学生在完成考试之后，教师都会对学生试卷的完成情况进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高学习能力，掌握学习规律的教学活动。数学试卷讲评是数学教学的重要环节之一，它是反馈教、检查学的有效手段。对培养学生的数学能力，提高学生的思维品质有较大的作用。
　　一、如何解剖、分析试卷。
　　我在数学教学工作中，每次单元测试卷都由我亲自批阅。只有老师自己改完试卷，才能了解到学生在哪些题型的某些知识点上没有过关，计算题失分在哪里，解决问题部分中什么方法没掌握。同时，让自己反思在单元教学中，哪些知识点被我疏忽了。
　　1、对整张试卷的讲评内容及重点作分析。如：哪个题需要重点讲解，哪个题需要强化训练。这个题涉及到哪些知识点，并把这些知识点写到这个题的旁边，哪些题需要略讲，哪些题可以不讲，并作上记号。有的题非常简单，可偏偏有几个孩子不会做，我就把这几个孩子做好记录，这样做的目的是讲评试卷时特别留意这几个孩子或者做这类题时，让这几个孩子上讲台做，请其他同学帮助找一找错误的原因，进行对症下药。
　　2、当批阅完试卷之后，除了统计好成绩，还要对考得好的、差的、进步的、下降的同学都一一作好记载。帮助他们分析成功之处，失败之因，学会正确的自我肯定与否定，从而使学生重获自信，激发进取心；对进步大的学生要激励他们再上一层楼，对学困生更要从解题思路、运算过程、书写格式上细心寻找他的合理成分，给予及时表扬和鼓励，从而增强他们的上进心。
　　二、如何进行试卷讲评。
　　在讲评中最重要的是要做到对症下药，讲学生模糊的地方，评学生精彩的地方。在讲评中最忌讳的是老师不顾学生的作答情况，从头到尾一讲到底。这样的讲评还不如给学生一张正确的试卷答案，省时又省力。显然这样做是不妥的，那如何达到很好的效果呢？
　　1、在试卷讲评前，老师先把试卷发放给学生，预留一定的时间（约5分钟）让学生自己去自我修正。
　　2、在讲评中，老师不能“就题讲题”，而是要让学生学会举一反三。虽然每张试卷所出示的题目考查的知识面较广，但是仍然存在知识遗漏。在巩固一道习题涉及知识点基础上，应当再联系到整个知识网，帮助学生去构建完善原有知识网。如：梯形的面积是54平方分米，上是8分米，下底是10分米，高是（ ）。这道题就要从多边形面积计算公式入手，熟悉公式后，让学生举一反三，会解所有的相关题目。
　　3、讲评一个知识点后，应检测学生对这个知识点是否过关。在教学中，我常遇到这样的现象：有的学生听懂了，但讲不出；有的学生讲得出来，但写不正确；还有考过且评讲过的题目再次让学生练习时，仍然出错。其实，这是未真正掌握知识与方法的原因。如：一个三位小数取近似值后写作0.65，这个小数最大可能是（ ），最小可能是（ ）。这时就要让其他学生帮助他们找出错误的原因，改正错误。然后，老师再出同样的题目对该知识进行检测。
　　4、引导学生在交流中，进行思想的碰撞，谈自己的感悟。
　　评讲判断题时，老师不能只告诉学生对与错，还要讲出错的原因。这对学生牢固掌握知识，以及知识的运用都会起到很好的促进作用。如判断“两个面积相等的三角形可以拼成一个平形四边形”这句话。大多数孩子都知道是错的，可是要孩子们说出理由，他们就觉得无法表达了，这时就需要给予孩子们充分的时间，让他们交流，说出自己的想法。
　　总之，数学试卷讲评主要任务是教师通过认真分析学生作答情况，找出问题症结，合理设置讲评的重点内容，在讲评时重视启迪思维，归纳方法。其目的是达到纠正错误做法，疏通知识障碍，学会举一反三，培养正确的解题能力。若在数学教学中，能认真上好试卷讲评课，学生的知识将会得到进一步深化，学习能力得到进一步提高，学业成绩就会大幅度上升，教师的教学效果自然会事半功倍。