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提要：传统课堂教学需要改革，大家共识，但是怎样改也是一个“共同”的困惑。如何更好地进行“有效教学”、“少教多学”，让学生成为课堂的公民而不是观光客，笔者试从实际教学中摸索出一些方法，力求转变新的教育理念，反思自己的课堂教学，力求把学习主权还给学生。
主题词：有效教学 课堂公民 小组学习 思维阶梯
传统课堂教学有不足，需要改革，这是大家的共识，我国当前正推行的新一轮基础教育课程改革，是全面推进素质教育的重要举措，也是一项艰巨的任务。但没有现成的模式，怎样改也是一个“共同”的困惑。而且对于一线教师最大的困扰莫过于教材知识内容多、课时少、考试压力大。如何更好地进行“有效教学”、“少教多学”，让学生成为课堂的公民而不是观光客，还需要我们不断的探索更多的途径与方法。
《高效课堂22条》一书中，作者李炳亭认为高效课堂的改变需要师生关系改变，“一切以学生为中心，以快乐为根本”。高效课堂，就是把学习前置、把问题前置，大家在一起学，积极地展示自我从而获得快乐。作者给了高效课堂一个描述：那就是“知识的超市、生命的狂欢”，它形象地概括了我们的课堂，要让学生像在超市选购商品一样，我们的准备是丰富多彩的学生的参与则是积极主动的。这本书立足于“途径和方法”，结合新课改和一线教学的实践，提出了一些有实效的方法。
一、 在教学中，通过学案与小组合作学习的结合是一个好的办法。
让学生在合作中竞争，在竞争中合作，从而激发学生学习的兴趣，提高学生的热情与积极性；真正成为课堂的主人。但是，这也要求我们一定要将导学案思考到位、编写到位，课前准备充分，没有预设的课堂是杂乱无章的，必然不会高效。
所以我在课堂中尝试着使用学案来引导学生的讨论；通过学生的自主学习，提炼出书本中的基本概念、了解基本结构和功能的知识，梳理出一条知识的脉络。同时留下问题，让学生能够思考和交流，在课堂中就这些问题相互讨论，这样交给学生的时间就更多一些，让学生真正能主宰自己。在这样的过程中，对于那些从书中可以一目了然就能解决的问题，几乎没有学生不动手去写，他们都很认真的完成自己力所能及的部分。这样，对于人体的结构和功能，学生首先能有一个直观的认识，而且由于这是通过自己一字一句的弄明白的，所以为他们完成后面的内容就打下了基础。前面的内容完成，提出：你是否清楚这章中的人体结构和功能了呢？你能分析分析它们是如何协调工作的？这部分结构和其他的人体结构是如何统一协调来完成生命活动的？完成一章的教学时，留下的时间让学生写出：你认为这样的生命活动有什么意义？不要过多地告诉学生应该怎样，不应该怎样，而是让他们主动地去寻找、和别的同学讨论，去获得帮助和知识；绝大多数学生在积极地思考，有的学生认识的可能很表面，有的学生的想法很深刻，但是只要他真的是通过自己探索出来的，那就是他的收获。在这个过程中，我确实认识到：给学生的越多，反而不好检测他们真正会了多少，会了什么。其实书上的内容完成学案的一大半是不难的，但是后面的思考题、综合题对于那些思维活跃、理解力强的孩子，肯定能解决出来；对有一些孩子来说，可能会有一定的难度。我们在完成学案时，我看见有个学生一直在翻书，还和旁边的同学讨论了几句，并在书上指指点点，但是最终也没有动笔，我就站到他们的旁边。这个学生有点不好意思地问：老师，你看，书上说心脏中的动脉和心房间是有动脉瓣的，控制血流的方向，从图上看应该是血液从心房流向动脉；可是你这个卷子上说从主动脉注入墨水，会流向哪儿？那不就流出来了吗？我明白了，学生其实是理解了书上的话，而且他把这些话应用到了我们的题目中，但是他们比较熟悉由我来给他们答案，而且是给一个标准的结果，到底什么对、什么错，把这个结论记下来就行了；由此也算是解决了这个问题。有的时候可能我们也已经看到，有的学生在完成作业的时候，明明写对了，却偏偏要按照其他人的去改，正是因为他已经熟悉了由别人牵引他的思路，而忽略了自己的判断。所以我对他说：相信你自己的思路，你分析得一点问题都没有！当时他很高兴，我看到后来他很流畅的和同桌在一起讨论和答题。我认为实际上通过这样的一种方式让学生亲身加入课堂，成为课堂的公民，除了让学生获得了一些解决问题的能力，还鼓励他们发散思维、鼓励他们肯定自我。给他们更多的空间，更多的创造，这不正是我们想要的吗？
二、 在确立教学目标时搭建适合的思维阶梯。
（一）学情分析：以生物学八年级《空中飞行的动物》一课为例，课程标准中对本段内容的要求为：概述脊椎动物类群（如鱼类、鸟类、哺乳类等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。
进行学情分析：根据生活常识及小学科学课中的学习，大多数学生一提到“空中飞行的动物”马上就能说出鸟类，一部分学生能够提到昆虫，有的学生会提问：所有的鸟和昆虫都会飞吗？这也正好可以引出我们要解决的问题：空中飞行的动物与飞行生活相适应的特点。
（二）制定教学目标：在教学设计过程中运用思维脚手架就是为教师的思考、学生的思维搭建这个阶梯，为教学提供必要的支持。所以我们在进行目标的制定时，就要提出层级问题。这样能够让我们首先明确教学目标，而且达到一定的高度，通过搭建教学目标的阶梯，才能够更好的设计教学中的问题、活动，从而为学生搭建起来思维的阶梯，让学生达成一个更高程度的持久理解。《空中飞行的动物》一节内容的事实性问题是：鸟的飞行和什么结构有关系？这是为“生物体的结构与功能是相统一的“这一单元核心问题服务的。将这个问题确定在第一层级，在此基础上提出问题：为什么生物体的形态结构与功能是相统一的？归因为：动物的结构与环境相适应。接着提问：生物适应环境的意义是什么？从而达到更高层级的认识：生物适应环境的意义是自然选择的结果，是导致生物进化的原因。
根据课标和教参，在通过问“为什么”、“意义是什么”来搭建目标，并且将目标具体化，将第一课时的教学目标确定为如下内容： 知识
目标 1、 通过纸飞机活动，理解决定飞行的因素有形状、重量和动力。
2、 通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。
能力
目标 1、 通过文字分析、图片录像观察、标本比较等，培养学生概述主要特征的能力；
2、 通过理解家鸽适于飞行的特点及对问题的分析，继续培养分析综合能力。
情感态度
价值观 1、通过理解家鸽适于飞行的特点，继续进行生物体的结构与功能，生物与环境相统一的辩证观点教育。
3、 能够认识到生物适应环境的意义：是导致生物进化的原因。
（三） 教学环节的设置：
导入 空中飞行的动物有哪些特征来适应飞行呢？
观看录像 鸟类的飞行，尝试说出鸟类飞行的特点
演示探究活动 纸飞机活动，理解决定飞行的因素有形状、重量和动力
分组探究活动 观察鸟类图片、羽毛、骨骼标本，阅读书上文字，完成学案。
总结归纳 汇总鸟类适于飞行的特点。思考鸟类能够在空中飞行生活的意义是什么？
通过以上活动和问题的引导，更多地通过学生自己主动的探寻，来达成本课的教学目标。
新的课程改革，教材的开放性非常大，我们现在是摸着石头过河，可能需要有很长的一段路走。但是，我们的教学方式也转变成开放的，利用教材中的“留白”，给学生留下思考的余地，也给我们创造了无数发挥无限智慧和创造力的空间。经常反思自己的教育教学工作，力求转变新的教育理念，反思自己的课堂教学，力求把学习主权还给学生，反思学生是不是真地成为了课堂公民，并有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新的方法或措施，不但要研究自己的教学行为，还要揣摩学生的心理变化，使课堂教学达到最佳效果。
我曾经看到这样一段话：在襁褓中的孩子让当妈的最累，而当孩子长大，掌握了独立“吃饭和行走”等各项本领时，妈妈得到了解放，可以放心让孩子自由的飞翔。做一个解放的妈妈，做一个解放的老师，只有我们的思想放开，发自内心的愿意让孩子们独立，他们才能真正获得积极性，提升创造力。
参考文献：
1、 李炳亭《高效课堂22条》山东文艺出版社
2、 （美）林恩·埃里克森《概念为本的课程与教学》中国轻工业出版
3、（美）罗杰斯、（美）弗雷伯格，伍新春、管琳、贾荣芳译，《自由学习》北京师范大学出版社
主题词：有效教学 课堂公民 小组学习 思维阶梯
传统课堂教学有不足，需要改革，这是大家的共识，我国当前正推行的新一轮基础教育课程改革，是全面推进素质教育的重要举措，也是一项艰巨的任务。但没有现成的模式，怎样改也是一个“共同”的困惑。而且对于一线教师最大的困扰莫过于教材知识内容多、课时少、考试压力大。如何更好地进行“有效教学”、“少教多学”，让学生成为课堂的公民而不是观光客，还需要我们不断的探索更多的途径与方法。
《高效课堂22条》一书中，作者李炳亭认为高效课堂的改变需要师生关系改变，“一切以学生为中心，以快乐为根本”。高效课堂，就是把学习前置、把问题前置，大家在一起学，积极地展示自我从而获得快乐。作者给了高效课堂一个描述：那就是“知识的超市、生命的狂欢”，它形象地概括了我们的课堂，要让学生像在超市选购商品一样，我们的准备是丰富多彩的学生的参与则是积极主动的。这本书立足于“途径和方法”，结合新课改和一线教学的实践，提出了一些有实效的方法。
一、 在教学中，通过学案与小组合作学习的结合是一个好的办法。
让学生在合作中竞争，在竞争中合作，从而激发学生学习的兴趣，提高学生的热情与积极性；真正成为课堂的主人。但是，这也要求我们一定要将导学案思考到位、编写到位，课前准备充分，没有预设的课堂是杂乱无章的，必然不会高效。
所以我在课堂中尝试着使用学案来引导学生的讨论；通过学生的自主学习，提炼出书本中的基本概念、了解基本结构和功能的知识，梳理出一条知识的脉络。同时留下问题，让学生能够思考和交流，在课堂中就这些问题相互讨论，这样交给学生的时间就更多一些，让学生真正能主宰自己。在这样的过程中，对于那些从书中可以一目了然就能解决的问题，几乎没有学生不动手去写，他们都很认真的完成自己力所能及的部分。这样，对于人体的结构和功能，学生首先能有一个直观的认识，而且由于这是通过自己一字一句的弄明白的，所以为他们完成后面的内容就打下了基础。前面的内容完成，提出：你是否清楚这章中的人体结构和功能了呢？你能分析分析它们是如何协调工作的？这部分结构和其他的人体结构是如何统一协调来完成生命活动的？完成一章的教学时，留下的时间让学生写出：你认为这样的生命活动有什么意义？不要过多地告诉学生应该怎样，不应该怎样，而是让他们主动地去寻找、和别的同学讨论，去获得帮助和知识；绝大多数学生在积极地思考，有的学生认识的可能很表面，有的学生的想法很深刻，但是只要他真的是通过自己探索出来的，那就是他的收获。在这个过程中，我确实认识到：给学生的越多，反而不好检测他们真正会了多少，会了什么。其实书上的内容完成学案的一大半是不难的，但是后面的思考题、综合题对于那些思维活跃、理解力强的孩子，肯定能解决出来；对有一些孩子来说，可能会有一定的难度。我们在完成学案时，我看见有个学生一直在翻书，还和旁边的同学讨论了几句，并在书上指指点点，但是最终也没有动笔，我就站到他们的旁边。这个学生有点不好意思地问：老师，你看，书上说心脏中的动脉和心房间是有动脉瓣的，控制血流的方向，从图上看应该是血液从心房流向动脉；可是你这个卷子上说从主动脉注入墨水，会流向哪儿？那不就流出来了吗？我明白了，学生其实是理解了书上的话，而且他把这些话应用到了我们的题目中，但是他们比较熟悉由我来给他们答案，而且是给一个标准的结果，到底什么对、什么错，把这个结论记下来就行了；由此也算是解决了这个问题。有的时候可能我们也已经看到，有的学生在完成作业的时候，明明写对了，却偏偏要按照其他人的去改，正是因为他已经熟悉了由别人牵引他的思路，而忽略了自己的判断。所以我对他说：相信你自己的思路，你分析得一点问题都没有！当时他很高兴，我看到后来他很流畅的和同桌在一起讨论和答题。我认为实际上通过这样的一种方式让学生亲身加入课堂，成为课堂的公民，除了让学生获得了一些解决问题的能力，还鼓励他们发散思维、鼓励他们肯定自我。给他们更多的空间，更多的创造，这不正是我们想要的吗？
二、 在确立教学目标时搭建适合的思维阶梯。
（一）学情分析：以生物学八年级《空中飞行的动物》一课为例，课程标准中对本段内容的要求为：概述脊椎动物类群（如鱼类、鸟类、哺乳类等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。
进行学情分析：根据生活常识及小学科学课中的学习，大多数学生一提到“空中飞行的动物”马上就能说出鸟类，一部分学生能够提到昆虫，有的学生会提问：所有的鸟和昆虫都会飞吗？这也正好可以引出我们要解决的问题：空中飞行的动物与飞行生活相适应的特点。
（二）制定教学目标：在教学设计过程中运用思维脚手架就是为教师的思考、学生的思维搭建这个阶梯，为教学提供必要的支持。所以我们在进行目标的制定时，就要提出层级问题。这样能够让我们首先明确教学目标，而且达到一定的高度，通过搭建教学目标的阶梯，才能够更好的设计教学中的问题、活动，从而为学生搭建起来思维的阶梯，让学生达成一个更高程度的持久理解。《空中飞行的动物》一节内容的事实性问题是：鸟的飞行和什么结构有关系？这是为“生物体的结构与功能是相统一的“这一单元核心问题服务的。将这个问题确定在第一层级，在此基础上提出问题：为什么生物体的形态结构与功能是相统一的？归因为：动物的结构与环境相适应。接着提问：生物适应环境的意义是什么？从而达到更高层级的认识：生物适应环境的意义是自然选择的结果，是导致生物进化的原因。
根据课标和教参，在通过问“为什么”、“意义是什么”来搭建目标，并且将目标具体化，将第一课时的教学目标确定为如下内容： 知识
目标 1、 通过纸飞机活动，理解决定飞行的因素有形状、重量和动力。
2、 通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。
能力
目标 1、 通过文字分析、图片录像观察、标本比较等，培养学生概述主要特征的能力；
2、 通过理解家鸽适于飞行的特点及对问题的分析，继续培养分析综合能力。
情感态度
价值观 1、通过理解家鸽适于飞行的特点，继续进行生物体的结构与功能，生物与环境相统一的辩证观点教育。
3、 能够认识到生物适应环境的意义：是导致生物进化的原因。
（三） 教学环节的设置：
导入 空中飞行的动物有哪些特征来适应飞行呢？
观看录像 鸟类的飞行，尝试说出鸟类飞行的特点
演示探究活动 纸飞机活动，理解决定飞行的因素有形状、重量和动力
分组探究活动 观察鸟类图片、羽毛、骨骼标本，阅读书上文字，完成学案。
总结归纳 汇总鸟类适于飞行的特点。思考鸟类能够在空中飞行生活的意义是什么？
通过以上活动和问题的引导，更多地通过学生自己主动的探寻，来达成本课的教学目标。
新的课程改革，教材的开放性非常大，我们现在是摸着石头过河，可能需要有很长的一段路走。但是，我们的教学方式也转变成开放的，利用教材中的“留白”，给学生留下思考的余地，也给我们创造了无数发挥无限智慧和创造力的空间。经常反思自己的教育教学工作，力求转变新的教育理念，反思自己的课堂教学，力求把学习主权还给学生，反思学生是不是真地成为了课堂公民，并有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新的方法或措施，不但要研究自己的教学行为，还要揣摩学生的心理变化，使课堂教学达到最佳效果。
我曾经看到这样一段话：在襁褓中的孩子让当妈的最累，而当孩子长大，掌握了独立“吃饭和行走”等各项本领时，妈妈得到了解放，可以放心让孩子自由的飞翔。做一个解放的妈妈，做一个解放的老师，只有我们的思想放开，发自内心的愿意让孩子们独立，他们才能真正获得积极性，提升创造力。
参考文献：
1、 李炳亭《高效课堂22条》山东文艺出版社
2、 （美）林恩·埃里克森《概念为本的课程与教学》中国轻工业出版
3、（美）罗杰斯、（美）弗雷伯格，伍新春、管琳、贾荣芳译，《自由学习》北京师范大学出版社