在定准主笔（即字的骨架）。大多独体字有一两个主要笔画，定准主笔，其笔画（即字的血肉）的位置也就容易摆布了。教学时要注意引导学生观察找出字的主笔，如“木”字，它的主笔是“|”，如果“|”写歪了，那么“木”的重心也就不稳了，所以教学重点便是让学生认准并定准主笔，摆布好副笔，做到疏而不空，重心平稳。3.偏旁部首的训练，重在揭示规律。偏旁部首大多是从独体字演变过来的，字的偏旁部首直接影響到整个字的结构和重心。4.合体字的训练，重在把握部件比例。合体字的结构比较复杂，教师要注意帮助学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字各部件的大致比例，使学生的书写比例恰当、穿插合理、揖让得法、匀称美观，引导学生给汉字分类，能够举一反三，触类旁通。
三、结束语
学习语文不轻松，语文教学更不轻松。因此，小学语文教学需要突破模式化困局，实行开放式教学，让学生多元化接受知识，潜移默化地提高学生的学习能力和表达水平。只有这样才能使语文发挥其真正的教学目的。教师要把语文教学当作自己的使命，用自己的行动帮助学生在以后取得良好的发展。
参考文献
[1]杨记香.浅谈新课改下的小学语文教学[J].科学大众，2013（06）
（作者单位：南川区隆化第四小学校）
关键词：小学语文教学；方法
一、语文教学的标准
在传统的教育观念中，语文被定义为一门不必深究，容易掌握的一门学科。持这种观点的人大多把学习语文定义在识字的初级阶段，显然他们并不懂得语文学科蕴藏的文化底蕴。为了更好地进行语文教学，新教改为我们制定了新的标准：（1）要求开阔学生的知识领域，不要仅限于书本内容；（2）提高学生的观察能力，把学到的知识和实际生活联系起来，把看到的和听到的用自己的语言充分表达；（3）采用互动式教学，打破陈旧的老师教，学生听的教学方式，增加课堂互动环节，让学生积极参加讨论并提问。通过教学的新标准，进而提高学生学习语文的能力。
二、课堂模式
（一）课前准备
课前预习是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。学生做好了课前预习，在上课的时候才能够紧跟教师讲课的节奏，提高课堂效率，课下做题的速度也会得到明显提高。因此，教师在课前要积极地引导学生进行课前预习，在这个过程中，教师应先研究课本，找出一些问题让学生带着问题去预习。小学生活泼好动，具有一定的逆反心理，让他们自己进行复习有着一定的难度，对此，教师应积极发掘课本中的趣味性知识，对于课文中含有故事的，以让学生表演为目的让其复习，这样容易增加学生对课本的探究兴趣。
例如，在学习《一次成功的实验》的时候，教师把实验的过程进行简单介绍，但不说出书中小女孩的办法，让学生自己回家对实验进行探究。探究的过程中学生就会自己读书，学习书中的办法，间接地做到了好好预习。即使学生不读书，自己找办法，那么本节课的内容也会深深地留在学生的脑海中。上课时，学生的注意力都会集中于课堂上，达到预习的效果。
（二）课堂教学多样
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。在小学语文教学过程中，我们需要的是思维的活跃，是学生在课堂上能够开动脑筋，由于小学生年龄小，老师在教学过程中必须要做到循循善诱，一定要有足够的耐心和爱心，同时学生的参与是必要的，如可以在课堂上对所阅读的文章进行即兴表演，使学生对文中所表达的感情有自己切身的感受，让学生充分结合自己的生活实际谈谈对课文内容的认识，这样不仅可以锻炼学生的想象力，也可使小学生对不熟悉的汉字加深印象，增加学生对语文的热爱。教学的时候，要积极地提出问题，对于溜号的学生进行提示，使其可以把注意力集中于课堂之上。
例如，在学习《晏子使楚》的时候，对学生进行分组，轮流上前进行表演。对于表演所需的一切东西都让学生自己准备，教师对于事情发生的背景做出说明，让学生自己对剧本做修改，培养学生之间的团结意识，展现出组与组之间的竞争。最大限度地保证学生可以积极地开拓自己的发散性思维。自己经历的印象最深刻，学生通过自己表演可以加深对于课本的印象，强化了语文学习的能力。
（三）课下积极引导
课上学习的时间是有限的，学生大多数的时间都在课下，教师可以对书本上的知识进行研读，找出书中隐含的知识，下课时以思考题的方式留给学生，让学生在课下也记得学习语文知识。此外，教师还可以找一些自己感觉很好的课外读本介绍给学生，让学生可以更好地受到文学的熏陶，进而增强学习语文的兴趣。
（四）课外举办活动
学生长时间接触语文，逐渐地会产生麻木的感觉，这个时候，举办一些课外活动就显得十分必要。课外活动的举办类型非常广泛，知识竞赛、文章比拼、野外郊游都是良好的选择，而活动举办类型及时间，教师可以根据自己的实际情况进行选择。这些课外活动可以为学生单调的学习带来色彩，为他们送去欢乐。竞赛的时候，学生之间的竞争意识可以使他们产生学习语文的积极性。野外郊游的时候，教师可以先去实地进行考察，然后在书本中搜寻与实地相匹配的诗句或者是文章，在学生嬉戏的时候进行适当的引导，最好让学生自己想起语文知识。这样学生就可以在欢乐的气氛中学习语文知识，对于培养他们的语文学习兴趣有着积极的作用。
（五）在课堂教学中，渗透写字练习
教师在进行语文教学中，要突出并强调四个“坚持”：一是要坚持写字，将识字和写字进行有机结合。教师在教会学生认识某一个字之后，可以有意地教学生如何写好该字，使其有目、有意识地练习写字。二是坚持指导写字和培养习惯有机结合。对学生写字的姿势有所要求，要想写好字，写字的姿势要正确，而且还要爱惜写字工具，维护环境卫生。三是坚持提高写字技能技巧与审美教育、品德教育有机结合，即结合书写指导和书写评价、赏析，有机激发学生审美情趣，渗透德育，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使学生的品性得到实实在在的训练和提高。四是坚持课堂教学评价与评价写字教学有机结合。
另外，在教学中，教师要加强写字基本技能的训练：1.基本笔画的训练，重在指导运笔。由于小学生的模仿能力较强，因此，教师要进行直观教学，加强示范。基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写得规范、顺利。2.独体字的训练，重在定准主笔（即字的骨架）。大多独体字有一两个主要笔画，定准主笔，其笔画（即字的血肉）的位置也就容易摆布了。教学时要注意引导学生观察找出字的主笔，如“木”字，它的主笔是“|”，如果“|”写歪了，那么“木”的重心也就不稳了，所以教学重点便是让学生认准并定准主笔，摆布好副笔，做到疏而不空，重心平稳。3.偏旁部首的训练，重在揭示规律。偏旁部首大多是从独体字演变过来的，字的偏旁部首直接影響到整个字的结构和重心。4.合体字的训练，重在把握部件比例。合体字的结构比较复杂，教师要注意帮助学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字各部件的大致比例，使学生的书写比例恰当、穿插合理、揖让得法、匀称美观，引导学生给汉字分类，能够举一反三，触类旁通。
三、结束语
学习语文不轻松，语文教学更不轻松。因此，小学语文教学需要突破模式化困局，实行开放式教学，让学生多元化接受知识，潜移默化地提高学生的学习能力和表达水平。只有这样才能使语文发挥其真正的教学目的。教师要把语文教学当作自己的使命，用自己的行动帮助学生在以后取得良好的发展。
参考文献
[1]杨记香.浅谈新课改下的小学语文教学[J].科学大众，2013（06）
（作者单位：南川区隆化第四小学校）